学校
| | 班级
| 一年级
| 主备人
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参备人
| | 审核人
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课题
| 十几减9退位减法
| 课时—总课时
| 14——1
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学习目标
| - 学生初步掌握十几减9的退位减法的思维过程，并能正确进行十几减9的口算
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重难点
| 理解“破十法”和“想加算减法”的思维过程
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课前预习
| 观察第8、9页的情景图
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课型
| 新授
| 教学准备
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导学流程
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导学步骤
| 具体内容
| 复备栏
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1、导（导课题、目标）
| 前几天，我们刚过完了“正月十五”，小精灵那天也参加了一次生动有趣的游园活动，你们想去看看吗？（电脑出示主题图）
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2、学（出示预学案，学生自学或合作学习）
| 一、自主学习
（1）请你仔细观察，小朋友正在进行哪些活动，准备颁发哪些奖品？
（2）根据这幅图，你能提出什么数学问题？
（3）小明投了１４个圈，有９个圈套中，几个没套中？也就是求什么？你能解决这个问题？
二、合作探究
（1）学生独立思考：15－9＝？
请你用小棒摆一摆，算一算，能有几种不同的方法呢？
（2）小组合作说说“15－9”的计算过程。
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3、展（师巡视发现问题、或组内、全班展示）
| 小组派代表汇报计算方法。
a.6+9=15,15-9=6 b.10-9=1,1+5=6
c.15-5=10,10-4=6 ……
评价以上的算法，重点掌握第一、第二种方法。
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4、讲（教师精讲点拔或出示课件，突破难点）
| 1、让学生有充足的时间思考得出计算方法，鼓励计算方法的多样化，要小结出最优方案。
2、破“十”法的讲解要详细，要让学生多说说计算过程。
3、引导学生小结出破“十”法的简便算法：减9要加1。
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5、练（以固学案出示，检查学生学习是否达标）
| （1）算一算
9＋（ ）=16 9＋（ ）=11
11－9=（ ） 17－9=（ ）
（2）比一比，在 O 里填上“>”“<”或=”。
15－9 O 7 12－9 O 4
16－9 O 9 8 O 17－9
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课堂小结（不超过两分钟，可由学生进行小结）
| 今天我们学习了破“十”法和做减法想加法，我们不仅可以用它很快地算出十几减9，还能用它讲算更多的算式呢？这将是我们后面所学的内容。
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板书设计： 十几减9
15-9=
a. 6+9=15,15-9=6 b.10-9=1,1+5=6 c.15-5=10,10-4=6
想加算减 破“十”法 连续减
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课后反思：
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