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Unit 6 Work quietly!
Part A
教学导航
教学内容
| 第一课时 Let’s learn Look and say 第二课时 Let’s try Let’s talk
第三课时 Let’s spell
| 教学目标
| 【知识目标】1.能听、说、读、写本部分重点词汇。如：doing morning exercises, eating lunch…
2.能正确运用句型询问他人和描述自己正在做的事情。句型如：—What are you doing? —They are eating lunch.
3.能知道字母组合wh的发音规律。
【能力目标】学会整合本话题所学的内容，进行交流。
【情感目标】培养学生爱护小动物爱护大自然的情怀。
| 教学重点
| 1.掌握Part A重点词汇。如：eating lunch,reading a book…
2.掌握 Part A重点句型。如：—What are you doing?— I’m…
3.掌握wh字母组合的发音规律并运用。
| 教学难点
| 现在进行时态的正确运用。
| 教学准备
| 磁带、录音机、多媒体等。
| 课时安排
| 3课时。
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教学过程
第一课时
教学过程
| 批注
| 一、Warm-up & Revision
1.口语练习。鼓励学生根据主题 “At the zoo”自由对话。
2.Show time.
学生展示上节课课后作业所制的动词现在分词的单词卡片。
| | 二、Presentation & Practice
1.学习Main scene。
(1)教师展示Main scene挂图。学生讨论每幅对话的中心思想。
(2)教师引导学生要遵循公共场合纪律。We should keep discipline in the public.
(3)播放录音，学生模仿跟读。
(4)请三组学生分别进行对话表演。
2.学习Let’s learn。
(1)Show and guess.
教师将全班分成五组，请四名学生站于台前，分别对其耳边发号施令，如对S1说：做早操，S1做出做早操的动作，台下学生猜出其动作意义，并用英语在纸上写出举起，完成得好且多的组即可得一分。教师板书。
(2)要求学生写出动词的ing形式。教师板书。
do morning exercises have…class eat lunch
doing having eating
read a book listen to music
reading listening
(3)听录音，跟读模仿。
(4)教师讲解句型。
—What is/are…doing? —She/He/It is…/They are…
(5)Activity：开火车。
将全班分组，每组各配一名督查小队长，检查此组完成情况。学生根据课本五幅图片问答。
S1:It’s 7:30 p.m.What’s Chen Jie doing?
S2:She’s listening to music.It’s 9 o’clock.What are the students doing?
S3:They are having an English class.It’s 6:00 a.m.What’s Chen Jie doing?
S4:She’s doing morning exercises.
…
S1:What are you doing? S2:I’m doing morning exercises.
S3:What is he doing? S4:He is eating lunch.
S5:What are they doing? S6:They are having English class.
2.学习Look and say。
(1)猜一猜。
教师拿出Look and say部分的挂图，但要将挂图背对学生。教师问：What is he doing?请一名学生答：He is…学生猜错此图跳过，若猜对教师就将这幅挂图展示出来，直到学生全部猜出为止。
(2)扩展句子。
学生五人一组，S1说教室里同学在做某事的句子，如：Wang Lei is doing his homework. S2先重复S1所说句型，再说一个新句子，如：Wang Lei is doing his homework.Lily is reading a book.以此类推。
(3)教师带领学生将本课重点词汇、句型反复读几遍。
3.小结。
Key words:doing morning exercises,having…class…
Key sentences:—What’s Chen Jie doing?
—She’s listening to music.
| 引导学生遵纪守法。
Show and guess既对已学短语进行了复习，也为新课做了铺垫。
合理的板书让学生看得更清楚。
开火车，让每位学生都参与其中，积极操练所学句型词汇。
拓展是通过学生对原有知识掌握的基础上进行灵活运用。
猜一猜和扩展句子都是对本课所学内容的复习巩固，寓教于乐。
| 作业设计
| 1.听录音，背词汇。
2.按Let’s learn制定自己的时间表。
3.完成相关练习。
4.预习下一课。
| 板书设计
| Unit 6 Part A 第一课时
What is Chen Jie doing?
doing morning exercises.
