课题
| 6的乘法口诀
| 课型
| 新授课
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设计说明
| 1.在新知探索环节教学教材第60页例6时，我首先提出了探究性的问题，让学生分别算出有多少颗豆子，为学生结合实际计算几个6是多少提供了很好的素材，调动了学生的数学活动经验，激发了学生解决实际问题的兴趣，同时也便于学生体验数学的现实意义。
2.充分发挥学生的自主性，引导学生结合自己的体验编制口诀、整理口诀、记口诀、用口诀，亲身经历知识探索的全过程。这样安排，学生能够比较容易地理解并掌握6的乘法口诀。
3.练习设计结合具体情境展开，生动有趣，富有挑战性。“射击气球”不知不觉提高了学生的计算速度，既注重基础，又促进发展；其它几道习题的设置，既注重独立探究，又体现合作交流，使学生在一次次的活动中，不断感受数学知识的应用价值，获得解决问题的成功体验。
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学习目标
| 1.理解和熟记6的乘法口诀，会用6的乘法口诀求积和解决简单的实际问题。
2.经历编制6的乘法口诀的过程，培养推理和概括能力。
3.积极主动回答问题，善于倾听并学习，感受学习的乐趣。
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学习重点
| 1.熟记6的乘法口诀，会用口诀进行计算和解决问题。
2.会编制6的乘法口诀。
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学前准备
| 教具准备：PPT课件
学具准备：教案中的表格
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课时安排
| 1课时
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教学环节
| 导案
| 学案
| 达标检测
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一、引入新课。
| 1.学生齐背1~5的乘法口诀。
2.师生对口令。
（ ）五十五
三（ ）十二
（ ）四得八
（ ）四十六
四（ ）二十
（ ）五一十
（ ）三得九
五（ ）二十五
（ ）三得六
三（ ）十五
3.写出乘法算式。
5个3是多少？4乘5是多少？
| 1.学生背诵口诀。
2.学生配合老师把口诀说完整。
3.学生独立写乘法算式，全班订正。
| 1.填一填。
二五（一）（十）
二四（得）（八）
（五）（五）二十五
（四）（四）十六
（二）三得六
四五（二十）
二（四）得八
三（三）得九
2.在（ ）里填上合适的数。
（4）×（2）＝8
（3）×（5）＝15
（2）×（5）＝10
（3）×（2）＝6
（5）×（5）＝25
（6）×（5）＝30
3.想一想，填一填。
1只蚂蚁6条腿，
2只蚂蚁（12）条腿，
3只蚂蚁（18）条腿，
4只蚂蚁（24）条腿，
5只蚂蚁（30）条腿，
6只蚂蚁（36）条腿。
4.我会填。
6＋6＋6＝（6）×（3）
6×3＋6＝（6）×（4）
5×6－6＝（6）×（4）
5.根据口诀写出两道乘法算式。
五六三十
5×6＝30
6×5＝30
二六十二
2×6＝12
6×2＝12
6.一共有多少面红旗？
2×6＝12（面）
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二、自主探索，体验新知。
| 1.课件出示例题。
（1）引导学生提出问题。
（2）组织学生按照自己的方法算出3个、4个、5个、6个豆荚里分别有多少颗豆子？完成教材第60页表格。
2.交流讨论。
（1）小组内交流：自己是怎样想的？怎样算的？
（2）班内汇报：各组是怎样解决这些问题的？
（3）结合学生的汇报，组织探讨：
①表格中填出的数各表示什么意思？（板书：1个6相加、2个6相加……6个6相加）
②你能列出乘法算式吗？积是多少？怎样知道的？写出6个乘法算式。
3.编制口诀。
（1）你能编出6的乘法口诀吗？
（2）整理口诀。
观察这些口诀，你们能按一定的顺序排列出来吗？
（3）记口诀。
说说哪几句容易记住，哪几句难记？利用自己喜欢的方法自由记口诀。
| 1.（1）学生在教师的引导下提出问题：
一个豆荚里有几颗豆子？两个呢？
（2）独立计算分别有多少颗豆子，完成表格的填写。
2.（1）小组交流，同桌说说各自的想法。
（2）小组推荐代表把组内的想法向全班汇报。
（3）①学生探讨所填数的意义，教师指名汇报。
②学生根据教师的板书，在本子上试着列出6个乘法算式，写好后同桌相互检查。
3.（1）学生根据乘法算式，自主编制6的乘法口诀。编制口诀后，小组内互相听一听，然后组内评价。
（2）学生按照从小到大的顺序排列口诀。
（3）学生记忆口诀，相互介绍自己记口诀的方法。
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三、巩固练习。
| 1.完成教材第60页“做一做”第1题。
2.完成教材第60页“做一做”第2题。
3.完成教材第61页第2题。
| 1.学生独立完成，点名汇报，集体纠正。
2.3人板演，其余学生独立思考，独立解答，点名说出思考方法，并汇报订正。
3.独立做，点名说口诀和结果
| 教学过程中老师的疑问：
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四、课堂总结。
| 1.说一说本节课的收获。
2.布置作业。
| 1.说一说本节课的收获。
2.自由谈一谈。
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五、教学板书
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六、教学反思
| 学习的过程不是单一地由教师向学生传递知识，而应是学生自己构建知识的过程，教师的作用在于给学生提供有效的活动机会，在活动讨论和解决问题的过程中，学生自己构建知识。因此，在整个教学过程中，我都是以学生为主，为学生提供了广阔的活动空间，给学生广泛参与的机会和发展的余地。在设计练习时，我注意到学生情感方面的问题，特地设计了题型丰富、形式多样的练习，激发学生自主活动的积极性，如：“师生互对口令”的练习。在整个教学过程中，我不仅让学生充分、主动、积极地表现自我，同时也注意用语言鼓励学生的学习过程，让学生获得一种积极的情感体验，变得爱学、乐学，从而树立了学好数学的信心。
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| 教师点评和总结：
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