课题
| 连加 连减
| 课型
| 新授课
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设计说明
| 1.为学生创设一个轻松的学习环境、激发学生的学习兴趣。
“让学生在生动具体的情境中学习数学”是《数学课程标准》的一个重要理念。因此，为学生创设了帮农民伯伯摘大南瓜的情境，并让情境贯穿于本节课的新知识。由分小组摘大南瓜引出连加算式，再由运大南瓜引出连减算式，学生既从中学会了列连加、连减算式，又进行了思想教育，两全其美，学生的学习兴趣也浓厚了起来。
2.通过讨论、交流、自主探究，培养学生的计算能力和创新思维。
引导学生以合作交流的方式总结出连加、连减的计算方法，以及计算中应注意的问题。同时让学生充分体验算法的多样化及计算方法的灵活性。使全体学生亲身经历获得新知的过程，从而培养学生的观察、分析、计算能力和创新思维。
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学习目标
| 1.巩固100以内加、减法的计算提高计算能力；学会用竖式计算连加、连减。
2.经历探究理解连加、连减算理的过程，通过观察比较提高逻辑思维能力。
3.积极主动地进行学习，体会学习的乐趣，增强学习的自信。
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学习重点
| 1.掌握用竖式计算连加、连减的方法。
2.能正确计算连加、连减算式。
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学前准备
| 教具准备：PPT课件
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课时安排
| 1课时
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教学环节
| 导案
| 学案
| 达标检测
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一、引入新课。
| 出示教材第27页“摘大南瓜”的情境图，请同学们认真观察画面，说说图中的同学们在干什么。
| 学生认真观察情境图，描述画面情境：同学们在帮农民伯伯摘大南瓜。
| 1.计算。
32+16=(48) 58+31=(89)
64-44=(20) 56-12=(44)
14+52=(66) 97-66=(31)
2.用竖式计算下面各题。
58+15+19=(92)
34+26+15=(75)
3.算一算，填一填。
34+22+16=（72）
56+14+28=（98）
4.猴妈妈摘了28个桃子，猴爸爸摘了29个桃子，小猴子摘了18个桃子，它们一共摘了多少个桃子？
28+29+18=75(个)
答：它们一共摘了75个桃子。
5.
买三种体育器材一共需要多少元钱？
19+48+6=73(元)
答：一共需要73元钱。
6.列竖式计算下面各题。
67-38-14=(15)
73-36-15=(22)
7.水果店有86个西瓜，第一天卖了29个，第二天卖了28个，还剩多少个西瓜？
86-29-28=29(个)
答：还剩29个西瓜。
8.水果店进回80箱苹果，第一天卖出19箱，第二天卖出27箱，还剩多少箱？
80-19-27=34(箱)
答：还剩34箱。
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二、自主探索，体验新知。
| (一)教学例1。
1.出示例1中的表格，引导学生获取数学信息并提出数学问题。
2.解决问题。
组织学生独立解决前两个问题，集体订正。引导学生列出第三个问题的算式。
3.引导学生比较第三个问题与前两个问题的不同。
4.先让学生用竖式计算第三个问题，
再引导学生讨论用竖式计算时要注意什么，然后汇报自己的计算过程。
5.引导学生比较几种方法的不同，说一说哪种方法最简便。
(二)教学例2。
1.出示例2。
让学生以小组合作的方式探究这个问题的解题方法。
2.引导学生比较、讨论两种竖式的优劣。
3.强调连减法竖式不能写成第二种形式。引导学生进一步探究这道题还有什么解法？
4.引导学生讨论、总结连减法的计算方法。
| (一)探究连加的计算方法。
1.学生交流信息，独立提出问题。
(1)第一组和第二组一共摘了多少个？
(2)第二组比第一组多摘了多少个？(3)三个小组一共摘了多少个?
2.学生独立解决前两个问题后汇报，小组讨论后列出第三个问题的算式：28+34+22。
3.学生发现第三个问题是三个加数相加，要经过两步计算。
4.学生用竖式计算并汇报方法。
第一种方法：
学生交流后明确：竖式计算要注意相同数位对齐，从个位加起，哪一位相加满十要向前一位进1。
5.学生小组交流、讨论，并推荐代表汇报：
(1)第一种方法和第二方法的相同之处都是先算第一组和第二组共摘的，再加第三组，最后算出三个组共摘多少个，这种算法比较简便。
(2)第三种方法是把三个加数同时进行相加，我认为这种方法最简便。
(3)我认为除了这三种方法以外，还可以用口算的方法。先计算28+22=50,因为这两个数能凑成整十数，再加上34等于84。我认为口算更简便。
(二)探究连减的计算方法。
1.学生交流对题中信息的理解，讨论后列算式：84-40-26，然后小组合作，探究解决方法，列出竖式：
第一种方法： 第二种方法：
2.学生通过比较发现第二种竖式的写法会给计算带来不便，连减竖式不能写成这种形式。
3.学生继续探究这道题的其他解法，然后汇报。
(1)这道题可以用口算计算第一步，84-40=44；然后再笔算第二步：
(2)这道题也可以先计算两次一共运走多少个大南瓜，40+26=66，这一步可以用口算，再计算剩多少个：
4.学生讨论交流后明确：在连减计算中，既可以逐步减去两个减数，也可以先算出两个减数的和，再用被减数减去这两个减数的和。
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三、巩固练习。
| 1.完成教材第28页上面“做一做”，注意连减竖式与连加竖式的区别。
2.完成教材第29页“练习五”第1、2题。在计算过程中注意算法的多样化。
| 1.学生独立完成，然后交流连减竖式和连加竖式的区别。
2.学生独立完成后交流汇报不同的算法。
| 教学过程中老师的疑问：
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四、课堂总结。
| 1.说一说本节课的收获。
2.布置作业。
| 1.说一说本节课的收获。
2.自由谈一谈。
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五、教学板书
| 连加连减
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六、教学反思
| 在教学“连加连减”的内容时，我根据低年级孩子的心理特征，利用课件向孩子展示生活中的情景导入新课，激发孩子的学习兴趣，从实际情景中引出计算问题，使学生经历从实际问题中抽象出计算问题的过程。我利用课件，让孩子们在观察中提出问题、解决问题，并结合情景图理解算理。在教学过程中，通过列竖式，让孩子观察、比较，发现连加连减竖式简便写法的简便之处，从而提高孩子的计算能力。练习的设计让学生在思考和计算中发散他们的数理逻辑思维，通过这样的设计，学生既巩固、加强了学生的计算能力，又培养了学生互相帮助的情感。
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| 教师点评和总结：
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