She’s having…class.
…
listening to music.
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第二课时
教学过程
| 批注
| 一、Warm-up & Revision
1.Review the words.教师说中文，学生说出英文。
2.Let’s listen to a song “Animals,animals are everywhere”.
| | 二、Presentation & Practice
1.学习Let’s try。
(1)师生对话。
教师展示课本58面图片，请学生用英文表述图片内容。如：
T:What are the swans doing?（展示图1）
Ss:The swans are sleeping.
用此方法接着描述后三幅图片。
(2)Listen and tick.
(3) 教师PPT上完整呈现听力材料，让学生反复跟读录音，语音、语调、句型熟悉后，两人一组表演对话。
2.学习Let’s talk。
(1)教师带学生观看动物园视频。
T:Most of you should have been to the zoo.What animals can you see in the zoo?
Ss:Pandas,monkeys,tigers…
T:Yeah.Next,here is a video,let’s have a look.（教师播放视频）
如：教师将视频暂停在熊猫吃竹子的画面上。
T:What animal is this? Ss:A panda.
T:Yes.What is the panda doing? Ss:It’s sleeping.
教师将画面暂停在猴子的画面上。引导学生。
T:What animals are these? Ss:They are monkeys.
T:What are they doing? Ss:They are eating bananas.
…
(2)我们从这段视频里看到了睡觉的大熊猫，吃香蕉的猴子…那么Chen Jie 他们一行在动物园了又看到了些什么呢？教师播放录音，学生回答问题：What are the pandas doing?What’s the little monkey doing?What is the elephant doing?
(3)师生共同核对答案。
(4)教师讲解课文。强调重点句型。
—What is/are…doing? —It’s/They are …
(5)分组合作，背诵课文。两人一组进行表演。
(6)根据图画，与搭档一起创编对话。
教师给出几幅画，如：走路的老虎，吃萝卜的兔子，奔跑的马儿，让学生根据图画创编对话并表演出来。
(7)Choose and tell.
Pandas,pandas,what are they doing?
Eating,eating,they are eating.
Monkeys,monkeys,what are they doing?
Playing,playing,they are playing.
Elephants,elephants,what are they doing?
Drinking,drinking,they are drinking.
…
3.小结。
Key words:panda,monkey,elephant,eating lunch,drinking water…
Key sentences:—What are they doing? —They are eating lunch.
| 通过师生对话对听力中可能用到的句型进行练习，降低听力难度。
教师通过看视频与学生交流对话，将课文中的知识点分散在师生对话里，对接下来的教授新课降低了难度。
由前文引入新课。
根据图片，合作创编对话，一培养学生合作精神，二对所学语言的灵活输出。
创编歌谣，调动学生兴趣，对本节课所学知识进行巩固复习。
| 作业设计
| 1.听录音，背诵课文。
2.完成相关练习。
3.预习下一课。
| 板书设计
| Unit 6 Part A 第二课时
—What are…doing?
—…are eating lunch.
—What is…doing?
—... is drinking water.
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第三课时
教学过程
| 批注
| 一、Warm-up & Revision
1.Greetings.
2.Let’s chant.
What,what,what,what time is it?
When,when,when,when is the party?
Where,where,where,where is my cat?
Whose,whose,whose,whose ball is it？
Who,who,who,who are you?
| 通过Let’s chant熟悉本课知识。
| 二、Presentation & Practice
1.学习Let’s spell。
(1)请学生讨论我们学过的特殊疑问词有哪些。
(2)教师展示Let’s spell的挂图，请学生说说可以搭配什么特殊疑问词。
(3)教师播放录音，学生跟读模仿。
(4)教师将单词what,when,where,whose,who五个单词的音标写在黑板上，让学生讨论找一找音标与字母的关系。
(5)教师讲解wh字母组合发音规律及方法。
大多数情况下wh发/w/，字母h不发音。
当wh后接o构成时，wh发/h/，字母w不发音。
(6)教师示范发音，学生模仿，比一比，看谁的发音最佳，并给予适当的评价。
(7)学生认读Listen and circle.中单词，并听录音，完成练习。
(8)接龙比赛。如：
S1:wh /w/ what What time is it?
