备课教案
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教学内容
| 第四单元 小数的意义和性质
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课时
| 课时八：单位换算
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主备人
| 数学教研组
| 所在学校
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教材分析
| 本单元的内容主要有小数的意义和性质，小数的大小比较，生活中的小数，求一个小数的近似数。是在“分数小数的初步认识”的基础上教学的。
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教学目标
| 知识目标
| 使学生理解小数的意义，认识小数的计数单位，会读，写小数，会比较小数的大小
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| 能力目标
| 使学生会用“四舍五入”保留小数，会名数的改写，掌握小数的性质和小数点的移动引起小数大小变化的规律。
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| 情感目标
| 通过引导学生自主探索、动手操作、培养初步的创新精神和实践能力。
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教学重点
| 掌握把高级单位的数改写成低级单位的数的方法
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教学难点
| 使学生形成一种程序性思维方法
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教学准备
| 课本、教学课件。
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教 学 过 程
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教 学 内 容
| 学生活动
| 补充、 总结
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一、生成情境
我们可以将低级单位的数改写成高级单位的数，那么也应该可以将高级单位的数换算成低级单位的数．我们先复习一下昨天的内容： 80厘米＝80÷100＝0.80米＝0.8米
或者：80厘米＝80/100米＝0.80米＝0.8米
二、自主探究
1、请说一说你是怎样将低级单位的数改写成高级单位的数的．
2、揭示课题：把高级单位的数改写成低级单位的数．
3、从左至右是低级化高级，那么从右至左呢？90厘米＝0.9米，0.9米＝90厘米．
4、0.9米＝90厘米是怎样换算出来的呢？
（2）交流．
0.9米化成多少厘米，是高级单位换算成低级单位，应该是乘以进率100，因为1米＝100厘米，也就是说1米相当于100厘米，那么0.9米是100厘米的90/100，因此，0.9米＝90厘米．
（1）学生独立阅读．
（2）0.95米＝（ ）厘米，你可以从几个不同的角度去思考？
（3）0.95米的意义可以理解为9分米加5厘米，合起来就是95厘米．也可以用0.95×100＝95厘米．计算时直接移动小数点．
6、想一想：1.32米＝（ ）厘米．
（1）学生独立思考，策划自己的表现方案．
（2）全班交流．
（3）1.32米＝132厘米，你能用几种方法去理解？
- 对比总结：对单位的改写，我觉得首先判断两个单位名称相对而言，谁是高级单位，谁是低级单位，然后掌握低级单位改写成高级单位要除以进率，高级单位换算成低级单位要乘以进率．是通过移动小数点来实现的．
四、作业设计
58厘米＝（ ）米 1046克＝（ ）千克 3.2分米＝（ ）厘米
0.23米＝（ ）分米 1.3吨＝（ ）千克 7.014千米＝（ ）米
（ ）千克＝4.02吨 （ ）毫米＝0.2米
12.45元＝( )元（ ）角（ ）分
590平方分米＝（ ）平方米 640平方米＝（ ）公顷
0.105千米＝（ ）米 10米3厘米＝（ ）米
17吨40千克＝（ ）吨 1.8平方米＝（ ）平方米（ ）平方分米
五、板书设计
0.95米＝（ ）厘米，
1.32米＝（ ）厘米．
低级单位改写成高级单位要除以进率，高级单位换算成低级单位要乘以进率
| 学生观察并思考
小组讨论、交流
小组尝试总结
师生共同总结
学生自由交流
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