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全册教材分析
一、学情分析
因为一年级的学生刚踏入小学，对小学生活还不适应，学生的行为学习习惯都没有形成，所以在完成教学任务的同时，学习习惯的养成至关重要。
二、全册教材分析
这一册教材包括下面一些内容：准备课，位置，1~5的认识和加减法，认识图形（一），6~10的认识和加减法，11~20各数的认识，数学乐园，认识钟表，20以内进位加法，总复习。认数和计算，比较多少、认识立体图形，以及初步认识钟面，使学生获得数数基本知识和基本技能的同时，发展数学能力，培养创新意识和实践能力，建立学习和应用数学的兴趣和信心。
三、全册教学要求
1、熟练地数出数量在20以内的物体的个数，会区分几个和第几个，掌握数的顺序和大小，掌握10以内各数的组成，会读写0-20各数。
2、初步认识加减法的含义和加减法算式中各部分名称，初步知道加法和减法的关系，比较熟练地计算一位数的加法和10以内的减法。
3、初步学会根据加减法的含义和算法解决一些简单的实际问题。
4、认识符号"=、＞、＜"，会使用这些符号表示数的大小。
5、直观认识长方体、正方体、圆柱、球。
6、体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。
7、养成认真作业，书写整洁的良好习惯。
8、通过实践活动体验数学与日常生活的密切联系。
四、全册教学重点、难点
10以内的加法和20以内的进位加法，这两部分内容和20以内的退位减法是学生学习认识数的计算的开始。在日常生活中有广泛的应用，同时它们又是多位数计算的基础。因此，一位数的加法和相应的减法是小学数学中最基础的内容，是学生终身学习与发展必备的基础知识和基本技能，必须让学生切实掌握。
五、改进教法提高教学质量的设想
数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。
数学教学，要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有知识出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境，使学生通过观察、操作、归纳、类比、猜测、交流、反思等活动，获得基本的数学知识和技能，进一步发展思维能力，激发学生的学习兴趣，增强学生学好数学的信心。
教师是学生数学活动的组织者、引导者与合作者。教师要积极利用各种教学资源，创造性地使用教材，设计适合学生发展的教学过程。要关注学生的个体差异，使每一个学生都有成功的学习体验，得到相应的发展；要因地制宜、合理有效地使用现代化教学手段，提高教学效益。
六、课时安排
（一）准备课：数一数（1课时）
（二）准备课：比一比（2课时）
（三）1～5的认识和加减法（10课时）
1．1～5的认识（3课时）
2．加减法的初步认识（5课时）
3．0的认识和有关0的加减法（2课时）
（四）认识图形（3课时）
（五）6～10的认识和加减法（20课时）
1．6、7的认识和加减法（5课时）
2．8、9的认识和加减法（5课时）
3．10的认识和有关10的加减法（4课时）
4．连加、连减、加减混合（4课时）
整理和复习（2课时）实践活动：数学乐园（1课时）
（六）11～20各数的认识（4课时）
1．数11～20各数、读数和写数（2课时）
2．10加几的加法和相应的减法 （2课时）
数学乐园（1课时）
（七）认识钟表（2课时）
（八）20以内的进位加法（11课时）
十、总复习（4课时）
第一单元 准 备 课
单元教学计划
教学内容教科书第2-8页
单元教学目标
1.让学生通过看和数了解画面的具体内容引导学生感受看和数是认识生活中的事物是学习数学常用的方法。
2.引导学生一件一件地观察场景中的主要物体并分别数出这些物体的个数初步培养有条理地观察的习惯。
3.使学生初步认识一一对应，知道“同样多”“多”“少”的含义初步学会用一一对应的方法比较物体的多少。
4.让学生在自己探索与合作交流中观察、学习。
单元教学重、难点
1.让学生通过实践、探索、合作交流，掌握数数。帮助学生解决认知过程中的困难。
2.通过观察、操作等活动，使学生学会比较事物的多少。
教具教学光盘或教学挂图、学具
教时2课时
课题： 准备课——数一数 第 1 课时
课型： 新授
教学内容：教材第2〜5页的内容。
教学目标：
知识与技能：初步经历从场景图中抽象出数的过程，初步认识按顺序数数的方法。
过程与方法：初步经历运用点子图表示物体个数的过程，初步建立数感和一一对应的思想。初步学会用数学的眼光观察现实事物，渗透应用意识。
情感、态度与价值观：在他人的帮助下，初步体会学习数学的意义与乐趣。
教学重点：初步掌握用点子图表示数的方法。
教学难点：初步体验按顺序数数的方法。
教学用具：多媒体课件等。
教学方法：情境演示法。
教学过程：
一、创设情境，激发兴趣。
谈话：小朋友们都爱玩,你们最想到哪儿去玩呢？
(学生交流）
这节课老师要带我们班的小朋友到儿童乐园去。
（课件出示儿童乐园情境图）
二、自主探索，维持兴趣。
1初步感知。
提问：在儿童乐园里，你们看见了什么？ 分小组交流后集体交流。
学生描述：在灿烂的阳光下，绿树成荫，鲜花怒放。鸟儿欢快地歌唱，蝴蝶快乐地飞舞，小朋友们玩得多开心呀！他们有的在骑木马，有的在荡秋千，有的在坐小飞机，有的在滑滑梯。
2、数数交流。
提问：儿童乐园里有好多东西，你们能数出它们各有多少个吗？
学生先自己数一数，再数给同桌听。
选几名学生做小老师，带领其余小朋友按顺序数数。
总结方法。
展开讨论：怎样数数才能又对又快？
生分小组讨论后集体交流。
师小结并强调一个一个按顺序数。
（往右，从上往下等）
4、抢答练习。
①提问：1个——(学生接：1个滑梯〉；2架——(学生接：2架秋千）……
(课件演示，从主题场景图中逐个抽取10幅片段图）
②学生自己看图说图意。如：3架木马……
5、用点子图表示数。
① 我们可以用一些最简单的符号表示物体个数，你们想用什么符号来表示？我们就用点子图表示好吗？ 1个滑梯用1个点子表示〔演示出1个点子〉。
- 怎样表示秋千的架数？为什么这样表示？怎样表示木马、飞机的数量？你还有什么想法？
(让学生畅所欲言）
8个点子表示的是什么物体的数量？怎样表示气球的个数？
10个点子表示的是什么物体的数量？
三、寓教于乐，兴趣体验
过渡：小朋友！美丽的校园就是我们的乐园，让我们一起到校园中去玩吧！ （带领学生走出课堂，观察校园）
1、找找数娃娃。
美丽的校园里藏着许多数娃娃，你们愿意去找它们吗？找到后与好朋友（包括老师）交流。
2、说说数娃娃。
学生畅所欲言地谈自己从课本第2、 3页上找到的物体及其个数。
3、练练用点子表示数。
学生尝试用点子表示刚才所说的物体的个数。
四、课堂演练
练习一 1、2题
五、小结提升，兴趣延伸