S2:wh /w/ when When is your birthday?
…
(9)教师带领学生完成课本练习。
2.小结。
wh/w/:what,when,where
wh/h/:whose,who,whom
| 通过讨论和单词搭配帮助学生回忆复习所学习过的特殊疑问词。
学生根据音标自己找规律，学生会更容易掌握。
通过接龙比赛可检测学生对wh字母组合的发音规律及方法的掌握情况。教师可据此决定操练强度。
| 作业设计
| 1.听录音，跟读模仿，正确发音。
2.查找资料，找出更多同类词。
3.完成相关练习。
4.预习下一课。
| 板书设计
| Unit 6 Part A 第三课时
wh/w/:what,when,where（一般情况）
wh/h/:whose,who,whom（wh+o）
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课堂小结
英语教学带学生走进生活，通过给学生观看动物园视频，让学生身临其境，在氛围中进行学习讨论，效果更好。学生对现在进行时态掌握挺好，但对动词的现在分词的变化规律掌握的不是很好，教师在这方面多下功夫。
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Part B
教学导航
教学内容
| 第一课时 Let’s learn Look, match and say 第二课时 Let’s try Let’s talk
第三课时 Read and write Let’s check
| 教学目标
| 【知识目标】1.能听、说、读、写重点词汇。如：talk quietly,keep your desk clean…
2.能正确运用“Work quietly.”“ Keep to the right.”等表示规则或对他人在公共场合提出规劝的交际用语。
3.复习巩固现在进行时。
【能力目标】学会如何用英语对他人礼貌提出规劝。
【情感目标】引导学生遵循公共场合规则。
| 教学重点
| 1.掌握Part B重点词汇。如：talk quietly,anything else…
2.掌握Part B常用的表示规则或对他人在公共场合提出规劝的交际用语。
3.进一步掌握巩固现在进行时的用法。
| 教学难点
| 能在实际的日常交际中灵活运用本课知识。
| 教学准备
| 磁带、录音机、图片、画笔、画纸等。
| 课时安排
| 3课时。
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教学过程
第一课时
教学过程
| 批注
| 一、Warm-up & Revision
1.Let’s play.“背靠背”游戏。
教师准备好单词卡片，请两名学生上台背靠背，每人各拿一张词卡，不能让对方看见。教师说：One,two,three.学生各向前走三步，同时转身向对方展示自己手中的卡片，看谁先读出对方的词组。
2.Let’s sing a song “School days”.
| “背靠背”的游戏在锻炼学生反应的同时检查了学生对单词的认读情况。
| 二、Presentation & Practice
1.学习Let’s learn。
(1)Free talk.
教师课件上展示公共场合常出现的标识。让学生讨论了解。如：No smoking. No parking. No entry.
教师展示结束，请学生做补充并说明。
(2)以上是在公共场合会出现的标识，那在我们的校园里经常又会有哪些标识呢？
教师展示学生在食堂排队的图片
T:Now,we are in the canteen.What should we obey?
Ss:We should take turns.
T:Yes,take turns. (教师带学生将画线短语重复读几遍，并板书)
教师展示学生回家路上行走的图片
T:Now,we are on the road.What should we do?
Ss:靠右行走。
T:Yeah.Good.We should keep to the right. (教师带学生将画线短语重复读几遍，并板书)
T:OK,now,we are in the classroom.What should we do?
