01（教案2）第4课时千米和米的简单换算及估测

skybamboo · 发表于 4 小时前

2.千米和米的简单换算及估测

【教学内容】
教材第27页的例5、例6及“做一做”。
【教学目标】
1.使学生熟练掌握千米和米两个长度单位间的进率、学会千米和米之间的换算。
2.通过教学培养学生的推理能力和计算能力。
3.培养学生估测的意识，提高学生估测的能力。
4.通过小组学习，培养学生的合作意识和良好的语言表达能力。
【重点难点】
1.掌握千米和米两个长度单位间的进率，学会千米和米之间的换算。
2.熟练地进行千米和米两个长度单位间的转换。
【教学准备】
课件。

【情景导入】
1.我们学过的长度单位有哪些？相邻的两个单位之间的进率是多少？
2.1千米=（）米       3米=（）分米
7分米=（）厘米       60毫米=（）厘米
300厘米=（）米       1000米=（）千米
并让学生说说7分米=70厘米，60毫米=6厘米是怎么想的。
【进行新课】
1.学习例1。
（1）出示：3千米=（）米
6千米=（）米（任选1题试做）
（2）自主探索，汇报交流。
提问：括号里应填什么？你是怎样想的？
学生先独立探索，再小组讨论、汇报。
说明：如3千米=（）米，因为1千米=1000米，3千米里面有3个1千米，就是3个1000米，1000×3=3000（米），所以3千米=（3000）米。
6千米=（）米，方法同上。
（3）归纳总结、概括算法。
提问：通过刚才的讨论，你发现了什么？在算法上有什么相同之处？
明确：因为1千米是1000米，那么有几千米就是“几千”米。
板书：3千米＝3000米
6千米＝6000米
方法：
高×进率低
（4）初步练习。
仿照例题，学生互相出题考一考。并说明思考过程．
2.学习例2。
（1）出示：5000米=（）千米
4000米=（）米（任选1题试做）
师问：括号里应填什么？你是怎样想的？
学生先独立探索，再小组讨论、交流。
（2）学生汇报。
说明：5000米=（）千米，因为1000米=1千米，5000米里面有5个1000米，就是5个1千米，5000÷1000=5（千米），所以5000米=（5）千米。
4000米=（）米，与此同理。
（3）总结算法。
问：通过例2的学习，你又有什么收获？
明确：因为1000米是1千米，那么有几个1000米就是几“千米”。
板书： 5000米＝5千米
4000米＝4千米
3.学习例3。
（1）师问：1米有多长？50米有多长？100米有多长？每100米要走多少步？（让学生闭眼想象）
（2）师问：从你家到学校是多少千米？（小组讨论）
想：每100米大约要走200步，你一共走了多少步呢？
先算出有多少米？然后再转换成千米，就知道了。
（3）你估算出来你家离学校多远了吗？
【课堂作业】
1.填空
4千米=（）米3000米=（）千米
9千米=（）米6000米=（）千米
2.估计一下从学校到车站有多远？
【课堂小结】
通过今天的学习你有什么收获？
小结：今天我掌握了千米、米之间的进率及换算。
【课后作业】
完成教材练习六第4、10、11、13、14、15题。

第4课时千米和米的单位换算及估测
1千米=1000米 3千米=3000米
2000米=2千米 5000米=5千米

1.构建新型师生关系。
老师在师生活动中是“平等的首席”。教学中老师力求在师生、生生多渠道的交流合作探究过程中，让学生参与知识形成的全过程，体现学生活动的主体性、自主性，有效性，把学生推到“活动主体”的位置，同时，适时、适宜的发挥教师的主导作用。
2.活动分层，强化体验。
活动设计形式多样，逐层推进，如设计三个小活动帮助学生建立1千米的观念：活动一请学生谈谈你家离学校有多远，学生均言累使他们初步意识到千米比已经学习的长度单位都大；活动二放课件请学生观察自己放学回家的路上的1千米，使他们感受1千米有点远。活动三带着我们已经认识的1千米去实际走走，有意识的感受1千米到底有多长。

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01（教案2）第4课时 千米和米的简单换算及估测

01（教案2）第4课时千米和米的简单换算及估测