谈话：写我们的生活紧紧相连，数学王国的每一个成员都眨着智慧的眼睛在看着我们呢！你们想与它们交朋友吗？你们打算今后怎样做？
学生自由谈论。
板书设计
数一数
1 2 3 4 5 6 7 8 9
课题： 准备课——比多少 第 2 课时
课型： 新授
教学内容：教材第6页的内容，以及第7页"做一做"，第8页练习一的第3、 4题。
教学目标：
知识与技能：使学生知道"同样多"的含义。培养学生的操作、观察和语言表达能力以及主动参与学习的精神。
过程与方法：初步学会用一一对应的方法比较物体的多少， 理解“多”“少”的含义
情感、态度与价值观：使学生感受数学与生活的密切联系，培养学生的数学学习兴趣和学习热情。
教学重点：会正确地进行"多、少"的比较。
教学难点：会比几个物体的多、少。
教学用具：将第6页的主题图做成动画课件；学生准备学具卡片。
教学方法：情境演示、启发式教学法。
教学过程：
一、创设情境、激发兴趣
1、多媒体课件展示小猪、小兔盖房子的情境动画。
小朋友们爱看动画片吗？谁能根据我们看到的动画课件，给大家讲一个故事呢？
2、学生讲故事。
兔妈妈看到小兔们一天天长大了，就决定盖一间大房子，小猪也来帮忙。小兔搬砖，小猪扛木头，它们终于盖了新房子！
你怎么知道是小兔要盖房子？
〔从房子上面的头像知道的）
你观察得真仔细！你们看水中的小鱼也在为它们加油呢！
同学们讲得真好。小猪、小兔互相帮助，我们应该向它们学习。
二、合作学习，自主探究
1、小组合作。
观察动画片，组内交流。说一说动画片里的物体的个数。
2、小组交流。
(我知道有4个萝卜，3个苹果；我知道有3只小猪，4只小兔；有4根木头，4个小凳；我发现1只兔子搬1块、没有多余的砖或兔子）
同学们说得很好，兔子和砖是一一对应的，这时我们就说兔子和砖同样多。你们记住了吗？
（板书：同样多）
看舂，动画片里还有什么和什么同样多？ 谁愿意说说？
0只小猪吃1个苹果，小猪和苹果同样多；1只小兔吃1个萝卜，小兔和萝卜同样多；我还发现1只小猪扛1根木，还剩1根木头）
你发现了谁多谁少吗？（木头多，小猪少） （板书：多 少）
很好，还可以怎么说？
(木头比小猪多，小猪比木头少）
同学们真聪明，刚才同学们讲的就是我们这节课要学的知识。I
(板书课题：比多少）
3、同桌互相说一说。
动画片中还有什么与什么同样多？什么比什么少？什么比什么多？
三、巩固运用，深化拓展
1、同桌合作，摆学具卡片，边摆边说。
同学们合作得真好，想一想，怎样摆，老师一眼就可以看出谁多，谁少，或者同样多？ (数一数，写上数。对齐摆，长的表示多，短的表示少，一样长的表示同样多） 他们的方法都好，你们是怎样摆的呢？我们应该多动脑，多思考，讲究方法。
2、说说生活中1'同样多""多些""少些''的例子。
谁能用"同样多""多些""少些"说说生活中的事？
（我有两只手，左手和右手的手指同样多。我家女的比男的多，男的比女的少……）
同学们说了这么多，说得这么好，原来生活中处处有数学。
3、比一比，谁最聪明。
教师拿出一串红、白相间的珠子，让学生判断哪种颜色的珠子多。 ，
(用数的方法比较：数出红、白珠子各有几颗，再比较。用找朋友的方法比较：一颗红珠子和一颗白珠子是一对朋友，最后剩下哪种颜色的珠子，哪种颜色的珠子就多。还可以这样比较：因为这串珠子是按一颗红珠子，一颗白珠子，一颗红珠子，一颗白珠子的顺序串起来的，如果最后一颗是白色的，那就可以说两种珠子同样多；反之，就比红珠子多）
4、课堂演练。
①完成第7页的"做一做"。先摆一摆，再说一说。
②练习一第3、 4题。
第3题：先让学生仔细观察图，判断两种动物是不是同样多，再让学生用不同的方法进行检验。学生回答后教师可以引导学生思考：公鸡和鸭子虽然摆得一样长，但疏密不同，进而判断摆得密的鸭子只数多些而公鸡只数少些。
第4题：鼓励学生用不同的方法比较。
A、用数的方法：先数出红珠子有几颗，黄珠子有几颗，再比较。
B、. 一颗红珠子和一颗黄珠子是一对朋友，最后剩下哪种颜色的珠子，哪种颜色的珠子就多。
四、课堂小结
同学们可真聪明，说得妙极了！这节课大家学得很好.其实数学王国里还有许多奥秘呢！只要我们处处留心，好好学习，一定会学到更多的知识。
板书设计
比多少
同样多 多 少
教学反思一：
第二单元 位 置
单元教学计划
教学内容位置P9--------13
教材分析
本课通过对学生提供丰富的生活和活动情景，帮助学生体验空间方位。在本课前教材已经依据学生空间方位的认知顺序编排了上、下、前、后、左、右的知识学习。在本课中把这几个方位进行整合对学生进行位置的综合训练学习。让学生能更系统全面的感知方位和位置。
学情分析
一年级学生在日常生活中并通过前面的学习对上、下、前、后、左、右等方位已经积累了一些感性经验但不一定能准确地加以判断。本节课在帮助学生学会辨别上、下、前、后、左、右的基础上再学习从两个纬度来确定物体的位置。如某个同学坐在第几组第几个。
单元教学目标
1.能在具体情景中根据行、列确定、描述物体的位置。
2.在对物体位置关系探索过程中发展空间观念。运用所学知识和方法解决简单的问题培养实践能力。
3.在合作与交流的过程中获得良好的情感体验。结合活动使学生受到热爱劳动、助人为乐、遵守公共秩序教育。
单元教学重难点
教学重点是根据行列确定某一物体的位置。
教学难点是能用语言去描述某一物体的位置。
教学策略与手段
本课通过挂图和课件等直观教具，从生活实际出发，激发学生的学习兴趣。并通过一系列模拟活动让学生更乐于融入课堂学习，提高学习积极性和有效性。
课前准备 挂图 投影 课件 动物卡
教时3课时
课题： 第二单元 位置——上下前后 第 1 课时
课型： 新授
教学内容：教材第9页主题图以及“做一做”。
教学目标：
知识与技能：1．在具体活动中，让学生体验上下、前后的位置与 顺序，初步培养学生的空间观念。
2．能确定物体上下、前后的位置与顺序，并能用自己的语言表达。
过程与方法：经历上下、前后空间位置关系的形成过程，初步体 会认识物体空间位置的方法。
情感、态度与价值观：使学生在学习活动中获得积极的情感体验，进一步激发学生的学习兴趣。
教学重点：能确定物体上下、前后的位置与顺序，并能用自己的语言表达。
教学难点：培养学生一定的辨别空间方位的能力。
教学用具：课件，交通情景挂图，十二生肖图。
教学方法：情境教学法。
教学过程：
一、创设情境，感知位置
师：现在交通便捷，而且有序，大家都很遵守交通规则，想不想去看一看呢?请看画面。 (画面一：汽车通过十字路口，行人在等待；画面二：汽车停止前进，行人通过斑马线)
二、探究新知
(1)教学“上、下”的位置关系。
①观察画面，认知“上、下”的位置关系。
师：这么有序的交通，你知道是什么在指挥吗? (红绿灯)
师：对，是红绿灯，它们的作用可真大。
师：请小朋友仔细观察，这里的红、黄、绿灯是怎么摆的呢?与同桌小朋友轻声说一说。
联系实际提问：刚才，同学们把3盏灯的上、下位置关系说得很清楚， (板书：上下)再看看，在我们的教室有这样的上、下位置关系吗?我们的身体上呢?