Ss:认真听课，保持安静……
T:Yes.Very good.In the classroom,we should keep quietly and listen carefully.Of course,we should also keep your desk clean and talk quietly. (教师带领学生将划线短语重复读几遍，并板书)
(3)播放录音，学生跟读模仿。
(4)动动手。
学生拿出课前准备好的画笔和画纸，在纸上画出各标识的简略图，并注上警示语。
(5)Activity：耳明手快。
教师用中文说出警示语，学生迅速的从自己手中选出该警示语图标并用英语说出。
2.Look,match and say
(1) 完成Look,match and say中练习，并两人一组进行对话练习。
(2) 根据情境做出正确判断。如：
T:We are walking on the road.
Ss:Keep to the right.
T:We are playing a game.
Ss:Take turns.
…
3.小结。
Key words:keep to the right,keep your desk clean,talk quietly
Key sentences:Can we use your crayons?
OK.Take turns.
Talk quietly,please.
| 通过学生讨论了解公共标识，为开始新课奠定基础。
通过图片，师生对话的方式讲授新课，学生更易于接受掌握。
通过学生亲自动手绘制，一锻炼学生动手能力，二让学生在愉快的氛围里轻松的学习。
| 作业设计
| 1.听录音，背单词。
2.查找资料，了解更多标识。
3.完成相关练习。
4.预习下一课。
| 板书设计
| Unit 6 Part B 第一课时
Keep to the right.
Keep your desk clean.
Take turns.
Talk quietly.
Work quietly.
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第二课时
教学过程
| 批注
| 一、Warm-up & Revision
1.口语练习。
让学生介绍自己所了解到的各标识，及其所代表的含义。（学生可一边展示自己绘制的简图，一边进行介绍）
2.Let’s sing a song “School days”.
| 口语练习锻炼学生口语能力的同时拓展了学生课外知识。
| 二、Presentation & Practice
1.学习Let’s try。
(1)Free talk.
学生两人一组，根据Let’s try提供的图片和选项试着预测听力内容与答案。
(2)教师播放录音，学生选出答案。
(3)教师PPT上完整呈现听力材料，让学生反复跟读录音，语音、语调、句型熟悉后，两人一组表演对话。
(4)教师带着学生将常见标识语认读一遍。
2.学习Let’s talk。
(1)观看视频。
教师播放两段图书馆视频，一段播放的场景是：图书馆很安静，每位同学都在认真看书写字，图书管理员满意的点点头。一段场景是：图书馆很吵闹，有大声说笑的，有玩的，还有吃东西的，图书管理员眉毛皱着眉。
教师两段视频播放结束后，请学生说说自己的感受。
教师总结：We should pay attention to our behavior in public place.
(2)看完这两段图书馆里发生的事情，那下面我们一起去看看John和Tom在图书馆里又发生了什么事情呢？Are they good boys or “bad” boys？教师给学生几分钟时间阅读Let’s talk，阅读后要求学生根据自己所获得的信息，叙述John和Tom在图书馆里发生了什么事情。
(3)听录音，模仿跟读。
(4)教师讲解课文并要求学生做好笔记。
(5)两人一组，合作背诵课文。
(6)Activity：听写。
教师在PPT上呈现已被修改的留有空白的Let’s talk对话，要求学生听录音，完成空白处的填写。再听一遍，师生共同核对答案。
- 学生完成Match，say and act.中的连线题。
(8)提建议时间。
可根据平时同学的表现，提出你的建议看法，而被建议的同学应该虚心接受并加以改正。如：班里一位爱说话的同学，大家可提意见：Talk quietly.
3.小结。
Key words:talk quietly,keep your desk clean…
Key sentences:I can show you the English book.
Can I read the books here?
Yes.Of course.
Anything else?Keep your desk clean.
| 通过观看两段截然不同的视频，学生自行比较喜恶，潜意识引导学生注意自己在公共场合的行为。
先阅读后叙述，既锻炼了学生的说又锻炼了学生的读。
听写检查学生速记的情况以及新知识的掌握情况。
通过大家提建议，让纪律问题突出的学生意识到自己行为的不适，帮助其改正自己不良行为。
| 作业设计
| 1.听录音，背课文。
2.查查过马路时我们应该遵循哪些规则。
3.完成相关练习。
4.预习下一课。
| 板书设计
| Unit 6 Part B 第二课时
I can show you the English book.
