课题
| 比较分数的大小
| 课型
| 新授课
|
设计说明
| 学习几分之几时，已经学会了比较几分之一的大小，即分子是1，分母不同的分数的大小。这堂课将会学习几分之几的大小比较，即分母相同，分子不同的分数的大小比较，课堂教学主要突出以下两点：
1.对比观察，动手操作。
在教学例6时，让学生观察例题中涂色部分，涂色部分多的面积大，相应的分数也大，再通过比较第一组分数的大小得出的经验对第二组分数进行涂色并比较大小。
2.以学生为本，让学生自己发现。
课堂学习以学生自主发现为主，教师引导为辅，让学生知道自己发现知识才能理解得更深刻，记得更牢。
|
学习目标
| 1.让学生在认识几分之几的基础上能进行同分母分数的大小比较。
2.掌握比较分数大小的方法与要领。
|
学习重点
| 能比较同分母分数的大小。
|
学前准备
| 教具准备：PPT课件。
学具准备：长方形纸、圆片、彩笔。
|
课时安排
| 1课时
|
教学环节
| 导案
| 学案
| 达标检测
|
一、引入新课。
| 1.复习几分之一的大小比较。
课件出示题目：
<Object: word/embeddings/oleObject1.bin>○<Object: word/embeddings/oleObject2.bin><Object: word/embeddings/oleObject3.bin>○<Object: word/embeddings/oleObject4.bin>
<Object: word/embeddings/oleObject5.bin>○<Object: word/embeddings/oleObject6.bin><Object: word/embeddings/oleObject7.bin>○<Object: word/embeddings/oleObject8.bin>
同学们，你们还记得怎样比较这几组分数的大小吗？
2.如果两个分数的分母相同，分子不同，又该怎样比较它们的大小呢？（板书课题）
| 1.正确比较，同桌交流订正。
2.学生思考，明确要学内容。
| 1.在○里填上“>”或“<”。
<Object: word/embeddings/oleObject9.bin>○<Object: word/embeddings/oleObject10.bin><Object: word/embeddings/oleObject11.bin>○<Object: word/embeddings/oleObject12.bin>
<Object: word/embeddings/oleObject13.bin>○<Object: word/embeddings/oleObject14.bin><Object: word/embeddings/oleObject15.bin>○<Object: word/embeddings/oleObject16.bin>
答案：> > > <
|
二、自主探索，体验新知。
| 1.探究同分母分数的大小比较的方法。
（课件展示教材第93页例6）
（1）比较：<Object: word/embeddings/oleObject17.bin>○<Object: word/embeddings/oleObject18.bin>。
小组合作：先涂色表示这两个分数，再比较它们的大小，说说为什么。
学生汇报，老师板书：
<Object: word/embeddings/oleObject19.bin>＜<Object: word/embeddings/oleObject20.bin>
（2）比较：<Object: word/embeddings/oleObject21.bin>○<Object: word/embeddings/oleObject22.bin>。
动手操作：先涂色表示这两个分数，再比较它们的大小，说说为什么。
2.师生共同总结同分母分数比较大小的方法。
| 1.（1）学生汇报：
<Object: word/embeddings/oleObject23.bin>＜<Object: word/embeddings/oleObject24.bin>
<Object: word/embeddings/oleObject25.bin>是把一张纸平均分成5份，表示这样的2份；
<Object: word/embeddings/oleObject26.bin>是把一张纸平均分成5份，表示这样的3份。都平均分成了5份，这样的2份显然比3份少，所以<Object: word/embeddings/oleObject27.bin>＜<Object: word/embeddings/oleObject28.bin>。
（2）动手操作：先涂色表示这两个分数，再比较它们的大小，说说为什么。
学生汇报：
<Object: word/embeddings/oleObject29.bin>和<Object: word/embeddings/oleObject30.bin>都是把一个圆平均分成6份，<Object: word/embeddings/oleObject31.bin>表示这样的6份，即全部，而<Object: word/embeddings/oleObject32.bin>表示这样的5份，即一部分，所以<Object: word/embeddings/oleObject33.bin>＞<Object: word/embeddings/oleObject34.bin>。
2.同分母分数，分子越大，分数越大；分子越小，分数越小。
| 1.看图写分数，比大小。
2.在○里填上“＞”“＜”或“=”。
答案：＜ ＜ ＞ ＝
|
三、巩固练习。
| 完成教材第93页“做一做”。
| 独立完成，集体订正。
| 教学过程中老师的疑问：
|
四、课堂总结。
| 1.说一说本节课的收获。
2.布置作业。
| 1.说一说本节课的收获。
2.自由谈一谈。
| |
五、教学板书
| 比较分数的大小
同分母分数比较大小，分子大的分数大；分子小的分数小。
|
六、教学反思
| 本节课的教学并没有采取灌输式的讲解，而是让学生自己去观察，去比较，给学生提供了充分展示自我、实现自我的空间，学生的积极性很高，课堂氛围也很浓厚，同时在看图比较分数大小之后，归纳出同分母分数大小比较的方法，再运用这种方法比较其他分数的大小，实现了从知识理解到知识运用的教学目标。
|
| 教师点评和总结：
|
川公网安备51152402000101号 )|网站地图
发表于