课题
| 千米的认识(1)
| 课型
| 新授课
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设计说明
| 千米的认识是学生对长度单位认识的进一步拓展，通过测量，提高了学生自主探究、合作交流的能力。
1.在实践中感受千米是较大的长度单位。
学生通过用卷尺在操场上测量出100米，直观地体会100米有多远，了解10个100米就是1千米。
2.实际走一走100米、200米以及1千米的路程的活动，体验1千米有多远，建立1千米的长度观念，使学生享受成功的喜悦，激发学生学习数学的热情，培养学生的合作意识和解决问题的能力。
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学习目标
| 1.初步建立1千米（公里）的长度观念，知道1千米=1000米。
2.掌握千米和米的换算方法。通过教学，培养学生的观察、想象能力和合理推理的能力以及实际测量能力。
3.渗透教学知识来源于生活实践的思想，培养学生的空间观念。
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学习重点
| 认识长度单位千米，知道千米与米的关系，会进行简单的换算。
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学前准备
| 教具准备：PPT课件、卷尺。
学具准备：卷尺。
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课时安排
| 1课时
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教学环节
| 导案
| 学案
| 达标检测
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一、引入新课。
| 1.说说我们已学过哪些长度单位？
2.下列测量活动用什么长度单位合适？
（1）测量铅笔的长度。
（2）测量硬币的厚度。
（3）测量课桌的高度。
（4）测量教室的长。
（5）测量操场十圈的长度。
老师：如果要测量操场十圈的长度，我们可以选用哪个长度单位来测量呢？
3.揭示课题：用米测量太麻烦了。操场十圈的长度很长，我们需要用更大的长度单位来测量，今天我们就来认识一个新的长度单位——千米。
| 1.米、分米、厘米、毫米，用自己喜欢的方式表示它们。
2.学生独立回答。
3.明确本节课内容。
| 1.填一填。
2米=（ ）分米
4厘米=（ ）毫米
100毫米=（ ）厘米
80分米=（ ）米
30厘米=（ ）分米
答案：20 40 10 8 3
2.由大到小排一排。
400米5千米50分米5001米64米
答案：5001米＞5千米＞400米＞64米＞50分米
3.4千米=（ ）米
3000米=（ ）千米
9千米=（ ）米
6000米=（ ）千米
8千米 =（ ）米
5000米=（ ）千米
答案：4000 3 9000 6
80005
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二、自主探索，体验新知。
| （一）初步建立“千米”的观念。
1.带领学生到操场上用卷尺测量100米的距离。
2.感知100米的长度。
走一走，体会100米有多长。
（二）体验1000米有多长，推导1千米的实际长度。
1.1000米要走多少个100米？
讨论交流：10个100米是1000米，1000米又叫1千米，即1000米=1千米。
2.认识公里：千米也叫公里。
3.师生感受1千米的长度。
4.估一估每个学生的家到学校有多远。
5.讨论：先让学生在小组内相互讨论，然后指名回答。
2千米=（ ）米
| （一）1.小组合作，用卷尺在操场上测量出100米的距离。
2.亲自走一走，看一看100米有多长。
（二）1.学生讨论：走10个100米，5个来回。10个100米是1000米，1000米就是1千米。
2.千米也叫公里。
3.实际走一走，看看100米需要走多长时间，再估测1千米需要走的时间。
4.交流意见。
5.学生交流：2千米里有2个1千米，就是2000米，所以2千米=（2000）米。
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三、巩固练习。
| 1.第一关（教材第28页第4题）；
第二关（教材第29页第8题）。
2.一圈是400米，5圈是几千米？如何列式计算。
| 1.让学生独立尝试，通过算一算，加深对千米的认识。
2.先让学生在小组内相互讨论，然后指名回答。
| 教学过程中老师的疑问：
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四、课堂总结。
| 1.说一说本节课的收获。
2.布置作业。
| 1.说一说本节课的收获。
2.自由谈一谈。
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五、教学板书
| 千米的认识（1）
1千米=1000米
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六、教学反思
| 本节课的教学重难点就是如何帮助学生建立1千米的概念。1毫米、1厘米、1分米、1米都可以用手比划出来，也可以用眼睛去看，而1千米的长度既不能用手比划也不能目测，只有借助生活实际去感受。因此我带领大家到操场测量100米，走10个100米就是1000米，接着由“1000米=1千米”推导出米和千米两个长度单位的换算。还知道千米在实际生活中的应用。
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| 教师点评和总结：
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