②练习。
把数学书放存课桌的上面，把文具盒放在数学书的上面，然后把你的双手压在文具盒上面。
说一说，数学书上面是什么?你的双手下面是什么?
(2)教学“前、后”的位置关系。
①认知“前、后”的位置关系。
下面，请小朋友继续看画面，绿灯亮了，汽车继续前行，这时，画面上有几辆车，你能不能用“前、后”来说说它们又是什么位置关系呢?
学生交流。 (教师适时板书：前、后)
师：你喜欢哪辆车，就用“前、后”说说它的位置。
⑦练习。
a．出示十二生肖图，让学生说说谁排在最前面，谁排在最后面，谁排在谁的前面，谁排在谁的后面。
b．教室里的座位也有前、后这样的位置关系，看看你座位前面是谁，后面是谁。也可以说，你在这个同学的 在另一个同学的 (被念到的同学请站起来)。还可以问：从前往后数，他的前面有几个人?后面呢?
三、运用知识．巩固练习
(1)师生一起玩“做一做”的游戏。然后同桌两人出座位玩边说方向位置边拍手的游戏。
(2)做“说反话”游戏。
四、质疑总结
今天我们学会了什么? (师指着板书) “上” “下” “前” “后”在生活中我们会经常碰到，你能向老师这样举例子说明吗?学会了“上、下、前、后”的位置知识，我们就要懂得在生活中将它们进行应用。请小朋友回家后结情境给父母说一说生活巾的“上、下、前、后”。
课题： 左 右
第 2 课时
课型： 新 授
教学内容：教材第10页主题图以及“做一做”。
教学目标：
知识与技能：(1)学生认识“左、右”的基本含义，初步感受 “左、右”的相对性。
(2)能确定物体“左、右”的位置关系，并能用自 己的语言表达。
过程与方法：经历“左、右”空间观念的形成过程，初步体会认 识物体空间位置的方法。
情感、态度与价值观：使学生在学习活动中获得积极的情感体验，进一步 激发学生的学习兴趣。
教学重点：认识“左、右”的位簧关系，能正确确定“左、右”的位置。
教学难点：在具体情景中体会“左、右”的相对性：
教学用具：教师：课件，水果。学生：铅笔、橡皮、铅笔盒等学具。
教学方法：引导探究法。合作探究法，交流讨论法。
教学过程：
一、初步认识“左”和“右”
(1)活动一：认识汉字“左”“右”。 ’
①教师：老师知道你们没上学的时候就已经认识好多字了，对不对?
出示汉字：左、右
②教师：谁认识这两个字?认识的同学请把手举得高高的。
③教师：你们真棒!那么多同学都认识!你举的是左手，还是右手?你用右手做什么?
(2)活动二：介绍自己的左手和右手。
①教师提问：谁来向同学们介绍一下哪是你的左手，哪是你的右手?你的左手和右手可以帮你做什么?
②教师：左手和右手是一对好朋友，你们的身上还有没有这样成对的好朋友，想不想向同学们介绍介绍? (眼、耳、脚……)
(3)活动三： “找朋友”游戏。
①教师：我们的身上有那么多的好朋友，下面咱们就来找一找这些好朋友，做一个‘‘找朋友”的游戏，好不好?
②教师说明游戏规则：
我一说左手，你们立刻把左手举起来；一说左腿，你们立刻指左腿。说哪指哪，看谁反应最快，指得最准确。
③放《找朋友》的音乐。游戏开始，教师由慢到快，由有规律到无规律说出：右手、左手、左腿、右腿、右肩、右耳、左耳……
(4)活动四：找位置。
过渡语：你们爱吃水果吗?桌上每个袋子里都装了一些水果，请把它们轻轻倒出来。
师迅速摆好三种水果。
①看见什么了?
②请像我这样摆上三种水果。 (苹果、橘子、梨)
教师提问：最左边是什么?最右边是什么?
③拿出香蕉，把香蕉挨着放在苹果的右边；再拿出西瓜，让西瓜和梨挨着，放于梨的左边。教师：你们说说，橘子的左边有什么?右边有什么?
(5)活动五：找同学家。
过渡语：“左”和“右”的用处太大了，你们在生活中遇到过这样的问题吗?
(出示图片)
教师：小龙到好伙伴小明家去玩。小龙只知小明家在中心医院的左边，到底是哪一栋呢?他犯难了，你们能不能看图再帮帮他。
三．进一步认识“左”和“右”，使学生明白“左”和“右”是相对的
(1)活动一：讨论。
①指名学生和老师一起玩“拍手”游戏。
②提问：为什么我们的右手正好反着，到底谁做错了?
③把你们的右手举起来，判断一下我们俩谁做得对。
④为什么?
教师：由于老师与你们站的方向是相对的，所以咱们的右手刚好相反。
(2)活动二：帮一帮。
①出示图片：上学路口
教师：小明上一年级了。他想：我都是一年级的小学生了，我要自己去上学。于是，妈妈同意了。妈妈把上学的路线告诉了小明。到了路口，小明却被难住了。你们能帮帮他吗?
②指名学生上台来指一指。让学生像小明那样站好指右边。
(3)活动三：上下楼梯。
①出示图片：少年宫。
②教师提问：这些小朋友是靠右边走的吗?
③展开讨论。
④学生体验。五人模仿上楼，五人模仿下楼。想想靠哪边走。
a．提问：他们都是靠右边走的吗?
b．提问： (问亲自体验上下楼的同学)你们都是靠右走的吗?
那你们的右边怎么一会儿在这边，一会儿又在那边呢?
⑤除了在楼道里行走时我们要靠右之外，还在什么时候我们也需要靠右?
(4)活动四：找球。
游戏规则：先找一个同学，蒙上他的眼睛，再找一个同学，让他拿好球站在教室的某一个位置。游戏开始，全体学生开始把行走路线告诉给被蒙眼睛的同学。
教师：如果你们把行走路线说得特别清楚，让他能顺利地找到球，我就把球送给你们。
四、课堂小结
你喜欢上这节课吗?为什么?
