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小学 六 年级 英语 学科导学案 （编号： ）
课 题
| Unit 6 A Let’s talk
| 第 1 课时
| 授课教师
| | 目
标
导
学
| 学习目标
| 学生能够读懂题目要求，学会听前预测听力重点内容；能运用基本听力技巧完成听力任务；学生能够理解对话大意；能够用正确的意群及语音，语调朗读对话；能够在情景中运用be+表示情绪的形容词来表达心情和感受。
| | 重点
难点
| 学生能够理解对话大意；能够用正确的意群及语音，语调朗读对话；能够在情景中运用be+表示情绪的形容词来表达心情和感受。
| 预
习
检
测
| 点评
链接
| | | 预习任务
| | 导 学 案
| 自
主
学
习
合
作
探
究
精讲点拨
巩固拓展
| Warm-up、
利用生活中的图片提问学生并呈现本单元的核心句型：How does he/she feel? He/ She …
教师先说观点：People have different feelings.然后呈现不同表情的婴儿图片，提问学生：Look at the babies. What are they doing? How do they feel? Why?通过谈论图片中的婴儿表情与动作，猜测情绪，自然呈现并教授表示情绪的形容词，如：angry, afraid, happy等。
Presentation
教师呈现学生生活照，如：参加学校运动会，在舞台上表演话剧，去商店买东西等，提问学生：Not only the babies, the children also have different feelings. What are they doing? How do they feel? How do they know? 通过对图片的谈论，让学生从人物的表情和动作中尝试推断人物的情绪。
教师板书上一步中用到的句子，如：She is afraid. He is angry.等，并解释be+形容词表示情绪的用法。
教师提供一下句子，请学生分类，以帮助学生巩固be+形容词的结构中，不同人称与be动词的搭配。
The baby is cold. He is angry. She is happy. They are hot. We are afraid.
4,完成let’s try 之后，教师提问：What film do they watch?请学生带着问题观看动画或者阅读文本获取信息。教师就卡片的具体内容提问：What’s the cat’s job? X
What is the cat’s job? What does he often do? Why does he do that? 请学生再次观看动画或阅读文本获取信息。
5，教师呈现Let’s talk的插图，引导学生看图理解chasing的意思，并解释新句子：Maybe your cat is chasing a mouse now.
Practice
1,学生整体感知对话并回答问题。
教师根据文本内容引出句型并帮助学生理解句型。
教师组织学生展开归类活动。通过这个活动强化学生对语言形式的认识，并归纳不同人称与be动词的搭配规律。
教师播放录音，学生跟读，分角色朗读课文并扮演对话。
文本重构。教师将教材中的核心句型和词汇挖空，请学生根据自己的情况重新组织对话，鼓励学生加入更多自己的语音。
| 归纳提升
| | 达标测评
| | 课堂反思
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小学 六 年级 英语 学科导学案 （编号： ）
执笔教师： 审核： 班级：六 授课时间： 年 月 日
课 题
| Unit 6 A Let’s learn
| 第 2 课时
| 授课教师
| | 目
标
导
学
| 学习
目标
| 学生能够听说读写feel, sad, happy, worried, afraid;能结合本部分核心句型表达人物和动物的情绪和心理状态
| | 重点
难点
| 学生能够听说读写feel, sad, happy, worried, afraid;能结合本部分核心句型表达人物和动物的情绪和心理状态。
| 预
习
检
测
| 点评
链接
| | | 预习任务
| | 导 学 案
| 自
主
学
习
合
作
探
究
精讲点拨
巩固拓展
| Warm-up
教师利用挂图呈现A Let’s learn 板块第一幅插图，提问学生：Who is she? What is it? What are they doing? How does Sarah feel? Why?引导学生谈论图片，引出并教授描述Sarah和小猫不同的情绪单词：angry，afraid.
Presentation
两人结对活动。教师布置任务: If you were Sarah and you are very angry, what will you do? What will you say to the cat? If you were the cat, what will you do? 组织学生两人讨论，然后分享学生们的看法。
教师以相同的方法呈现余下图片。可以要求学生发挥想象表演，也可以用描述的方法分享自己看到的图片后的感受。
教师利用课件提供多个情景。学生四人一组，发挥想象力进行表演和介绍。学生A扮演Sarah，学生B扮演小猫，学生C和D是描述者，也可以根据场景加上其他角色和语言。教师鼓励学生增加人物的语言，表演时配上动作和表情。
教师根据图片和板书的内容领读单词和句子，随后要求学生自己朗读。
Practice
学生合上课本，教师根据A let’s learn板块的图片，提问：The cat is ill. How does Sarah feel? 学生凭记忆抢答。待学生熟悉后，教师说句子，请学生根据图片判断正误。比如，教师说： When the cat is on the tree, Sarah is worried.学生回答：Yes， she is。
教师出示四幅编好号的图片。教师描述图片，学生迅速找出对应的图片并报出号码。也可以变成教师报数，学生说出对应的单词或句子。
学生制作本课的单词卡片，每张写有一个表达情绪或心理状态的单词，最好是大写字母，如： sad, worried, happy.学生四人一组，学生A快速展示一张卡片再放下，其他三名学生说出所见单词。首先，说出的得一分，然后到学生B展示卡片，以此类推，得分最多者获胜。
Write and say.
