备课教案
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教学内容
| 第6单元 小数的加法和减法
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课时
| 课时 一. 小数相同数位的加、减法
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主备人
| 数学教研组
| 所在学校
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教材分析
| 主要内容有：小数加、减法；混合运算以及整数的运算定律推广到小数。 通过创设恰当的数学情境，帮助学生理解小数加减运算要数位对齐的道理，通过迁移旧知来正确运用定律进行小数的简算。小数加减法的计算方法基本相同；计算的重点、难点都集中在小数点的处理问题上，计算的结果都要考虑是否要用小数的基本性质使之变成最简。
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教学目标
| 知识目标
| 使学生理解整数运算定律对于小数同样适用，并会运用这些定律进行一些小数的简便计算，进一步发展学生的数感。
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| 能力目标
| 让学生自主探索小数加、减法的计算方法，理解计算的算理并能正确地进行加、减及混合运算。
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| 情感目标
| 使学生体会小数加、减运算在生活、学习中的广泛应用，提高小数加、减法计算能力的自觉性。
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教学重点
| 1、小数加、减法的笔算方法以及小数加减混合运算。
2、能根据数据特点正确应用加法的运算定律进行小数的简便计算。
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教学难点
| 1、理解小数点对齐，即数位对齐的道理。
2、灵活选用方法使混合运算简便。
3、感受解题策略的多样化和灵活性。
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教学准备
| 课本、课件。
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教 学 过 程
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教 学 内 容
| 学生活动
| 补充、 总结
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4257+4305 = 8350 — 737 =
结合上面两道算式，复习整数加、减法的计算法则？
师：计算整数的加减法要注意什么？
这一段时间我们学习了小数，现在来复习跟小数有关的内容。
2．填空。
（1）在小数中，小数点左边是（）部分，右边是（ ）部分。
3．化简下面各数。
7.150 =（ ） 3.00 =（ ） 0.200 =（ ）
1.2 =（ ） 14 =（ ）
这两题都是根据什么来做的?一起告诉我什么是小数的性质？
二、自主尝试，探究新知。
教师用多媒体课件呈现教材第71页的主题图。
师：从图中，你获得了那些信息？从而，由主题图过渡到例1。
1、出示例1
（1）尝试笔算
6.45+4.29=10.74 6.45-4.29=2.16
6.45 6.45
+ 4.29 - 4.29
- 比较整数加减法和小数加减法异同： 计算方法上都是一位对着一位减是一样的，不同之处在于小数点，盖住小数点就是大家熟悉的整数减法了。
- 小结：从这两个算式我们看出小数加减法和整数是相似的， 只是要多小数点。
得数的小数部分末尾出现什么了？像这样的情况你知道还可以怎么写吗？根据是什么？
（6）小结：当小数加减法得数的小数部分末尾出现0的时候，我们要对结果进行化简，向横式汇报的时候就写最简结果就可以了，这也是我们数学简洁美的一种体现。
三、巩固练习 P73做一做
四、课堂总结： 今天这节课我们一起学习了什么？你有什么收获？
五、板书设计：
小数加减法（一）
6.45+4.29=10.74 6.45-4.29=2.16
6.45 6.45
+ 4.29 - 4.29
10.74 2.16
六、习题精选
计算竞技场
1、口算：
3.4+0.5 7.5+2.1 8.5-2.5
9.9-7.7 8.6-2.5 5.9+3.6
5.6-2.4 3.8-1.6
2、计算下列各题并且验算
3.85+10.06= 10.24+8.32=
验算 验算
18.76-0.53= 32.17-4.54=
验算 验算
| 板书定义
小组活动，
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