课题： 位置
第 3 课时
课型： 练习
教学内容：教材练习二1、2、3、4题
教学目标：
知识与技能：在具体的活动中，让学生体验上下前后的位置关系，初步培养学生的空间观念。
过程与方法：确定物体上下前后左右的位置和顺序，并能用自己的语言表达。
情感、态度与价值观：初步培养学生的想象能力和解决问题的策略意识，使学生在活动中获得积极的情感体验。
教学重点：能确定物体上下前后左右的位置和顺序，并能用自己的语言试表述
教学难点：让学生体验上下前后左右位置的相对性。
教学用具：挂图或投影
教学方法：情境教学法、实践操作法。
教学过程：
一、第1题。
教师组织学生游戏，游戏当中教师提出要求，如小东的前面是谁，小云在小华的（ ）面。组织学生看教材第11页，或出示投影，由学生自己提出要求说一说。
二、第2题
学生按一定的顺序坐成一排，教师提出要求，如：从前往后 第4位同学请站起来，请xxx后面的同学举起右手。学生根据教师的要求做。
学生自己提出要求，其他学生根据要求做。
三、第3题。把附页中的小兔和乌龟贴在图中，再看图讲故事。
说一说，谁在谁的前面，谁在谁的后面，谁在谁的上面，谁在谁的下面。
四、第4题。
（1）教师出示第四题图画，提出要求：请帮小明布置房间。说一说东西放在什么位置合适。
（2） 学生先在小组中说，指名在图画板上贴。
（3） 教育学生要养成自己整理房间的好习惯。
五、第5题。把附页中的小动物贴在图中。
六、教师出示第六题图画，提出要求：说一说应该怎么走合适。
七、总结：通过这节课的学习，你学会了什么？
课后反思二：
第三单元：单元计划单元教学内容：1――5的认识和加减法（第.14页――――第31页）单元教材分析：本单元内容主要由两部分组成，一部分是5以内各数的认识，另一部分是5以内数的加法和减法。本单元的安排是：先教学1―――5的认识和加减法，再教学0的认识和加减法，这部分教材，是数概念中最基础的知识之一，是小学生学习数学的开始。在这一阶段通过让学生初步经历选择恰当的方法5以内数的口算，为学生了解数学的用处和体验数学学习的乐趣打下扎实的基础。
本单元的重点是教学生写数字和初步建立数感、符号感。单元教学目标：1、使学生能认、读、写5以内各，并注意书写工整。会用5以内各数表示物体的个数和事物的顺序，会区分几个和第几个。2、使学生掌握5以内数的顺序和各数的组成。3、使学生认识符号“＞”“＜”“＝”的含义，知道用词語（大于、小于、等于）来描述5以内数的大小。4、使学生初步知道加减法的含义，会用自己理解的方法口算5以内的加减法。提倡算法多样化。5、能运用5以内各数表示日常生活中的一些事物，初步建立数感，运用数学来表示生活中的事物并进行交流。单元重难点：1、教学生写数字和初步建立数感、符号感。2、解决好多种算法与数的组成计算的关系3、注重集合、对应、统计思想的渗透，不给学生讲这些名称。4、数的认识，比较大小，加减法的认识过程中，要发分类为基础。也就是在分类的基础上提炼出数而进行大小的比较和加减法。单元课时安排：1、1――5的认识…………………………3课时2、加减法的初步认识……………………5课时3、0的认识和有关的加减法……………2课时 第一课时教学内容：1―――5的认识及书写（第14页――――第16页） 完成第18页的第1题――――第4题教学要求：1、会读、会认、会写1―――5以内的各数，并注意书写的工整，2、能用1―――5以内的各数来表述日常生活中事物的数量，初步建立数感，并能进行交流。3、会用5以内各数表示物体的个数。教学重、难点： 会写1―――5各数，初步建立数感。教学准备：师：各种动物的卡片5张以内，1―――5的数字卡片，5根小棒,实物投影仪生：1――5的数字卡片，5根小棒。教学过程：
一、导入：出示主题画：问：你认为这幅图是什么意思？画的是什么？ 你从这幅图中看到了什么，想到了什么？二、主动探索：认识1―――5各数（一）认真观察，主动学习1、认识1（1）问：你看到图中有哪些物体是用1表示的？（学生随意回答） 师：凡是象这样：1个人、1个太阳等都可以用数字1表示。（2）你还可以说出哪些物体可以用数字1表示的？（3）请你拿出1根小棒2、认识2（教学方法同上）3、认识3（1）问：图中有哪些物体是用3表示的，请你说一说。师：象这样的，就可以用数字3表示。（2）你还可以说出哪些物体可以用数字3表示的？（3）请你拿出3根小棒然后想一想，用3根小棒可以摆成一个什么图形？请你摆一摆。4、认识4、5 （教学方法同上）（二）、出示计数器先拔一颗珠，问：你认为可以用数字几表示？ （学生回答，教师板书：1）如果再增加一颗珠，又可以用数字几表示？ 板书：2如果再增加一颗珠，又可以用数字几表示？ 板书：3如果再增加一颗珠，又可以用数字几表示？ 板书：4如果再增加一颗珠，又可以用数字几表示？ 板书：5 板书：1、2、3、4、5（全班齐读：正、反读）问：3的前面是几？后面呢？与2相邻的两个数是几？与4相邻的两个数是几？（三）、教师说，学生操作1、请你伸出4个手指头 2、请你画出3个三角形3、请你拿出5个圆片。三、教学写数字1――51、教师教拿笔姿势2、教写每个数字的起笔，运笔、落笔。先教师示范，紧接着，学生书空，然后学生在书中描红。四：练一练 1、第16页的第1――――2题，学生做在书上（1）学生互评 （2）集体评 （3）教师评价
2、完成书第18页的1、2题。
第二课时
教学内容：比大小（第17页的内容） 完成第19页的第5、6题教学要求：1、初步建立学生的数感，培养学生与人合作、交流，动手操作的能力。2、使学生认识符号“＞”“＜”“＝”的含义，知道用词語（大于、小于、等于）来描述5以内数的大小。3、掌握自己喜欢的比较方法，并能够进行正确熟练地比较。教学重难点：建立数感，能用自己喜欢的方法进行比较。教学准备：师：主题图或小猴图片三个、梨的图片4个，桃的图片3个，香蕉的图片二个。生：1－5的数字卡片、＜、＞、＝卡片教学过程：
一、复习旧知：（1）昨天我们学习了哪几个数字，你还记得吗？请你说一说。（2）与4相邻的两个数是几？3的后面是几？（3）有谁能够写出1－5每个数字。请你试一试。二、新知讲授
1、出示主题画问：请你说一说这幅图是什么意思？ 从这幅图中你知道了什么？你还知道了什么？ 还有需要补充的吗？（学生回答，教师板书：小猴 梨 桃 香蕉） 3 4 3 2 从这些数据你发现了什么？学生自由回答：教师板书： 3＝3 3＞2 3＜43等于3 3大于2 3小于4（1）教师介绍等号、大于号、小于号（开口朝大数，尖尖朝小数）（2）谁会读，请会读的学生带领大家读（3）你还有其它的比法吗？
（4）描一描
教写每个符号的起笔，运笔、落笔。先教师示范，紧接着，学生书空，然后学生在书中描红。