Can I read the books here?
Yes.Of course.
Anything else?Keep your desk clean.
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第三课时
教学过程
| 批注
| 一、Warm-up & Revision
1.单词对对碰。
教师将doing,having,eating,a book,morning,listening,reading…等词写在黑板上，每组请一名学生上台挑选单词排成一个短语，并用此短语说一句话。比比哪个小组完成的多。如：reading a book I’m reading a book.
2.Let’s sing a song “School days”.
| 通过此方式帮助学生复习学过的单词，在游戏的氛围中，引导学生进一步熟练掌握已学内容。
| 二、Presentation & Practice
1.学习Read and write。
(1)教师介绍背景。
T:Today is the word robot exhibition day.There are a lot of people in the exhibition hall.Sarah and Robin also went there.They saw many robots there.OK.Next,let’s listen to the tape to know about the robot exhibition.
(2)教师播放听力录音，要求学生不许看书，仔细听回答教师的问题:What is the Canadian robot doing?What is the Japanese robot doing?What is the Spanish robot doing?Did Robin learn Chinese kung fu?
(3)教师再次播放录音，要求学生两人一组，讨论答案。
(4)学生打开书，通过阅读，进一步寻找确认答案。
(5)教师展示课本63面挂图，请学生说说每幅挂图中机器人都是哪国，并正在做什么事情。如：图1 Canadian robot The Canadian robot is drawing a picture. （教师板书并带读划线短语）
（教师可将图片展示顺序打乱展示）
(6)听录音，学生反复跟读模仿。
(7)Role-play.教师请2-3组学生上台表演。生生互评。
2.学习Let’s check。
(1)给图片配句子。
教师指导学生分别给Let’s check中的六幅画各配上一句话。如：图1 Yifan’s grandpa is listening to the radio.
(2)教师播放录音，学生完成听力练习。
(3)教师将听力材料完整呈现在PPT上，要求学生反复跟读模仿。
(4)教师就听力内容与学生进行问答练习，教师问，学生答。
3.学习Let’s wrap it up。
(1)动作接力。
教师准备所学动词短语的卡片。
学生四人一组，每小组第一个学生看同一个动词短语，如：eating lunch，然后不出声“说”给第二个同学，每组第二个同学根据口型，猜短语做出相应的动作，每组第三个同学根据动作说短语，如：eating lunch，每组第四名学生说出完整句子：I’m eating lunch.最先说出完整句子的小组获胜。
(2)游戏结束，教师带领大家将卡片中的短语反复多读几遍。
(3)学生完成练习。
(4)师生共同核对答案。
4.小结。
Key words:speaking English,drawing a picture,cooking rice…
Key sentences:—What are you doing/saying?
—I’m speaking Chinese/drawing a picture/cooking rice/making sushi…
| 通过教师的背景介绍让学生对即将要听的内容有个大概了解。
通过听尝试解决问题，可以锻炼学生的听力技巧，抓住材料中的关键词句。
根据图片说句子，一是对课本中知识进一步熟悉一下，二是对本单元所学重点句型进行反复操练。
通过给图片配句子，让学生对听力内容进行大概的预测，降低听力难度。
通过动作接力的活动复习巩固所学内容。
| 作业设计
| 1.听录音，模仿跟读。
2.完成相关练习。
3.预习下一课。
| 板书设计
| Unit 6 Part B 第三课时
—What are you doing/saying?
—I’m speaking Chinese/drawing a picture/cooking rice/making sushi…
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课堂小结
我们在教学中利用实物创设情景，让学生在自然的交流讨论中利用句型词汇，以达到操练的目的。学生在被要求完成课本练习时，教师可将此部分练习趣味化，如加入单词对对碰、动作接力，以调动学生的积极性。
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