13（教案1）第3课时小数的性质

skybamboo · 发表于 2 小时前

第4单元小数的意义和性质
第3课时小数的性质
【教学目标】
1、理解和掌握小数的性质。
2、学生学会利用小数的性质对小数进行化简和改写。
【教学重难点】
正确理解小数的末尾田上0或者去掉0，小数大小不变的性质。
【教学过程】

课堂教学过程设计思路	教学环节	问题情境与教师活动	学生活动	媒体应用	设计意图目标达成
	导入新课	复习引入 0.3是（）分之一 0.30是（）个百分之一 0.123是（）个千分之一
	学习新知	环节	新课学习师：在商店里，商品的标价经常写成这样：这里的2.50元和8.00元各表示多少钱呢？2.50元和2.5元，8.00元和8元有什么关系呢？ 1．理解小数的性质。 (1)例1 比较0.1米、0.10米和0.100米的大小。启发提问： ①0.1米是几个几分之一米?可以用哪个比较小的单位来表示?(1个十分之一米，1分米) ②0.10米是几个几分之一米?可以用哪个比较小的单位来表示?(10个百分之一米，10厘米) ③0.100米是几个几分之一米?可以用哪个比较小的单位来表示?(100个千分之一米，是l00毫米) ④观察1分米、10厘米、100毫米它们的长度怎样?你能得出什么结论?(它们的长度是一样的)可以得出： (0.1米＝0.10米＝0.100米。(板书) 请同学们继续观察这3个小数。 ①小数的末尾有什么变化? ②小数的大小有什么变化? ③你能得出什么结论? 引导学生讨论后归纳出：在小数的末尾添上“o”，小数的大小不变。
		环节	(2)例2 比较0.30和0.3的大小。出示投影片：启发提问： ①0.30表示几个几分之一?左图应平均分成多少份?用多少份来表示?(30个<Object: word/embeddings/oleObject1.bin>，平均分成100份，用30份表示。) ②0.3表示几个几分之一?右图应平均分成多少份?用多少份来表示?(3个<Object: word/embeddings/oleObject2.bin>，平均分成10份，用3份来表示。) ③两个图形所占面积大小怎样?(移动投影片，学生易看出0.30＝0.3) ④为什么这两个数相等? 讨论后得知：10个<Object: word/embeddings/oleObject3.bin>是1个<Object: word/embeddings/oleObject4.bin>，30个<Object: word/embeddings/oleObject5.bin>是3个<Object: word/embeddings/oleObject6.bin>所以这两个数相等。引导学生观察这个等式，从左往右看，小数末尾有什么变化?小数大小有什么变化?你能得出什么结论? 启发学生归纳出：在小数的末尾去掉“0”，小数的大小不变。 (3)引导学生归纳、概括。通过对例1、例2的研究，你能把上面的两个结论归纳成为一句话吗? 启发学生概括出：在小数的末尾添上“0”或者去掉“0”，小数的大小不变。这叫做小数的性质。(板书) 理解小数性质的时候，要注意什么?(要在小数的末尾添“0”或去“0”，小数中间的0不能去掉)。 2．小数性质的应用。我们学习了小数的性质，遇到小数末尾有“0”的时候，可以去掉末尾的“0”，把小数化简。教学例3：把0.70和105.0900化简。启发学生根据小数的性质可以得出： 0.70＝0.7 105.0900＝105.09 有时根据需要，可以在小数的末尾添上“0”，还可以在整数的个位有下角点上小数点，再添上“0”，把整数改写成小数的形式。例如2.5元可改写成2.50元。3元改写成3.00元。教学例4：不改变数的大小，把0.2，4.08，3改写成小数部分是三位的小数。 0.2＝0.200 4.08＝4.080 3＝3.000 P39做一做 3、小结：在小数的末尾添上“0”或者去掉“0”，小数的大小不变。这叫做小数的性质。	学生独立改写，集体订正。

		自动登录	找回密码
密码			立即注册

13（教案1）第3课时 小数的性质

13（教案1）第3课时小数的性质