课程基本信息
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课例编号
| 2020QJ06KXRJ0015
| 学科
| 小学科学
| 年级
| 六
| 学期
| 上
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课题
| 水到哪里去了（二）
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教科书
| 书名：《科学》
出版社： 人民教育出版社 出版日期：2020 年8 月
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教学人员
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| 姓名
| 单位
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授课教师
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指导教师
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教学目标
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一、教学目标
【科学知识】
【科学探究】
- 能够基于生活经验和所学知识，对“小水珠的出现和什么因素有关”，提出有依据据的猜测。
2. 能够设计对比实验探究水蒸气在什么条件下凝结成水，并对实验现象进行合理解释。
【科学态度】
- 乐于分享自己的观点，对探究小水珠出现成因表现出探究兴趣。
【科学、技术、社会与环境】
二、教学重点：认识水蒸气凝结的现象，能够基于生活经验和实验现象，运用比较、推理、概括等方法推导小水珠出现原因。
三、教学难点：能够具有控制变量的意识，在教师指导下设计实验验证猜想。
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教学过程
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时间
| 教学环节
| 主要师生活动
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3分钟
| 一、复习旧知、聚焦话题
| 同学们好，兰老师又和大家见面了。今天我们继续学习水到哪里去了第二课时。上节课我们学习了水的蒸发，知道了水在平常温度下慢慢变成水蒸气散发到空气中，并且通过实验验证了衣服里的水，蒸发到空气中变成水蒸气。
细心的同学们还看到了一个神奇的现象，我们无法解释，那就是将湿纸放入密封袋，一段时间后，密封袋内多了一层密密麻麻的小水珠，这是怎么回事呢？
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7分钟
| 二、分析小水珠出现原因
| 要想知道这些小水珠从何而来，先要请你回忆一下，你在生活中是否见过类似的现象？（学生说出生活中见到小水珠出现现象）
同学们能举得例子可真多呀，看来你们平时都非常注意观察生活，要想清楚小水珠为什么出现，就要把这些现象放在一起比一比，看看它们有什么相同的地方？（原先没有，后来都出现小水珠）
（学生基于生活经验提出猜想，小水珠出现与水蒸气有关）
同学们，在科学探究中，出现了质疑与讨论非常常见，你们都能根据生活经验寻找到证据，准确的表达自己的观点，这对于探索科学的奥秘至关重要。
当然，有的时候，仅凭借生活经验的讨论，不足以得到肯定的答案，因为我们每个人都有着不同的生活经历，要不然我们借助身边的材料模拟一下这个现象再讨论，你们觉得行吗？
（学生相互讨论，设计模拟冰箱里拿出的饮料现象，观察并得出结论，猜想小水珠出现和瓶内无关，应该和瓶外水蒸气有关）
（学生结合模拟情境与生活经验，猜想小水珠出现与温度也有关）
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7分钟
| 三、探究水蒸气在什么条件变成小水珠
| 水蒸气在什么条件下变成小水珠呢？
（学生结合分析的因素，提出有依据的猜想，水蒸气遇冷出现小水珠）
看来你们都觉得水蒸气遇到冷的物体变成小水珠，但这是否正确呢？如果我们想判断一个条件对结果是否产生影响，该如何验证我们的猜想呢？（对比实验验证）
电视机前的同学们，听了他们的讨论，你是否受到启发？将你的实验设计写在记录单上吧。
你同意他的想法吗？你觉得有没有可以改进的地方呢？
（演示实验）
同学们，你们观察到了什么现象？
你认为产生这些现象的原因是什么呢？
同学们，通过大家参与的探究活动，终于验证了我们的猜想，确实是水蒸气遇冷变成小水珠，在科学上我们把这种现象叫做凝结。
你们觉得如果再过一段时间，再去观察玻璃片上的小水滴，实验现象会有变化吗？
真的是这样吗？我们再来观察一下吧
（演示实验）
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3分钟
| 拓展与应用
| 同学们，在我们了解了这么多水蒸气凝结成水的问题后，我想，现在你一定能解释我们在此之前不能理解的现象，密封袋内为什么会出现这么多小水珠呢？
（学生应用新知解释遇到的现象）
今天我们通过寻找生活生活中的证据，以及模拟冰箱中拿出的冷饮出现小水珠，分析讨论得出小水珠的出现与水蒸气、温度有关，并且经历了有趣的实验探究，验证了我们的猜想，知道水蒸气遇冷凝结成了小水珠。
电视机前的同学们肯定也想在家做水蒸气凝结的实验，但是在家使用明火是不安全的，应该在实验室内，老师的指导下操作。
我们可以换一些生活中常见的材料，也来做一个水蒸气凝结的实验。
老师提示大家，如果用玻璃杯，保鲜膜，冰块，室温的水等材料，你能用它们设计一个关于水蒸气凝结的对比实验吗？请你动手试一试吧。
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