教学环节及时间分配
| 教学活动（包括教师指导及预设学生生成）
| 设计意图（写明本环节要达成的教学目标要点）
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一、创设情境，提出问题
（5分钟）
| 1．出示有人正在运动的图片
2．提问：图中哪些物体是运动的？哪些物体是静止的？
| 引导学生思考，根据学生的讨论，提出本课的研究主题：我们依据什么判断它们在运动呢？
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二、科学实践
（25分钟）
| 1．观察、描述、判断小车的运动。
教师提供小车，学生观察：让小车沿着一定的轨道运动，并记录下不同时刻相对于起点的距离和方向（位置）。
提出问题：小车运动了吗？我们怎么知道小车在运动？
学生思考并回答问题。
生1：小车运动了，它在不同时刻与起点的距离和方向都不一样。
生2：小车运动了，它不在起点的位置了。
师：我们可以利用时间、距离和方向来描述物体不同时刻的位置变化。比如说，小车此刻距离起点已经有20厘米远，再过10秒它距离起点大概有30厘米远，我们说小车确实在运动。
2．利用相对运动引出参照物。
（1）了解相对运动现象。
教师播放视频，展示从行驶的车内观察车外景物，然后提出问题：我们坐车时是否有这样的经验，在车上观察车外的景物是往后运动的，而实际上地面的景物是不动的，这是为什么？
学生分组讨论，全班交流汇报。
生1：我认为车上的人是运动的。
生2：我认为车里的人是静止的。
师：到底谁在运动呢？为什么我们会有不同的看法？由此引出参照物的概念。
（2）认识参照物的概念。
判断一个物体是否运动，需要借助一个假设不动的物体作为参照物。这个假定不动的物体就是参照物。运动和静止都是相对于参照物而言的。
3．选择不同的参照物观察物体的运动。
（1）播放商场扶梯的图片，提出问题：分别选择扶梯里的人和扶梯外的物体作为参照物，观察其他的人或物的运动，我们有什么不同的发现？
学生交流汇报。
生1：如果将扶梯里的人作为参照物，和他同方向扶梯上的人都没动，扶梯外的物体在运动。
生2：如果将扶梯外的物体作为参照物，扶梯上的人都在运动，扶梯外的物体没动。
师：当我们采用不同的参照物观察一个物体的运动，看到的运动状态有什么不同呢？
（2）在教室中让学生实际体验相对运动学生坐在转椅上，慢速转动转椅。
提出问题：你在转动过程中，选择不同的参照物看到事物的运动状态有什么不同？
生1：在转椅上，我选择坐在座位的李同学为参照物，我看到其他同学都和他一样在运动。
生2：在转椅上，我选择转椅的把手作为参照物，我看到把手和我一样，一直没有运动。
师：大家说得都对，当我们选择不同的参照物观察物体的运动时，我们看到的运动状态可能不同；也就是说物体的运动具有相对性。
| 1．学生对于运动状态的认识往往是感性的，没有上升到用科学的方法进行描述。不同时刻物体的位置变化是科学上描述物体运动的常用方法，也是判断物体是否在运动的依据。
2．利用相对运动引出参照物。
3．指导学生利用生活经验去认识物体的相对运动。
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三、拓展与应用
（10分钟）
| 师：我们每天都看见太阳东升西落，是太阳在围绕我们地球在运动吗？
生1：对呀，太阳就是东升西落的呀！
生2：我认为，应该是我们地球在围绕太阳运动，也就是其实太阳没动，我们地球在绕着太阳旋转，但具体怎么转我说不清。
生3：我看过一本百科全书，说我们地球是在绕着太阳自西向东旋转。今天学了相对运动后我好像明白了，以地球为参照物，我们观察到的就是太阳东升西落，但是要是以太阳为参照物，那就会反过来，地球在从西往东运动啊！
师：生3说得对，我们今天学习的相对运动，正好可以解释太阳和地球的相对运动关系。太阳的东升西落现象是因为我们选择地球作为参照物观察的结果。
| 结合坐转椅的体验活动，让学生理解地球和太阳的相对运动关系。
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