| 归纳提升
| | 达标测评
| | 课堂反思
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小学 六 年级 英语 学科导学案（编号： ）
执笔教师： 审核： 班级：六 授课时间： 年 月 日
课 题
| Unit 6 B Let’s talk
| 第 3 课时
| 授课教师
| | 目
标
导
学
| 学习目标
| 学生能够理解对话大意；能够用正确的意释及语音，语调朗读对话；能够在情景中运用句型… should …和don’t 提出建议；能使用What’s wrong?询问他人状况。
| | 重点
难点
| 学生能够理解对话大意；能够用正确的意释及语音，语调朗读对话；能够在情景中运用句型… should …和don’t 提出建议；能使用What’s wrong?询问他人状况。
| 预
习
检
测
| 点评
链接
| | | 预习任务
| | 导 学 案
| 自
主
学
习
合
作
探
究
精讲点拨
巩固拓展
| 一，Warm-up
师生先做Let’s wrap it up板块的活动，进行词汇归类。具体操作方法参加Let’s wrap it up板块的教学建议。
二．Presentation
教师根据文本内容引出句型并帮助学生理解句型。教师根据学生对文本的理解，板书并解释… should …和don’t的用法。同时要求学生借助上下文理解see a doctor的意思。
教师提出开放性的问题： If you were Sarah and Sam, what should you do? 要求学生根据此情景，自我代入Sarah 和Sam的角色，提出建议，教师引导并渗透要关心他人，为他人着想的德育教育。本活动能强化学生对… should …和don’t语言形式的认识，并在文本的情景中活用此句型。
教师用B let’s talk的插图提问： Who are they? Look at Sarah and Sam. How do they feel? What happened? 引导学生仔细观察Sarah和Sam的表情，猜测发生了三名事情。学生带着问题观看或阅读文本，回答问题。教师订正答案，帮助学生通过对话上下文理解句子What’s wrong? 的意思。
学生整体感知对话并回答问题。教师追问：What will they do? 引导学生给出自己的建议。
三．Practice
教师播放录音，组织学生跟读，分角色朗读并表演对话，也可以利用教师用书配套光盘中的角色扮演功能请学生给对话配音。
学生自主阅读对话，标出不明白的地方请教老师。
教师在课件中呈现打乱顺序的对话文本，请学生重新排序。提示学生关注语篇中句子与句子之间的逻辑关系。
教师请学生根据重建的文本进行个性化改造，创编新对话。
| 归纳提升
| | 达标测评
| | 课堂反思
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小学 六 年级 英语 学科导学案 （编号： ）
课 题
| Unit 6 B Let’s learn
| 第 4 课时
| 授课教师
| | 目
标
导
学
| 学习目标
| 学生能够听说读写see the doctor, do more exercise，wear warm clothes, take a deep breath, count to ten等词组；能够熟练运用句型You should…提出合理建议.
| | 重点
难点
| 学生能够听说读写上述单词，能在情景中运用单词，能够熟练运用句型进行对话。
| 预
习
检
测
| 点评
链接
| | | 预习任务
| | 导 学 案
| 自
主
学
习
合
作
探
究
精讲点拨
巩固拓展
| 一．Warm-up
教师利用挂图呈现并教授单词。教师呈现B let’s learn 板块的插图，提问：Who are they? How does Chen Jie feel? What should she do?
二．Presentation
教师利用视频，引出主题。教师利用视频呈现不同人遇到问题并自行解决，引出话题solve the problems。
教师提问：Have you met any problems before? What problem was it? What should you do?学生谈论以前曾经遇到的问题，解决的方法和当时的感受。
教师利用视频或课件向学生介绍自己曾经遇到的困难： I had many problems when I was growing up. What were they?让学生观看视频回答问题。
教师追问学生：What should I do? 让学生猜测教师解决问题的方法。然后让学生扮演老师年轻的时候，教师本人扮演自己的教师或者家长提出建议，其余学生观看教师和学生的角色扮演，并完成匹配活动。
教师提问：When I am angry, what should I do?引导学生回答，整体呈现本课单词和短语，并教读。
教师板书see the doctor, do more exercise，wear warm clothes, take a deep breath, count to ten. 板书时放慢速度，让学生根据单词的发音说出字母完成板书。
三．Practice
教师打乱五幅图片并贴在黑板上，教师说句子，学生找相应的图片。操练几次后，学生上台说句子，其他学生找图片。最后，教师指导学生描述图片，说出：Sarah is ill. She should see a doctor.
