课题
| 因数末尾有0的乘法
| 课型
| 新授课
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设计说明
| 本节课的教学内容是因数末尾有0的乘法，目的是让学生掌握它的算法，理解算理。同时培养学生迁移类推的能力。本节课在教案设计上注重以下几点：
1.关注学生已有的知识基础，做好课前的铺垫工作。
一个因数末尾有0的乘法与整十数、整百数乘一位数的口算方法在算法上有很多相似之处，因此在课前安排3道整十数、整百数、两位数乘一位数（不进位）的口算题。目的是让学生计算后总结算法，为新知识的学习打下基础。
2.重视学生的自主探究，创设自主探究的空间。
教学环节中多次设计，尝试让学生自己列式计算，组织学生开展讨论，交流不同的计算方法，并找出最优算法，培养学生类推迁移的数学思想及学生分析、比较和概括的能力，提高学生的计算能力。
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学习目标
| 1.一个因数末尾有0的乘法的计算方法。
2.理解一个因数末尾有0的乘法算理，能正确地进行计算。
3.培养学生类推迁移的数学思想及学生分析、比较和概括的能力，提高学生的计算能力。
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学习重点
| 掌握一个因数末尾有0的乘法的计算方法。
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学前准备
| 教具准备：PPT课件。
学具准备：数字卡片。
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课时安排
| 1课时
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教学环节
| 导案
| 学案
| 达标检测
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一、引入新课。
| 1.课件出示口算题。
口算。
13×3=
130×3=
1300×3=
2.导入新课。
老师：一个因数末尾有0的乘法怎么用竖式计算呢？这就是我们这节课要学习的内容。
| 1.直接说出每道题的结果。
2.明确本节课的学习内容。
| 1.口算。
20×3=200×4=
30×3=9×30=
5×40=70×0=
600×2=800×3=
答案：60 800 90 270 200 0 1200 2400
2.写出下面各题的得数。
420×6=130×9=
1500×3=480×3=
答案：2520 1170 4500 1440
3.判断。
（1）计算230×4时，积的末尾有一个0。（ ）
(2)计算25×6时，积的末尾没有0。（ ）
（3）0×0=0（ ）
（4）因数的末尾有2个0，积的末尾一定有2个0。（ ）
答案：（1）√（2）×（3）√（4）×
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二、自主探索，体验新知。
| 1.课件出示教材第67页例6。
(1)让学生理解题意。
（2）让学生独立列式。为什么这样列式？
（3）让学生先估计一下大约得多少。
（4）找出两位算法不同的同学进行板演，并说一说自己是怎样做的。比较这两种方法哪种更简便。
2.探究一个因数末尾有0的简便算法。
老师板书：计算一个因数末尾有0的乘法时，先用一个因数0前面的数乘另一个因数，再看因数末尾有几个0，就在积的末尾添上几个0。
| 1.（1）理解题意。
（2）交流:280×3，也就是求3个280是多少。
（3）280×3≈900，大约得900。
（4）学生1：先用一位数依次乘多位数的每一位上的数。由于第一个因数个位上是0，乘3后还得0，所以积的个位上也是0，这个0起占位作用。
学生2:把280乘3看成28个十乘3，先算28乘3，写竖式时把8和3对齐，得出的84表示84个十，这时再把第一个因数末尾的0落下来，这个0起占位作用。
2.学生讨论：第二种更简便。
学生讨论交流：计算一个因数末尾有0的乘法时，先用一个因数0前面的数乘另一个因数，再看因数末尾有几个0，就在积的末尾添上几个0。
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三、巩固练习。
| 完成教材第67页“做一做”第2题。
| 学生独立完成，集体订正。
| 教学过程中老师的疑问：
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四、课堂总结。
| 1.说一说本节课的收获。
2.布置作业。
| 1.说一说本节课的收获。
2.自由谈一谈。
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五、教学板书
| 因数末尾有0的乘法
280×3=840
计算因数末尾有0的乘法时，先用一个因数0前面的数乘另一个因数，再看因数末尾有几个0，就在积的末尾添上几个0。
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六、教学反思
| 本节课的教学内容是一个因数末尾有0的乘法，目的是让学生掌握它的算法，理解算理。同时培养学生迁移类推的能力。以学生为主体，引导学生自主探究。“学习认识知识的最佳途径，是由学生自己去发现”，通过让学生自己举例，自己认真观察，大胆尝试体验多种方法，引导学生发现问题、提出问题、交流问题，找出不同算式算法的异同点，从而明白一个因数末尾有0的乘法的算理，掌握计算方法。
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| 教师点评和总结：
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