三、练一练
1、完成做一做的1、2两题。 2、完成第18页的第3题学生自由独立完成，然后学生互评，最后全班集体评价 3、完成第18页的第4题
图上画的是什么？他们的数量都是几？
你能用今天所学的知识比比他们的大小吗？
4、完成第19页的第5、6、7题 学生独立完成，全班评价，最后教师评价。
5、完成第19页的第8题
这串珠子有规律吗？它的规律是什么？
下一个该涂什么颜色呢？
教后反思三：
第三课时教学内容：第几（第20页的教学内容） 完成第23页的第1、2题教学目标：1、具体的情境图中，让学生学会区分基数和序数的，理解几个和第几的不同，并通过生活实例使学生充分感知无论第几都只有一个，它表示事物的次序，而几个则表示事物的多少。2、初步培养学生的观察、比较、推理、判断的能力，以及提出问题、解决问题的能力，发散学生的思维，培养创新意识。3、使学生感知与同伴合作学习和乐趣，在活动中培养学生用数学的意识。教学重、难点： 理解序数含义，会区分基数与序数，明确数的方向决定的次序。教具准备：实物投影仪教学过程：
1、师生交流今天，老师要带大家去一个你们非常熟悉的地方，想知道是哪里吗？
2、出示实物投影的书中第20页的图画。动物园的售标处，井然有序的排队买标。师：问：小朋友，你知道这是什么地方吗？有哪些人？他在什么地方吗？
二、探求新知 1、初步感知师：（1）请大家猜一猜谁最先上车？你是怎么知道的？（2）那小朋友排在第几？排在他前面的阿姨呢？
他的前面有几人？后面有几人？
（3）说说警察阿姨排第几？排在第5的是谁？（4）教育学生在公共场合应该自学排队，遵守公共秩序。（5）2、初步感知基数与序数（1）请大家数一数一共有多少人在排队买标？有谁能指一指排在第5地是谁？（2）动画展示：穿兰衣服的阿姨已经走了，后面的人次上前。问：有几个人在排队？这时谁排4？小朋友排第几？解放军叔叔呢？3、进一步体会基数、序数的含义（1）请几位同学上讲台先请大家数一数共几人？再问一问从左数第3人是谁？××同学是从右数的第几？他还可以排第几？（2）分小组做排队游戏三、反馈练习：
1、完成第20页的做一做第1、2题。
学生自由独立完成，然后学生互评，最后全班集体评价 2、投影出示：5只小鸟把左边的4只小鸟圈起来，给从左数的第4只小鸟涂上颜色。
从右边数的第一只小鸟飞走了，还剩几只？2、举一些日常生活中关于“第几”的例子先4人小组互相说，然后向全班汇报。四：作业：书第23页的第2题
学生自由独立完成，然后学生互评，最后全班集体评价。
第4课时 分与合
教学目标
1.通过本节课的学习，能够掌握4和5的有关组成，并有效地渗透有序的思想。
2.培养初步的观察能力、动手操作能力、口头表达能力。
3.培养学生的合作和与他人交流的能力。
教学重难点
掌握4和5的组成初步建立学生数感。
教学过程
一、导入出示计数器老师拔数学生观察
1.先拔二颗珠问这是几颗珠可以用数字几表示
2.如果再增加一颗珠这时又是几颗珠？又可以用数字几？表示指名说并请一名学生上台写数字：3
3.如果再增加一颗珠，这时又是几颗珠，又可以用数字几表示指名说并请一名学生上台写数字4。
4.请你比一比4和3谁大谁小，请你用符号连接。
二、学习新知
(一)、主动探索4 的组成
1.请你拿出4个小棒摆一摆可以摆成一个什么图形？
2.你能把这4根小棒分成两堆吗请你试一试。(学生自由活动，老师巡视)
3.学生汇报操作结果边板书边问还有不同的分法吗？(根据学生回答情况，教师板书。)
4 4 4
1 3 2 2 3 1
4.读的组成
(1)先领读4可以分成1 和3,1和3 组成4?
(2)再学生自由地读，同桌对口令。
(3)全班齐读可以采取各种不同的形式。
5.观察上面数的组成，看看你发现了什么？(可以组织学生讨论，然后再发言。)
(先分成1和几，再分成2和几，再分成3和几?
我们在记的时候可以只需要记2个就可以了。)
(二)、学生合作学习5的组成
师刚才你已经拿出了4根小棒，现在想一想再增加几根小棒就是5根小棒了，请你赶快行动吧!
1.师：刚才你们真能干!发现了这种奇妙的规律，那么你能用这种方法来把5分成两堆吗？并请你把分的情况像老师一样写出来可以吗？请你们小组合作试一试。
2.学生分小棒老师巡视。
3.学生汇报分的情况，学生边回答老师边问还有不同的分法吗？根据学生回答老师板书：
5 5 5 5
1 4 2 3 3 2 4 1
4.读一读
师：有谁会读，请你试一试我们请会读的好的小朋友当小老师带大家读好不好。
1小老师带读 2小组开展竞赛读
3师生对口令 4同桌对口令
5试着背一背
5.观察请你认真观察上面的4个数的组成看看你发现了什么？先可以小组里互相讨论，每个发表自己的意见，然后选一个代表发言，其余的同学认真听。
6.你们自己组说得怎么样，你认为哪个组说得最好，还有什么不足的地方学生互相进行评价。
7.完成第21页的做一做先摆一摆，集体评价。
三、练一练
第23页的第3题，集体评价。
第23页的第4题，这是一题判断题，是学生第一次遇到，教师可以先教学生如何做，然后学生再开始进行判断。
教学板书③
分与合
4 4 4
1 3 2 2 3 1
5 5 5 5
1 4 2 3 3 2 4 1
课后反思四：
第5课时 加法
一、教学目标
1、初步认识加法的意义会正确计算5以内的加法。
2.使学生初步体会用“数的组成”来计算5以内的加法是最简单的方法。
3.通过学生操作、表达使学生经历加法的计算过程。
4.培养学生初步的数学交流意识。
5.使学生积极主动地参与数学活动获得成功体验增强自信心。
教学重、难点
掌握对自己合适、喜欢的计算方法
教学准备
多媒体课件苹果树图、小草图、小棒或学具卡
教学过程
一、创设情境导入新课
1.电脑演示（从美丽的大森林外景到草地内景再到陆续飞落草地吃食的小鸟并对四只小鸟加以特写。同时还伴随着清脆的鸟叫声。）
2.问：老师想知道有几只小鸟？谁愿意帮我，你是怎么知道的？
3.多媒体继续演示（又飞来一只小鸟学生观察问这时你又看到了什么想到了些什么？）
4.“一共有几只小鸟？”说说你是怎么想的，根据学生的回答
教师板书：4+1=
二、合作交流探索发现
1.小组合作探索多种算法
问：4+1等于几？你是怎样算出来的？请把你的方法告诉你小组的同学们。
2.全班交流算法。
对得出不同算法的小朋友给予鼓励。并板书5
师：刚才有一位小朋友是用我们学过的4和1组成来计算的这个办法，很好。你能用这种方法也来试着算一算吗？同桌互说。
三、分层练习，辨析理解。
1.“做一做”第1题。
1先请学生看图说图意，再请小朋友在全班交流。
2学生汇报算式3+2=5 2+3=5
师：说说你是怎样算的。
观察上面的这两个算式，你能发现什么?
