课题
| 分米的认识及分米与米和厘米的关系
| 课型
| 新授课
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设计说明
| 1.复习引入新课激发学生的求知欲。
通过巩固已经学过的长度单位，层层深入设下疑问，引起学生思考，激发求知欲，为上新课做好铺垫。
2.重视教学情境的创设。
本节课提供了大量的测量活动，让学生利用已有的知识经验思考，围绕探索的问题，学生讨论交流，使学生在交流的过程中体验成功的喜悦和合作学习的乐趣。
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学习目标
| 1.让学生懂得测量不同长度的物体要用合适的长度单位，认识长度单位分米，初步建立1分米的长度观念，并学会用其量物体的长度。知道1分米=10厘米、1米=10分米。
2.使学生经历测量的过程，发展测量技能。
3.让学生在学习中能主动求知，在独立思考的基础上加强与同学的交流，培养学生良好的思维习惯和细心、认真的学习习惯，并在学习中获得自信。
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学习重点
| 建立1分米的长度观念，知道1分米=10厘米、1米=10分米。
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学前准备
| 教具准备：PPT课件。
学具准备：直尺、米尺、纸条、铅笔。
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课时安排
| 1课时
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教学环节
| 导案
| 学案
| 达标检测
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一、引入新课。
| 1.说说我们已经学习了哪些长度单位？
2.练习：请填上适当的长度单位。（课件出示）
一只蚂蚁长约5（ ）
一只长颈鹿高约2（ ）
一只小花猫高约40（ ）
一头大灰狼长约8（ ）
质疑：一头大灰狼长约8（ ），学过的长度单位都不能用。8米太长，8厘米太短了。
老师：当一个长度比1米小而又比1厘米大时，该怎么表示？
3.为了解决这个问题我们必须认识一个新的长度单位。板书：分米的认识及分米与米和厘米的关系。
| 1.学生回答： 米、厘米、毫米。
2.学生思考。
3.明确学习的内容。
| 1.学生口答下列问题。
1厘米=（ ）毫米
10毫米=（ ）厘米
1分米=（ ）厘米
10厘米=（ ）分米
1米=（ ）分米
10分米=（ ）米
答案：10 1 10 1 10
1
2.填一填。
测量圆珠笔的长，应用（ ）做单位；测量课桌的高，应用（ ）做单位；测量三角板的厚度应用（ ）做单位。
答案：厘米分米毫米
3.填一填。
5米=（ ）分米
2分米=（ ）厘米
40厘米=（ ）分米
90分米=（ ）米
答案：50 20 4 9
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二、自主探索，体验新知。
| 1.测量课桌的长。
（1）用直尺测量课桌的长。
（2）讨论测量时遇到的困难。
2.出示10厘米长的彩笔，指导学生选择同样长的纸条进行测量。
3.引导学生比较选择哪种学具测量课桌的长更简单。
探究问题:测量时如何选择测量工具？
4.通过测量时选择的学具引出分米的概念。
5.建立“1分米”的表象。
提问：生活中哪些物体的长度大约是1分米？
出示米尺，在米尺上找出1分米的长度。
6.米和分米的进率。
质疑：米与分米之间是什么关系？
老师板书：1米=10分米。
| 1.小组合作，测量课桌的长。
2.小组测量，体会用铅笔、10厘米长的纸条测量课桌的长。
3.小组同学选用不同的学具测量课桌的长。
4.1分米有多长，找出身边大约1分米的物体。
5.在米尺上找出1分米的长度。拿出1米长的线，表示1分米。用手中的线段与直尺比一比，相差远的再调整一下。
交流：用线表示出2分米、5分米。
6.动手操作以分米为单位测长为1米的木条，数一数发现1米中有10个1分米。
1米=10分米
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三、长度单位之间的简单换算。
| 1.讨论：所学的长度单位及进率。
交流汇报：
1米=10分米
1分米=10厘米
1厘米=10毫米
1米=100厘米
1分米=100毫米
2.自学教材第23页例3，并说说自己的想法。
| 1.学生汇报：长度单位有米、分米、厘米、毫米。
1米=10分米
1分米=10厘米
1厘米=10毫米
1米=100厘米
1分米=100毫米
2.学生独立完成。
| 4.填一填。
1米=（ ）厘米
1厘米=（ ）毫米
40毫米=（ ）厘米
500厘米=（ ）米
900厘米=（ ）米
70厘米=（ ）分米
50毫米=（ ）厘米
2米=（ ）厘米
答案：100 10 4 5 9
75200
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四、巩固练习。
| 1.完成教材第24页第5题。
2.完成教材第25页第6、7题。
| 1.让学生先估计再测量，最后集体反馈订正。
2.（1）学生独立完成。交流时说说是怎么画的，画线段时要注意什么。
（2）填上合适的单位或数。
| 教学过程中老师的疑问：
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五、课堂总结。
| 1.说一说本节课的收获。
2.布置作业。
| 1.说一说本节课的收获。
2.自由谈一谈。
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六、教学板书
| 分米的认识及分米与米和厘米的关系
1米=10分米
1分米=10厘米
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七、教学反思
| 本节课在学生已经认识了长度单位米和厘米、毫米的基础上更进一步认识新的长度单位分米。整节课以主动探究、合作交流、动手操作的方式完成。教学分层次展开，教学分米的认识通过量一量、数一数、说一说等步骤，将教师引导与学生自主学习相结合，把学习的主动权交给学生。放手让学生用眼观察、用口交流、用手操作、用脑思考，感受数学知识来源于生活又应用于生活。
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| 教师点评和总结：
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