课题
| 分数与除法
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课型
| 新授课
| 备课人
| | 执教时间
| |
教
学
目
标
| 知识
目标
| 通过观察、探究，理解分数与除法的关系，并会用分数表示两个数相除的商。
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| 能力
目标
| 经历分数与除法的关系的探究过程，明确可以用分数表示两个数相除的商。
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| 情感
目标
| 通过观察、探究，渗透辩证思想，激发学生学习兴趣。
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重点
| 掌握分数与除法的关系，会用分数表示两个数相除的商。
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难点
| 理解可以用分数表示两个数相除的商。xkb1.com
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教学过程
| 教 学 预 设
| 个性修改
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目标导学
| 复习激趣<Object: word/embeddings/oleObject1.bin>目标导学<Object: word/embeddings/oleObject2.bin>自主合作<Object: word/embeddings/oleObject3.bin>汇报交流<Object: word/embeddings/oleObject4.bin>变式训练
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创境激疑
| 一、导入揭题。
1、复习：<Object: word/embeddings/oleObject5.bin> 是（ ）数，它表示（ ）。<Object: word/embeddings/oleObject6.bin>的分数单位是（ ），它有（ ）个这样的分数单位。
2、观察：5÷8= 4÷9= 这两道题能得到整数商吗？
3、谈话:同学们,在计算整数除法时经常会遇到除不尽或得不到整数商，有了分数就可以解决这个问题了，这是什么原因呢？这节课就让我们一起来探究分数与除法的关系。板书课题：《分数与除法》。
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合作探究
| 二、明确学习目标。（在此处明确）
1、通过观察、探究，理解分数与除法的关系。
2、通过练习，会用分数表示两个数相除的商。 三、指导学生自主学习标杆素材、展示、反思、训练、点拨。 通过观察、操作，自主探究分数与除法的关系。
例1、把一个蛋糕平均分给3人，每人分得多少个?
学习要求：1、平均分怎样列式？
2、同桌讨论交流：根据分数的意义怎样解决“把一个蛋糕平均分给3人，每人分得多少个?”这个问题。
3、观察这两种解法有什么联系？
例2、把3个饼平均分给4个孩子，每个孩子分得多少个？
1、平均分同样可以列式为：3÷4。
2、小组合作探究：3÷4的商能不能用分数表示呢？ 【练后反思】通过进一步探究，你发现分数与除法有什么关系了吗？
【被除数÷除数= 被除数/除数 ，被除数相当于分数的（分子），除数相当于分数的（分母）， a÷b=a/b（b≠0）想一想：为什么要注明b≠0？】
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拓展应用
| 一个正方形的周长是64cm，它的边长是周长的几分之几？
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总 结
| 通过这节课的学习，你有什么收获？
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作业布置
| 在括号里填上适当的数。
5÷8= 12÷17=
（ ）÷（ ）= m÷n(n≠0)
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板书设计
| 分数与除法
例2、把3个饼平均分给4个孩子，每个孩子分得多少个？
被除数÷除数= 被除数/除数，被除数相当于分数的（分子），除数相当于分数的（分母）， a÷b=a/b（b≠0）
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教学札记
| X| k |B| 1 . c| O |m
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发表于 2026-2-23 06:39:59