使学生初步感知，交换两个加数的位置和不变的规律。
2.“做一做”第2题
要求学生边摆边列算式。
四、寓练于乐巩固深化
1.游戏一贴苹果
要求：在苹果图片上写出“5以内的加法算式”并贴到苹果树上去。
游戏方式：以小组合作方式大家摆学具说算式，一人写算式。
评价方式，请学生当“小法官”。
2.红花配绿叶
要求这绿叶上的算式，找到相应的“红花”答案。
游戏方式以小组合作方式，比一比哪能个小组找到的“红花”答案多。
评价给找到正确答案多的小组奖励“团结协作智慧星”。
板书设计④
加法 2 + 1 = 3
3 + 1 = 4
2 + 1 = 3
加号 等号
第6课时 减法
教学目标
1.通过操作、演示使学生知道减法的含义能正确读出减法算式使学生
初步体会生活中有许多问题要用减法来解决。
2.通过学生操作、表述培养学生动手操作能力、语言表达能力培养学生初步的数学交流意识。
3.使学生积极主动地参与数学活动获得成功的体验增强自信心。
教学重难点
知道减法的含义
教学准备
课件、实物投影仪、 5个圆片、5根小棒等。
教学过程
一、复习旧知
1.按顺序填数 3 5
2.听算式说得数或写得数
2+3 1+3 1+4 2+2 4+1 3+1
3.昨天我们学习了加法有还谁记得加法表示什么？（把两部分合起来）二、探究新知
1.引导观察感知减法的含义
通过多媒体反复演示,让学生认真观察,同桌之间互相说交流说图意,然后全班交流。
桌子上放着3只纸鹤,有一个小朋友拿走了一只。
师：像这样从3只里面去掉一只也就是从一个数里面去掉一部分或减掉一部分要用减法计算。
板书3 - 1
2.学习减法算式
问：3只纸鹤可以用数字几表示。 板书：3
拿走了一只，是从几只里面拿走的，
拿走一只可以用数字几表示？ 板书1
像这样拿走了、去掉了、或者是吃了、坏了、死了等都要用减法计算。
板书3-1=
问：3-1等于几？你是怎样想的？把你的想法说给大家听，还有没有不同的想法请你说一说。然后全班齐读算式。
3.发散联想
教师引导启发，让学生说一说生活中其他能用3-1表示的事物来。
三、巩固发展，学会学习。
1.电脑演示第25页的第2幅图和第26页上面的一幅图，分别让学生认真观察。
1请多个同学说图意
2根据图意列算式
2.先画一画，再说算式，第25页最下面的做一做。
A教师先分步骤讲解第1幅图
1先画三朵花，问学生这是几朵花？可以用数字几来表示。 板书3
2再用虚线圈2朵花。问：谁知道是什么意思？请你猜一猜。
3用虚线圈表示去掉的意思。那么去掉了要用什么方法计算？
4去掉的2朵是从几朵里面去掉的，去掉的2朵可以用数字几表示 板书2
5谁能够根据图意列出算式。
板书3—2=1
B你们能够 根据刚才所讲的，把后面的2幅图的图意说一说并列出算式吗？
试一试 。4人小组合作完成。
1指名说图意
2指名说算式，并说一说你是怎么想的，还有不同的想法吗？
3.学生独立完成第26页的“做一做”，然后集体进行评价。
三、巩固反馈
1.P28页的第5题
1、4人小组每个人说图意，对学得不好的同学要给予帮助和鼓励。
2说完图意后，再让每个小朋友独立写出算式小组内由小组长组织大家进行评价，说一说每个人写出的算式是不是符合题意，不对的又错在什么地方，应该怎样改正。
2. 6每个小朋友拿出5朵小花，根据题目摆一摆。
第7课时 练习课
教学目标
1.通过本节课的巩固练习，对所学的加、减法有一个更进一步的认识与了解，并且能够熟练地计算5以内的加减法。
2.结合图进行减法的对比练习，使学生进一步掌握加、减法之间的联系。
3.渗透辩证、统一的思想。
教学重、难点5以内的加减法
教学准备 小卡片
教学过程
一、基本训练
1.按数的顺序填数 。
1 □ 3 4 □
5 □ □2 1
学生口答。
2.数的组成
□ 5 □ 5
2 3 1 □ 2 2 3 □
二、指导练习
1. P28页的第8题
第一幅图让学们认真观察 :
1)4人小组的同学之间互相说图意再指名说图意一共有几条黄瓜，奶
奶摘了二条，还剩下几条？
2)要求还剩下几条用什么方法进行计算如何列式请你在书中完成。
3全班集体评价。
出示图，教学方法同上。
2. P28页第9题 。全班进行评价。
3. 请你用53和23各编一个小故事
1先每个同学在自己组里编，再请人在全班编。
2评一评，谁编的最好，有什么优点？有什么不足的地方？
4. 比一比，看谁做得又对又快。
三、数学小游戏：回家
每个同学发一个数学小卡片，在黑板上贴上数字1、2、3、4、5每个同学根据自己的卡片的得数，把这些小卡片送回家，看谁送得又对又快。
四、听算
教师说算式，学生直接写得数，比一比，看谁做得又对又快，能得100分。
全班集体订正，对做得全对的同学给予鼓励。
第8课时 0的认识和加减法
教学目标
1.通过观察和实践活动，使学生知道“0”的两种含义，规范“0”的写法，使学生能较整洁地书写“0”。
2.培养学生想象力、合作、探究能力、认真书写的好习惯。
3.通过紧密联系生活的实践活动激发学生学习兴趣。让学生认识到数学和生活息息相关。
教学具准备小黑板、圆纸片
教学过程
一、复习
1.口算。看卡片口算5以内加、减法。
2.看数画图。用图形表示5、4、3、1。
二、新授
1.认识0“0”的两种含义
1用0表示没有
①出示3张白纸，第一张纸上放2根粉笔，第二张纸上放1根粉笔第三张纸上是空白的。
② 问:第一张纸上有几根粉笔,用几表示。 板书：2
第二张纸上有几根粉笔。用几表示。板书：1
第三张纸上有几根粉笔？一根粉笔都没有。
我们可以用什么表示，用0表示。
0和1、2一样，也是一个数，没有就用0表示。
③谁能说说“一个也没有”要用0表示的例子。
如：我有5根粉笔，全用完了，现在1根也没有了，可以用0表示。
④看课本P29猴子吃桃图，说一说图意并列式计算。
2用0表示起点
①请学生拿出尺子，观察尺子，1的前面是几，量东西的长度时要从0开始。数字0在这里表示起点。
②看直尺数数。
3小结0的两个含义，一是表示没有，二是表示起点、开始。
2.教写0
1、让学生用手指书空0，说说0像什么，书写时要注意笔顺，从右上角起笔从上到下，从左到右，写得圆滑，不能写得一头圆，一头尖不能有棱角。
2、课本上描红，练习写。
3. 教学有关0的加、减法
1、看课本P30小鸟图，指名说图意，适当进行爱鸟教育。
“窝里有3只小鸟，全飞走了，还有0只小鸟。3-3=0”
2、看青蛙图，说图意，再列式计算。
“左边有4只青蛙,右边有0只青蛙,一共有几只青蛙？”
列式4+0=4
3、说说“5-0”等于几，你是怎么想的？
三、巩固联系
1.口算P30做一做
2.练习计算所有带0的算式。
3.总结带0式子的特点。
1、一个数减去它自己等于0 。
2、任何数和0加减都等于这个数，0和任何数相加都等于这个数。
四、总结。今天学习了什么内容？
板书设计⑥
0的认识和加减法
2 1 0
1+0=1 0+1=1 1-0=1 1-1=0
2+0=2 0+2=2 2-0=2 2-2=0
3+0=3 0+3=3 3-0=3 3-3=0
4+0=4 0+4=4 4-0=4 4-4=0
5+0=5 0+5=5 5-0=5 5-5=0
