课题
| 秒的认识
| 课型
| 新授课
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设计说明
| 时间是一个抽象的概念，学生不易掌握，因此本节课的设计主要突出以下两点：
1.结合生活情境探究新知。
秒的认识是学生学习有关时间知识的提升，由认识时、分发展到认识秒，通过创设播放新年联欢晚会的片段，激发学生的学习兴趣，将实践探究作为学生的思维平台，创设活跃的课堂氛围，关注学生思维的发展。在教学中采用生生互动、师生互动、自主探究的方式让学生了解和掌握新知。
2.重视直观教学，充分发挥钟表模型等教具、学具的作用。
直观观察钟表，通过数秒、看时间等实践活动，把抽象的知识形象化，让学生在亲身实践中体会时、分、秒的实际意义。
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学习目标
| 1.通过加深学生对时间单位的认识，培养学生的时间观念。
2.会进行一些简单的时间计算。
3.养成遵守和爱惜时间的习惯。
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学习重点
| 认识时间单位秒，理解1分=60秒。
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学前准备
| 教具准备：PPT课件、各种钟表。
学具准备：口算卡、钟表模型。
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课时安排
| 1课时
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教学环节
| 导案
| 学案
| 达标检测
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一、引入新课。
| （播放新年联欢晚会的片段）
1.谈话：新年的钟声即将敲响，让我们一起来倒计时。（课件出示钟面，伴随着“嘀嗒”声，让学生共同进行倒计时）
2.谈话：刚才，我们进行倒计时，像计量这样很短的时间，我们常用比分更小的时间单位——秒。今天，我们就共同来认识这个新朋友。（板书课题：秒的认识）
| 1.学生仔细观察进行倒计时数数。
2.明确本节课所学内容。
| 1.说说生活中哪些地方用到了“分”“秒”这两个时间单位。
答案：上体育课短跑用到秒；下课休息是10分钟。（答案不唯一）
2.填上合适的时间单位。
(1)学生们上一节课的时间是40（ ）。
(2)小明跑100米要用19（ ）。
(3)咳嗽一声的时间是1（ ）。
答案：（1）分（2）秒（3）秒
3.判断。
（1）秒针走1圈是1分。（ ）
（2）小朋友数一个数大约是1秒。（ ）
（3）秒针从一个数走到下一个数是1秒。（ ）
答案：（1）√（2）√（3）×
4.小兰和小红一起从学校回家，小兰用了14分19秒到家，小红用了18分18秒到家，谁先到家？
答案：小兰先到家。
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二、自主探索，体验新知。
| （一）秒针的认识。
1.出示钟面，认识秒针。（课件展示）
2.思考：怎么计量用“秒”作单位的时间?
3.指导学生观察自己所带的钟表，看看有什么发现。
（二）体验1秒钟。
1.让我们闭上眼睛，仔细听一听。利用时钟的“嘀嗒”声让学生感受1秒有多长。
2.拍手练习。
3.讨论：1秒能干什么？
老师小结：刚才，我们听到钟声“嘀嗒”一声就是1秒，我们拍一下手用1秒，数一个数也是用1秒。1秒的时间确实很短，但是有些现代化的工具在这短短的1秒钟里却可以做很多事情呢。所以，我们可别小看了这短短的1秒钟，它的作用可大了。我们要珍惜时间，不浪费每一分、每一秒。
（三）探索分与秒之间的关系。
1.老师：如果秒针从数字12起，走一圈，又回到数字12，这时经过多长时间，分针有没有什么变化。
2.让学生小组合作，仔细观察钟面，自主探索。
3.学生反馈。
老师小结：秒针走1圈，就是60秒，这时分针走1小格，也就是1分钟，所以1分=60秒。
| （一）1.学生仔细观察钟表：钟面上有3根针，走得最快的是秒针。
2.学生交流：秒针走1个小格是1秒，走1个大格是5秒。
3.观察手中的钟表所显示的不同时刻，说出自己的发现。
（二）切身体验1秒。
1.听到钟表发出“嘀嗒”一声就拍下手，体会1秒钟有多长。
2.同桌合作。跟着时钟的“嘀嗒”声，做拍手练习，每1秒拍一下手，看看谁拍得最准。
3.学生交流。“嘀嗒”声、拍下手、数一个数就是1秒。
(三）1.认真观察钟面上的变化。
2.学生动手操作。
3.学生汇报：秒针走1圈，是60个小格，就是60秒，这时分针走1小格，也就是1分钟，说明1分=60秒。
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三、巩固练习。
| 1.引导学生体验1分钟有多长。
2.体验1分钟能算多少道口算题。
3.完成教材第6页“练习一”第2题。
| 1.和老师一起感受1分钟有多长。
2.学生操作。
3.填上合适的时间单位。
| 教学过程中老师的疑问：
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四、课堂总结。
| 1.说一说本节课的收获。
2.布置作业。
| 1.说一说本节课的收获。
2.自由谈一谈。
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五、教学板书
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六、教学反思
| 在本节课开始时我利用课件出示学生熟悉的新年联欢晚会钟声即将敲响的倒计时的场景，立刻吸引了学生的注意力，提高了学生学习的兴趣，使学生直观认识了生活中“秒”的存在，初步感受了“1秒”的长短，帮助学生认识抽象的时间概念，达到了创设情境激发学生学习兴趣的目的。我抓住契机出示钟表来让学生认识秒，通过课件认识秒等时间，让学生动手拨一拨，感受1小格是1秒，接着感受1秒有多长，加深了对1秒的体验。1秒看不见，摸不着，1秒到底有多长，只有让学生经历丰富的活动，才能形成自己的体验，我让学生看着钟面秒针的走动拍手、数数，学生的眼、耳、口、手等多种感官都能同时参与活动，全方位地感受1秒，充分体验了1秒的长短，用“体验”的方法来学习数学，充分发挥了学生的主体作用，感受了数学与现实生活的联系，是培养学生创新意识和实践能力的重要途径。
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| 教师点评和总结：
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