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11 空气占据空间吗
一、教学目标
1．知道空气占据一定的空间。
2．会用实验方法证实空气确实占据空间。
3．能够在科学事实的基础上进行预测和解释。
4．认识到边实验边思考的重要性，形成尊重事实、实事求是的科学态度。
5．将空气占据空间与日常生活联系，了解其对人类生活方式和思维方式的影响。
二、教学重点、难点
重点：通过探究，学生认识到空气是真实存在的一种物质，它能占据空间。
难点：能对空气占据空间这一事实作出科学的解释。
三、教学用具
学生准备：学生活动手册、记录笔。
教师准备：PPT课件、打气筒1个、气球1个、水槽（盛2/3水）1个、水杯、纸巾、干毛巾、气球4个、可乐瓶4个。工字钉1个。
四、相关资源
【教学实验】空气占据空间吗.mp4、【科学博览】空气占据空间。
五、教学过程
【新课导入】
【展示】展示固体、液体占据空间。
【提问】固体、液体占据一定空间，那么空气也占据空间吗？
【预设】学生提出自己的假设，可以结合生活，简单说明理由。（教师不做评价）.
【过渡】认为占据空间的举手？认为没有占据空间的举手？那么。这节课我们就一起来研究“空气占据空间吗”。
【新知讲解】
知识点一：杯子倒扣纸不湿—空气能占据空间
【展示】展示一张纸
【提问】这是一张纸巾，我把它放到水面里？猜猜会怎么样？
【预设】 变湿了。
【过渡】同样一张纸。把纸团塞到杯子底部，压紧。竖直倒扣在水槽中间，杯子底的纸团会湿吗？
【预设】学生预测。
【讲述】我们首先观看一个实验，总结实验步骤后进行实验。
【展示】展示【教学实验】空气占据空间。
插入【教学实验】空气占据空间.mp4。
【展示】展示实验步骤。
1.在塑料杯底塞上一个纸团。
2.杯口向下，竖直倒扣入水中。
3.竖直移出，擦干杯口。
4.观察现象，杯内的纸团会变湿吗？
【提示】
1.水槽要选取大号的，水位的高度要大于玻璃杯的高度。
2.玻璃杯要竖直地倒扣在水中；要注意待杯口的水滴落后再取出纸，以防止在杯口处的水浸湿纸团，干扰实验结果。）
【学生活动】学生进行实验。
【提问】实验过程中你们观察到了什么？为什么会有这种现象？
【预设】纸团没有湿。
【总结】空气占据了杯子的空间，让水没有接触纸，因此杯底的纸团没有湿；说明了空气占据空间。
知识点二：空气占据空间
【过渡】我们用什么方法可以证明空气确实占据空间呢？
【预设】学生充分交流。
【展示】展示工具。
【提问】如果老师给你们一个气球和一个打气筒，同学们，你们想怎么做呢？
【预设】给气球充气、放气。
【组织活动】请一名同学上台表演，其他同学仔细观察。
【提问】你们发现了什么？
【预设】鼓起、变大、变小。
【提问】这说明了空气具有什么性质呢？
【总结】给气球充气时气球鼓起、变大，松开气球后，气球变瘪，说明空气具有占据空间的性质。
知识点三：瓶中吹气球。
【过渡】通过两个实验我们证明了空气占据空间。那我们今天就利用“空气占据空间”做个游戏。你们都吹过气球吗？那我们今天换一种吹法。我们来玩一个游戏“瓶中吹气”。
【提问】你们玩过“瓶中吹气”这个游戏吗？请同学们猜一下，气球能吹大吗？
【学生活动】领取实验器材，进行实验。
【展示】展示实验规则。
【组织活动】请同学们按照规则进行实验。
【提问】同学们看到什么现象？
【预设】吹不大。
【提问】吹不大怎么回事？怎么做才能吹大？
【总结】因为塑料瓶内空间占据空间，利用工字钉扎破塑料瓶。
【提示】大家实验时一定注意安全，别扎到手。
【学生活动】学生继续游戏。
【提问】还有哪些现象可以证明空气占据空间？
【总结】同学们还可以通过下面的实验进行验证。
实验步骤：
①将纸巾揉成一大一小的两个纸团。
②将瓶子平放在桌面上，然后将小纸团放在瓶口。
③对准瓶口的纸团吹气，观察纸团的运动情况。
④选取大纸团放在瓶口，对准瓶口吹气，观察纸团的运动情况。
实验现象：对着瓶口吹纸团，纸团吹不进瓶内，反倒被吹出瓶外。
实验结论：空气占据空间。
【过渡】同学们还可通过课下做这个实验进行验证。
【展示】展示【科学博览】空气占据空间吗.mp4。
插入【科学博览】空气占据空间吗？
知识点四：空气占据空间在生活中的应用。
【展示】PP出示，轮胎、游泳圈、淘气量、汽艇等。
【讲述】空气占据空间的性质在我们生活中应用非常广泛，为我们的生活带来了便利。生活中还有哪些地方用到了“空气占据空间呢"。课后大家可以再找一找。
六、课堂小结
通过这节课的学习，我们知道了空气占据一定的空间,学会了运用实验的方法证明空气确实占据空间。知道了空气占据空间的性质在我们的生活中应用非常广泛，为我们的生活带来了便利。
七、板书设计
11 空气占据空间吗
杯子倒扣 纸没湿 杯子内含有空气
阻挡水进入
给气球充气 变大 空气进入
给气球放气 变小 空气流出
瓶内吹气 吹不大 瓶内含有空气
瓶上扎眼 吹大 空气流入
空气占据一定的空间
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