24（教案2）1.两位数加两位数的口算

skybamboo · 发表于 4 小时前

2万以内的加法和减法（一）

【单元目标】
1.能够正确口算两位数加、减两位数（和在100以内），会正确计算几百几十加、减几百几十。
2.使学生能够结合具体情境，进行加、减法估算，培养估算意识。
3.培养学生根据具体情况选择适当方法解决实际问题的意识，体验解决问题策略的多样性。
【重点难点】
1.会用数的组成口算整百、整千数的加减法。会正确计算几百几十加、减几百几十的笔算，并能结合具体情况进行估算。
2.理解整百、整千数加减法的口算方法，并判断计算结果的对错，对结果的合理估算。

【教学指导】
1.与本单元相关知识学生的学习情况分析。
本单元是在上学期学习了数的组成、口算整十数加减和笔算两位数加减基础上学习的。根据学习前测评和上学期学生平时的测评情况，本班学生基本掌握口算和笔算的计算方法，但少部分学困生口算的速度和正确率还有待提高。
2.已学过相关知识。
(1)100内的加减法。
(2)万以内数的认识。
(3)解决问题。
3.结合教学内容，培养学生的计算能力。
计算在生活中的用处十分广泛，也是用加法和减法的知识解决实际问题的具体表现。所以老师要注意结合这部分的内容，培养学生将自己的学习内容应用到生活中的意识和习惯。如教学中我们可以采用让学生假想自己在买东西，并说说自己买东西总共得花多少钱，来不断提高学生把所学知识用在现实中的能力。
【课时安排】
建议共分5课时：
第1课时两位数加两位数的口算……………………………1课时
第2课时两位数减两位数的口算……………………………1课时
第3课时几百几十加减几百几十……………………………1课时
第4课时解决问题……………………………………………1课时
整理和复习……………………………………………………1课时
第1课时两位数加、减两位数的口算
1.两位数加两位数的口算

【教学内容】
两位数加两位数。
教材第10页的例1及“做一做”，练习二第1至第4题。
【教学目标】
1.使学生掌握口算两位数加两位数的计算方法，并能正确计算。
2.能够从生活中发现数学问题，整理、分析数据，解决实际问题。
3.培养学生解决问题方法多样化，提高思维的灵活性。
【教学难点】
1.口算两位数加两位数的计算方法，使学生解题达到一定的准确率。
2.培养学生善于口算的能力，增强在实际中的运用。
【教学准备】
多媒体及课件。

【情境导入】
1.引导学生完成口算题目，并说一说是怎么计算的。
口算：
50+70             30+60             30+40
20+70             60+40             80+90
说出怎么计算的。
2.春天到了，这节数学课老师安排了一次春游特别行动，你想参加吗？
3.播放展示动画。我们将去一个十分美丽的地方，一起去看看吧。
4.可是美丽的岛屿却在海中央，我们坐什么交通工具去呢？
【进行新课】
1.组织活动1——乘车买票。
（1）认真观看，回答问题。
二年级一班有39人，
二年级二班有44人，
三年级一班有33人，
三年级二班有36人。
（2）根据这些信息，想一想，我们在乘车时将碰到哪些问题？
学习不断提出问题，教师及时肯定，引导。鼓励学生拓展思路，尽可能多提出数学问题。
同时板书一些有价值的问题。
（3）选择书上例1的问题，加以解决。
先看第一个问题：一年级一共要买多少张车票？让学生们说说各自的看法。
35+34=
（4）互相交流算法。
30+4=34             35+30=65             65+4=69
30+5=35             30+4=34             30+30=60
5+4=9                      60+9=69
（5）同学们相到了那么多种方法，真能干！算一算：39+44=？怎么算的？说一说！
尝试计算39+44并说说算法。
（6）对比两个算式，老师要提醒大家注意些什么？
提醒：注意进位！
（7）引导完成。
【课堂作业】
引导学生独立完成练习，集体评议。
1.教材P10页做一做。
2.练习二第1题。
3.练习二第2题。
【课堂小结】
今天的学习你有什么收获？
小结：今天主要学习了两位数加两位数的口算部分知识，在口算中要注意不进位与进位的区别。
【课后作业】
完成练习二第3、4题。

第1课时两位数加两位数的口算
1.不进位
2.进位

孩子们毕竟是有差异的，课堂上老师讲的方法、同学讲的方法，其实有些孩子是听得一知半解，但在课堂上能运用最多只能算一种正迁移，一种短时记忆。于是，例题后的几道对应练习，他们还马马虎虎能应付过去，而在独立练习中，各种题目混为一体，量又相对较多，他们就乱了手脚。虽然孩子经常在强调“相同数位要对齐，连续进位加法不要忘了加进上来的1。但在实际练习中，部分学困生往往不能与强调的联系起来，一不注意就问题百出。看来，为学生开小灶是不可避免的，有时教师的提醒还是会起到一定的作用的。

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