24（导学案2）第2课时不进位加（2）

skybamboo · 发表于昨天 19:13

第2课时不进位加（2）

【教学内容】
教材第13页例2、第15页练习二的第1、2题。
【教学目标】
1.使学生学会两位数加两位数的笔算方法。
2.通过实际操作、自主探究、小组协作等方式帮助学生掌握笔算方法，培养动手、思考和解决问题的能力。
【重点难点】
1.两位数加两位数笔算方法。
2.笔算的计算顺序。
【教学准备】
小棒。

【复习导入】
1.做一做
26+3= 8+31=

2.说一说：列竖式计算应注意什么？
（突出相同数位对齐，并从个位加起）
3.情景导入：出示第11页主题图。提问：二（1）班和二（2）班一共有多少名学生？
【进行新课】
两位数与两位数的不进位加
1.出示教材第13页例2图。
二（1）班和二（2）班一共有多少名学生？
35+32=
2.让学生独立尝试在练习本上列出竖式计算。
3.探究列竖式计算的方法。
师：怎样列竖式计算35+32呢？请同学们拿出小棒先竖着摆出35+32。看谁摆的方法最好。
学生活动：用小棒摆竖式。
以小组为单位摆小棒，探索35+32的计算方法，学生在摆小棒过程中，老师进行巡视指导，对摆放有错误的学生，教师进行指导，重点让学生理解在摆放过程中，整十根与整十根合并。
摆法：

讨论：为什么要这样摆，它有什么好处？
小结：整捆的小棒和整捆的小棒上下对齐，也就是十位上的数和十位上的数对齐，单根的和单根的对齐，也就是个位数和个位数对齐。即相同数位对齐。
提问：根据用小棒摆的竖式，可以怎样算，有几种算法？
小结：有两种算法。一种是从个位算起。个位上，5个一加2个一是7；十位上，3个十加3个十是60，60加7是67。另一种是从十位加起，3个十加3个十是60，5个一和2个一是7，60加7是67。
教师引导学生边看小棒摆法，边板书竖式的正确格式及算法。

师:这两种算法都是正确的，两位数加两位数的笔算，从个位算起会更方便，建议同学们从个位算起。
4.讨论：两位数加两位数的竖式计算顺序是怎样的？
5.小结：两位数加两位数（不进位），可以先从个位加起，也可以先从十位加起。
例笔算下列各题。
52+36= 15+34=
分析：
笔算不进位加法的题时，要注意两点：①要把相同数位对齐列竖式；②在把相同数位相加时，要注意从个位加起。上面两题可以列竖式为：

把相同数位相加时，第一个竖式可以这样计算，2加6得8，5加3得8，结果为88；第二个竖式，5加4得9，1加3得4，结果为49。
答案：52+36=88 15+34=49

【课堂作业】

1.课本第13页“做一做”。
2.

3.列竖式计算下面各题。
25+13= 42+33= 27+60= 34+43=
答案：

1.

2.

3.
【课堂小结】
提问：今天我们学习了什么知识？通过这节课你有什么收获？
小结：今天我们在上一节课的基础上，进一步巩固学习了两位数与两位数的不进位加法，在写竖式时，要把十位上的数与十位上的数对齐，个位上的数与个位上的数对齐。
【课后作业】
1.课本练习二的1、2题。
2.完成《创优作业100分》中本课时的练习。

1.加法
第2课时不进位加（2）

1.初学笔算的同学往往出现先口算出结果，再去写竖式的现象，要让学生们通过多练习，先用竖式计算出结果，再把结果写上去的习惯。
2.让学生从旧知出发，体会知识间的内在联系，学会自主学习。同时，通过复习，既巩固了旧知，又为新知的掌握作好了铺垫。
3.整堂课将算法思维、算法多样化渗透于课堂教学中，从而引导学生学习两位数与两位数的加法，激发学生的学习兴趣，教师在教学中总结方法，通过让学生反复练习，加深学生对算理的理解，增强学生计算能力。
4.通过小组之间的汇报交流活动，开阔学生的视野，让学生能多角度地思考解决问题的不同方法，并通过摆小棒，使学生明确算理，从而掌握两位数加两位数不进位加法的计算方法。

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24（导学案2）第2课时 不进位加（2）

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