复习课教学目标： 1．使学生能熟练的认、读、写5以内各数，并注意书写工整。会用5以内各数表示物体的个数和事物的顺序，会区分几个和第几个。 3．使学生认识“>”、“<”、“=”的含义，引出课题并板书：5以内数的整理和复习。用（小于、大于、等于）来描述5以内的数的大小。 4．使学生初步知道加、减法的含义，会用自己理解的方法口算5以内的加、减法。 5．能运用5以内各数表示日常生活中的一些事物，并进行交流 。教学重点：
知道加、减法的含义，会用自己理解的方法口算5以内的加、减法。
教学难点：
熟练的进行5以内各数的加减法，并能简单的应用到生活中。 教学过程一，创设情境，导入复习 师：小朋友们，喜欢唱歌吗？ 师：我们一起来学一首好吗？ 设计一：（师播放儿歌《五指歌》，让学生学唱，或教师教学生唱: 一二三四五,上山打老虎. 老虎打不到，打到小松鼠。 松鼠有几个，让我数一数， 数来又数去, 一二三四五. 五四三二一，一二三四五。）这一单元我们学习了12345和5以内的加减法，下面我们一起来复习一下。 二，回顾整理，建构网络 1，请小朋友和老师一起看看书第三单元，并想想：在学过的第三单元中，我们都学过了哪些数学知识？ 2，同桌先说说，再指名学生回答。今天这节课我们要把学过的这些知识进行整理和复习，比一比哪个小朋友学得好。 3，指名汇报，师出示写有相应知识点的卡片后，师生一起进行梳理回顾。并边讲边出示知识网络图。 师：小朋友们唱的可真好听，真聪明。那同学们想一想，在歌曲中我们能找到那几个熟悉的数字小朋友？ 生：…… 师：真厉害，都被你们给找到了啊。小朋友再想一想，除了1、2、3、4、5，我们还学习了那个数字？ 生：我们还学过0这个数字。 师：对，我们还学习过0这个数字。还记得0表示什么意思吗？ 生…… 师：小朋友们记的可真好，那同学们，你们会写这几个数字吗？ 生：会 师：接下来，拿出老师发给你的小卡片，准备好了吗？ 师：下面请同学们仔细听好老师的要求，把0、1、2、3、4、5这几个数字小朋友，写在老师发给你们的卡片上，每张卡片只能写一个数字而且不能重复，听明白了吗？ 生：…… 师：开始吧，看谁写的又标准又漂亮。 …… （师巡视，并对学生书写出错和不规范的同学进行指导） 师：同桌之间看一看，并对他写的好的数字进行表扬。 …… 师：完成的小朋友要按标准姿势做好，同学们写的可都真好，真厉害。 师：接下来，请同学们把你手中的卡片按自己喜欢的方式排成一排吧，开始！ …… （在学生摆的时候留意他们摆的顺序，为下一步做准备） 师：都摆好了吗？谁来说一说你是怎么摆的，为什么喜欢这样摆？ 生…… 师：小朋友们可真有自己想法，非常好，下面，我们利用手中的卡片来玩个游戏好不好？ 师：保持自己桌子上的卡片顺序不动，听好老师的游戏规则。 ⑴，请摆的第一个数字是大于1小于3（要根据巡视的结果修改要求的数字）的同学站起来，并用你的右手伸出相同数字的手指给大家看一看。 师：好，站起来的同学告诉大家，你们的第一个数字是几？ 师：大家说，对吗？ 师：还有第一个数字是3没有站起来的同学吗？同桌之间看一看？ …… （2），游戏继续，听好规则，请第三个数字是大于3小于5的同学站起来，并用你的右手伸出相同的手指给大家看一看。 …… 师：站起来的同学告诉大家，你们的第三个数字是几？ 师：对吗？ …… 师：很好，接下来就将我们的数字小朋友重新排个队伍吧？听好的老师的要求，将他们都按照从小到大的顺序排起来吧！
师：谁来说一说，正确的顺序应该是什么？ 同学们都会了吗？ 三，重点复习，强化提高 1、师：同学们都非常棒，真是聪明好学的好孩子。那下面我们做一个更难的游戏，小朋友们敢不敢尝试呢？ 生：敢 师：下面我们来玩一个抢座位的游戏，看谁抢的又快又准确。老师这里有标着要求的可爱小座位，老师拿出座位之后，请同学们将符合要求的卡片高高举起，并将你的答案和座位上的要求一起读出来，听明白了吗？ 出示标着一些制作的卡通座位，上面标着算式，如：2+1= 4-1= 3+2= 5-5= ……，（在游戏过程中，对出现的一些错误及时的纠正并做正确的引导，并适时的穿插下面的问题。 师：3+2=5 你们能将这个算式用生活的语言表示出来吗？比如说： 我有三个桃子，妈妈又给了我两个，我就有5个桃子了。 谁来说一说？看谁说的最好。） 师：同学们真厉害，老师可要加大难度了哦，请听好。 老师有3把能坐的椅子，可是，被老师弄坏了一把，请问，还有几只好的能坐的椅子？ 生：…… 2，应用拓展，解决问题 师：智慧爷爷也来参加我们的做题比赛了，它给我们带来了两道题。课件演示：谁能解答出这两道题，谁就能得到智慧爷爷的礼物。你想得到这些礼物吗？课件出示（ ）+ （ ）= 4
（ ）—（ ）= 0 （ ）中能填几？ 四，自主检评，完善提高 师：同学们可真棒，掌握的又牢固又好，那到底谁学的最好，最聪明呢？我们来做一个小小的星级测试好不好？ 3+2= 5-1= 2+2= 4+1= 3-2= 4+0= 3-3= 5-4= 1+2= 0+2= 全班订正，同桌互相批改。全对的5颗星，错一道4颗星，错2道3颗星，错三道2颗星，错3道以上1颗星。 师：同学们都完成了我们的测试，下面就按照我们下的要求看一看自己能得几颗星吧？并 师：得了五颗星的同学请举手……你们真棒，真厉害……（得一颗星的同学也不要灰心，只要认真的学习，你们也会是最棒的） 师：小朋友，你们的这节课的表现可真好，最后，让我们一起来唱一遍课前学习的《五指歌》好吗？生……板书设计： 1-5的认识和加减法 1 2 3 4 5
第五单元 6~10的认识和加减法
教材简析：
本单元是在学生系统学习“1~5的认识和加减法”之后，又一次集中学习10以内数的认识和相应的加减法。
全单元教材主要由6、7的认识和加减法，8、9的认识和加减法，10的认识和有关10的加减法，连加和连减、加减混合等内容构成。这些内容不仅在日常生活中有着非常广泛的应用，而且也是学生进一步学习20以内数的认识和加减法计算最直接的基础。
本单元内容是全册教材的重点内容之一，在整个小学教学中占有非常重要的地位。本单元教材在内容的选择和呈现上比较注意现实性，尽量避免直接向学生呈现现成的答案，而是为学生提供探索的线索，使教材内容成为学生主动从事观察、实验、推理等数学活动的有效素材。
单元目标：
1、能熟练地数出6~10各数，会读写10以内各数，并注意书写工整；会用10以内各数表示物体的个数或事物的顺序及位置；会区分几个和第几个。
2、掌握6~10数的顺序，会比较它们的大小，并熟练地掌握10以内各数的组成。
3、进一步认识符号“＞”、“＜”、“=”的含义，能用这些符号来表示数大小。
4、比较熟练地口算10以内的加减法。
5、比较熟练地进行10以内的连加、连减和加减混合计算。
6、结合所学知识，经历解决简单实际问题的过程，获得一些初步的数学活动经验和解决简单实际问题的能力，初步感受数学与日常生活的密切联系，体验学数学、用数学的乐趣。
单元重点：
使学生熟练地数出6～10各数，会读、会写这些数，并会用这些数表示物体的个数或事物的顺序和位置。使学生掌握6～10数的顺序，会比较它们的大小，熟练地掌握10以内各数的组成。使学生比较熟练地口算10以内的加、减法。使学生比较熟练地进行10以内的连加、连减、加减混合计算。
