课题
| 解决问题（2）
| 课型
| 新授课
|
设计说明
| 本节课教学设计突出以下两点：
1.利用多种教学手段提高学生的分析能力。
在解决问题的过程中发挥学生的动手操作能力，使用学具来探究解题方法，画线段图来帮助学生分析题意，在直观形象地探求中，轻而易举地找到解决问题的思路，提高学生的思维能力。
2.在动手实践的过程中增强学生的解题能力。
在探索新知的过程中，利用学具摆一摆、分一分、议一议，使学生在感知中理解题意，找到解决问题的方法，充分发挥学生的主观能动性，较好地实现教学目标。
|
学习目标
| 1.让学生进一步理解分数的意义，掌握简单的求一个数的几分之几是多少的问题。
2.培养学生应用所学的知识解决生活中的实际问题的意识和能力。
|
学习重点
| 明确求一个数的几分之几是多少的解题方法。
|
学习难点
| 教具准备：PPT课件。
学具准备：正方形纸、彩笔、剪刀。
|
学前准备
| |
课时安排
| 1课时
|
教学环节
| 导案
| 学案
| 达标检测
|
一、引入新课。
| 1.复习。
把一些苹果平均分成4份，其中的1份就是这些苹果的（<Object: word/embeddings/oleObject1.bin>），2份是这些苹果的（<Object: word/embeddings/oleObject2.bin>），3份是这些苹果的（<Object: word/embeddings/oleObject3.bin>）。
2.这样的几份是多少呢？（板书课题）
| 1.学生认真思考。
2.明确本节课的教学内容。
| 1.
是一个图形的<Object: word/embeddings/oleObject4.bin>，这个图形可能是什么图形？你能在下面画出其中的一种吗?
答案：可能是三角形，也可能是长方形。
或
|
二、自主探索，体验新知。
| 1.课件出示教材第101页例2。
(1)引导学生找出已知条件和所求问题。
(2)小组动手操作。说一说男、女生各有多少人。
老师阐述：要求女生人数就是把12平均分成3份，求出1份是多少，即12÷3=4（人）；
要求男生人数就是把12平均分成3份，求其中的2份是多少，即12÷3=4（人），4×2=8（人）。
（3）指导学生合作用画线段图的方法来帮助理解题意。
（4）课件展示画线段图分析题意的过程。
2.小结：求一个数的几分之几是多少的问题的解题方法。
老师板书：用整体的量除以分成的份数，求出其中的1份是多少；再用1份的量乘几份就是几份所对应的量。
| 1.（1）知道了一共有12名学生，其中<Object: word/embeddings/oleObject5.bin>是女生，<Object: word/embeddings/oleObject6.bin>是男生。问题：男、女生各有多少人？
（2）学生拿出学具摆一摆、分一分、说一说。
学生：因为<Object: word/embeddings/oleObject7.bin>是女生，要求女生人数就是把12平均分成3份，求出1份是多少，即12÷3=4（人），也就是说女生有4人；因为<Object: word/embeddings/oleObject8.bin>是男生，要求男生人数就是把12平均分成3份，求其中的2份是多少，即12÷3=4（人），4×2=8（人），也就是说男生有8人。
(3)学生尝试画线段图理解题意，小组内交流。
(4)观看课件演示，初步学会画线段图的方法。
2.小组内讨论。
| 2.12个桃子，平均放在6个盘子里面，每个盘子里面放2个桃子，每个盘子里的桃子占桃子总数的（ ）。
答案：<Object: word/embeddings/oleObject9.bin>
3.兴趣小组有28人，其中<Object: word/embeddings/oleObject10.bin>喜欢乒乓球，<Object: word/embeddings/oleObject11.bin>喜欢篮球，剩下的人喜欢足球，喜欢足球的有多少人？
答案：28－28×<Object: word/embeddings/oleObject12.bin>-28×<Object: word/embeddings/oleObject13.bin>=7（人）
|
三、巩固练习。
| 完成教材102页第3、4题。
| 独立完成，集体订正。
| 教学过程中老师的疑问：
|
四、课堂总结。
| 1.说一说本节课的收获。
2.布置作业。
| 1.说一说本节课的收获。
2.自由谈一谈。
| |
五、教学板书
| 解决问题（2）
求一个数的几分之几是多少:
1.用整体的量除以分成的份数，求出其中的1份是多少。
2.用1份的量乘几份就是几份所对应的量。
|
六、教学反思
| 本节课通过摆一摆、想一想、说一说，先让学生体会一个数的几分之几的意义，然后通过合作交流探究解题方法。让学生经历探究的过程，再让学生进一步体会求一个数的几分之几是多少可以用整数除法和乘法知识来解决，最后总结出解决这类问题的方法，既实现了图形、语言、算式几种表征的转换，又培养了学生归纳总结的能力和解决实际问题的能力。
|
| 教师点评和总结：
|
川公网安备51152402000101号 )|网站地图
发表于