课题
| 几分之几
| 课型
| 新授课
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设计说明
| 通过上节课的学习，学生认识了几分之一，对分数有了初步的了解，基于上述情况，本节教学设计做了这样的安排：
1.由复习过渡到探索新知。
上课伊始，设计了关于几分之一和分数的各部分名称的内容，使学生在对旧知进行回顾的同时，激发学习兴趣，为后面的学习打下良好的基础。
2.在动手实践中加强对分数的认识。
由于学生有了上面的经验，为了加强学生对分数的认识，在教学教材92页例4和例5时，先让同学们自己动手把一张正方形纸平均分成4份，把彩条平均分成10份，进一步巩固对平均分的认识，然后任意取其中的几份，认识几分之几，充分发挥学生的主观能动性，较好地实现教学目标。
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学习目标
| 1.使学生在认识几分之一的基础上认识几分之几及分数的各部分名称，并会比较分母相同的两个分数的大小。
2.为学生提供实践的机会，提高学生动手操作的能力。
3.培养学生与人合作的意识，提高学生与人合作的能力。
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学习重点
| 使学生明确几分之几的含义。
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学前准备
| 教具准备：PPT课件。
学具准备：正方形纸、彩笔。
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课时安排
| 1课时
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教学环节
| 导案
| 学案
| 达标检测
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一、引入新课。
| 1.复习几分之一。
随便举例子说说四分之一的意义。
2.复习分数的构成。
师：谁能说说分数的各部分名称？
3.揭示课题。这节课我们继续学习分数。（板书课题：几分之几）
| 1.举例说明，并说说这个分数表示的意义。
2.结合具体的分数，说说分数各部分的名称。
3.明确本节课的学习内容。
| 1.用分数表示阴影部分的内容。
2.把一张正方形纸折成相等的4份，你能想出几种折法？画出折痕，并把其中的2份涂上色。
答案：法①
法②
法③
3.把阴影部分用分数表示出来。
4.判断。
（1）把一根绳子分成三段，每段是它的<Object: word/embeddings/oleObject1.bin>。（ ）
（2）图中的阴影部分可以用<Object: word/embeddings/oleObject2.bin>表示。（ ）
（3）把一瓶水分成5份，喝了2份，喝了这瓶水的<Object: word/embeddings/oleObject3.bin>。（ ）
答案：（1）×（2）√（3）×
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二、自主探索，体验新知。
| 1.认识四分之几。
让学生进行小组合作：先把一张正方形的纸平均分成4份，然后根据自己的意愿涂颜色，想涂几份就涂几份，并用分数表示涂色部分的大小，最后在小组内交流。
2.认识十分之几。（课件出示教材第92页例5）
（1）引导学生把1分米长的一条彩带平均分成10份。
（2）老师：每份是这条彩带的几分之几？2份是它的几分之几？5份呢？
（3）你还能想到哪些分数？
老师小结：像
这样的数，也都是分数。
| 1.分组汇报：把一张正方形的纸平均分成4份。
甲组：每份是它的<Object: word/embeddings/oleObject4.bin>。
乙组：3份是它的<Object: word/embeddings/oleObject5.bin>。
丙组：2份是它的<Object: word/embeddings/oleObject6.bin>。
丁组：4份是它的<Object: word/embeddings/oleObject7.bin>。
2.（1）动手操作，用直尺分一分，注意要分得均匀。
（2）思考并在小组内交流老师提出的问题。
学生1：每份是这条彩带的<Object: word/embeddings/oleObject8.bin>。
学生2：3份是它的<Object: word/embeddings/oleObject9.bin>，5份是它的<Object: word/embeddings/oleObject10.bin>，7份是它的<Object: word/embeddings/oleObject11.bin>，9份是它的<Object: word/embeddings/oleObject12.bin>。
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三、巩固练习。
| 完成教材第92页“做一做”。
| 独立完成作业。
| 教学过程中老师的疑问：
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四、课堂总结。
| 1.说一说本节课的收获。
2.布置作业。
| 1.说一说本节课的收获。
2.自由谈一谈。
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五、教学板书
| 几分之几
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六、教学反思
| 本节课的教学内容是认识几分之几，要使学生透彻地理解几分之几，离不开合作学习和动手实践活动。因此，本节课的教学呈现以下两点：
1.关注学生能力的培养，充分开展教学活动。
学生的逻辑思维能力、合作探究能力、动手操作能力等直接影响着对新知识的理解和掌握，而这些能力的培养又是在学习新知的过程中逐步实现的。所以，本节课通过“涂一涂”、“说一说”、“找一找”等活动，既加深了对新知识的理解，又培养了学生的能力。
2.重视小组合作的学习方式。
本节课的每个环节都是以小组合作的方式开展的，通过小组成员不断发现分数的意义，加快了对新知识的理解,达到了很好的效果。
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| 教师点评和总结：
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