你问我答游戏。学生互相提问感受并回答。
Play card games。
| 归纳提升
| | 达标测评
| | 课堂反思
| |
小学 六 年级 英语 学科导学案 （编号： ）
执笔教师： 审核： 班级：六 授课时间： 年 月 日
课 题
| Unit 6 B Read and write
| 第5 课时
| 授课教师
| | 目
标
导
学
| 学习目标
| 学生能够通过绘制表情图复习情绪的单词；能够在语篇中捕捉不同类型的信息，提炼出文章的主旨大意，完成排序题。
| | 重点
难点
| 能够根据阅读所获取的信息完成故事缩写活动并能口头复述；能够根据例句提示在文段中找到更多同类现象，并正确朗读句子和语篇。
| 预
习
检
测
| 点评
链接
| | | 预习任务
| | 导 学 案
| 自
主
学
习
合
作
探
究
精讲点拨
巩固拓展
| 一．Warm-up
画一画，说一说。教师让学生看四个表示情感的单词，让学生想象如果自己产生这种情绪，表情会是什么样，然后画在教材上。
看一看，猜一猜。教师让一名学生呈现所画面部表情，其他学生描述此面部表情相对的感情。
二．Presentation
教师利用故事的封面介绍主人公：Robin和小蚂蚁，让学生根据故事的题目，猜测Robin和蚂蚁之间会发生什么事。学生快速阅读理解的第一题：选择文章的主旨大意。
学生细读文本，完成为图片排序的练习，并在文中划出佐证的句子。
教师要求学生阅读文本，鼓励他们发现文章的新单词和短语，引导他们通过询问同伴，教师或自己查询工具书解决问题。
教师展示Read and write 板块的文字内容，播放录音。学生跟读，模仿录音中正确的停顿，语音和语调。教师借此机会展开情感教育，帮助学生明白应该助人为乐。
学生结合自己对Robin和蚂蚁的理解，四人小组进行角色扮演，其中一人或两人扮演故事叙述者。
教师引导学生独立完成填空，订正答案后让学生复述故事。
三．Practice
学生阅读一篇关于宠物的文章，完成表格。
师生完成Tips for pronunciation板块练习。
完成作业本。
| 归纳提升
| | 达标测评
| | 课堂反思
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小学 六 年级 英语 学科导学案 （编号： ）
课 题
| Unit 6 Let’s check story time
| 第6 课时
| 授课教师
| | 目
标
导
学
| 学习目标
| 学生能够观看图片和相关文字信息，有目的的听录音，完成听力。Feel后面可以接表示感受和情感的形容词。学生能够通过阅读趣味故事，复习巩固本单元所学的语言，增加语言输入。
| | 重点
难点
| Feel后面可以接表示感受和情感的形容词。学生能够通过阅读趣味故事，复习巩固本单元所学的语言，增加语言输入。
| 预
习
检
测
| 点评
链接
| | | 预习任务
| | 导 学 案
| 自
主
学
习
合
作
探
究
精讲点拨
巩固拓展
| 一．Warm-up
- 教师请学生观看图片，和相关文字信息，尝试预测听力内容。
- 教师校对答案，然后要求学生尝试口头描述四个信息点。
二．Presentation
- Listen and circle the right answers. 学生完成听力练习，教师校对答案。
- 教师呈现各种情感和感受的图片，提问学生：How does he she/it feel? How do they feel? 根据学生的回答，板书相关的词语。
- 分类活动。教师引导并组织学生补充更多相关词汇并分类：本课描述情感的词汇还有：sorry, sad, bad, angry, happy, worried等，以及描述感受的ill， hungry， warm， cold等。教师可以根据学生情况补充excited, great surprised等单词。
- 教师引导学生看第一幅图，提问：Who are they? Where are they doing? What will Zoom do? Why?并介绍故事发生的背景。
- 教师要求学生看第二幅至第四幅图，通过问题： How does Zip feel? Can you guess? 并追问学生说出猜测的依据。教师播放故事插图并播放录音或动画，请学生听录音或看动画，了解Zoom还没有做好爆米花的原因，猜测Zip 此刻的心情。
三．Practice
- 教师请学生打开课本，逐句跟读录音，提示学生注意语音语调及故事中人物情绪变化。
- 教师播放完整的动画，请学生以小组为单位表演故事。教师应鼓励学生发挥想象，可以对故事文本进行调整，也可以为故事补充新台词。
| 归纳提升
| | 达标测评
| | 课堂反思
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