单元难点：
连加、连减和加减混合计算
单元课时安排：约20课时
1、6、7的认识和加减法 5课时
2、8、9的认识和加减法 5课时
3、10的认识和有关10的加减法 4课时
4、连加、连减、加减混合 4课时
5、整理和复习 2课时
6和7
第1课时 6、7的数数和内容
教学目标：
1、能够正确地数出数量是6、7的物体的个数，知道6、7的组成。
2、会读、会写数字6、7，并养成良好的数学习惯。
3、能说写7以内数的顺序，比较7以内数的大小，初步建立“相邻数”的概念，区分基数和序数。
教学重难点：
1、正确数出数量是6、7的物体的个数，知道6、7的组成，会读、会写数字6、7。
2、说写7以内数的顺序，比较7以内数的大小，区分基数和序数。
教 学 活 动
问图上有什么？请同学们数一数，图上有多少人？多少桌子？多少椅子？
你们是怎样数教室里的人数的？还可以怎样数？你们又是怎样数出椅子的数量的？
小结：我们刚才都是按照1、2、3、4、5、6、7的顺序数的，在数数中我们发现，数5个以后在数1个就是6个，接着6在数1就是7，7比6多1，6比5多1。
接着在请小朋友数一数，下面的人物图和点子图，看分别有多少个？
抽学生说出他们的结果，老师根据他们的回答在黑板上出示6和7，让学生读6和7。
请小朋友仔细观察，数字6和7的形状分别象什么？
出示小棒，看谁数的好，先数6根，再数7根，并分别用6根、7根小棒摆一摆，摆出自己所喜欢的图形。
- 让学生联系生活实际，举出数量是6、7的人或物的例子，指2－4名学生说一说。
- 出示计数器，请一学生先拨5颗，问，在添一颗是几颗？6在添上几是7。老师在演示一遍，学生在数一遍。
- 示写有0－7的直尺图，指导学生观察，直尺起点从那边开始？用什么数字表示？尺子一共有几段？从0到1是几段？7前面有这样的几个一段？
0 2 4 6
- 示点子图，问，左边有几个点子？中间有几个？右边有几个？各用数字几来表示？左边和中间比，哪个大？哪个小？中间与右边比呢？它们可以用什么符号来连接？“＜”
- 交换点子图位置，再比较，现在可用什么符号呢？“＞”
- 引导学生观察，5＜6 6＜7 6＞5 7＞6 说明大于号的开口总是对着大数。
- 老师总结？6表示6个“6”，也表示第6个的“6”，7也一样。
- 让学生摆6根小棒，分成两堆，有几种分法？怎样分才能既不重复又不漏掉？生分，师巡视，分得好的给予表扬
- 新课小结：这节课我们一起学习了数字6、7及它们的数法，组成，识了7以内的顺序，6、7的组成，还认识了6、7表示几个和第几个，及6、7的写法，这些内容大家要很好地掌握。
作业设计：独立完成下面的练习题：
1、练习九第1~2题。
2、练习九第3题。
第2课时 6、7的认识练习课
教学目标：
1、进一步掌握7以内数的顺序，分比较7以内数的大小，进一步建立“相邻数”的概念，区分基数和序数。
2、进一步巩固6、7的组成。
3、培养学生从生活中寻找数学问题的能力，让学生学会用数学。
4、通过“编故事”的活动来培养学生的口头表达能力和创新意识。
教学重难点：
掌握7以内数的顺序，会比较其大小；建立“相邻数”的概念；区分基数和序数；巩固6、7的组成。
教学准备：
教师准备：制作情境课件。
教 学 活 动
一、激趣引入。
1、同学们喜欢猜谜语吗？今天老师给大家带来了两则谜语，看谁最先猜出来。(猜两个数字朋友)
(1)身子细又长，肚子圆鼓鼓。
(2)一把小镰刀，向着左边瞧。
2、揭示课题：今天我们进一步学习6、7的认识。
二、巩固训练。
1、活动2：巩固7以内数的大小比较。
展示课件“小猫钓鱼”。
(1)从图中你得到了哪些数学信息？
(2)你能提出什么数学问题？同桌的两个同学互相说一说。
(3)同学们真棒，提出了这么多问题。你们能自己解决提出的这些问题吗？小组选择一个问题大家讨论一下应该怎么解决。
(4)大家都很好地解决了提出的问题。现在我们就请几个小组的同学把他们好的方法介绍给大家。
2、活动2：进一步体会基数和序数的区别。
课件出示水果排列图(或在黑板上贴出图案)，顺序如：苹果、梨、桃子、香蕉、樱桃、葡萄、西瓜。
(1)图中一共有多少个水果？
(2)桃子是从左向右数的第几个？
(3)梨子是从右向左数的第几个？
(4)让学生同桌互相指一指自己最喜欢的水果，然后试着说一说它是从左往右数的第几个，又是从右往左数的第几个。
3、活动3：巩固6、7的组成。
猜数游戏。
(1)总共有6个棋子，老师右手有5个，左手有几个？
(2)总共有6个棋子，老师左手有3个，右手有几个？
(3)总共有7颗小珠子，老师左手有4颗，右手有多少颗？
(4)总共有7颗小珠子，老师右手有5颗，左手有多少颗？
三、技能训练。
游戏——指挥官。
游戏规则：学生认真听好教师的口令，按照教师的口令站起来。(完成评议后自己坐下，口令可由教师灵活设置)
1、从左往右数第3组的同学起立。
2、从右往左数第7组的同学起立。
3、从右往左数第6组，从前往后数第5个同学起立。
作业设计：41页 “做一做”1.2题
第3课时 6、7的加减法
教学目标：
1、能用学具摆出6、7加减的情形；会计算6、7的加减法。
2、能比较规范地书写6、7的加减算式。
3、经历摆放学具，面对面观察第一幅图得到两个加法算式或两个减法算式的过程，感受算式与图形的联系和交换加数位置得数相同的事实。
教学重难点：
1、计算6、7的加减法，规范书写6、7的加减算式。
2、感受算式与图形的联系和交换加数位置得数相同的事实。
教学准备：
教师准备：制作教材第42页的情景图(或课件)。
学生准备：7根小棒、7个圆片、7朵花(模型)等。
教 学 活 动
一、复习铺垫。
口算：2+1= 1+3= 1+2= 3+1=
1+4= 2+3= 4+1= 3+2=
教师抽一两名学生在全班汇报自己是怎样算的。提示：第1题的算式可以分为四组，观察每组算式，加数交换了位置，得数怎么样？
二、创设情境。
1、请6个学生站在讲台前面，左边站5人，右边站1人。抽两个学生分别在排前和排后，都从左向右观察，各得出一个加法算式。
2、7个人先站成一排，再把1个人分出去，像前面那样观察，各得出一个减法算式。教师指导学生观察，提问：你发现了什么现象？
3、揭示课题：同学们刚才做游戏时，学习了新的观察方法。这一课时我们将要学习的内容就是6、7的加减法。(板书课题)
三、探究新知。
1、活动1。
(1)让学生自学教材第42页第1幅情景图。自学提示：图中的小朋友在做什么？是怎样做的？表示什么意思？
(2)指导学生用小棒摆加减法算式示意图。要求：两个学生为一组，面对面地坐，拿出6根小棒，按照第42页第一幅情景图摆放。
(3)巡视，让学生比较1+5=6和5+1=6两个算式的相同点和不同点。
(4)师生共同交流。小结：两个算式的得数相同，都是6，不同的是两个加数交换了位置。
2、活动2。
(1)自学第42页第二幅情景图。(可按第一幅图的方法自学)
(2)指导学生用圆片摆出减法算式示意图。
(3)根据学生的交流在黑板上用圆片贴出示意图，板书算式6-1和6-5，提问：你是怎么计算这两个算式的？这两个算式之间有什么特点？
3、活动3。
用学具、小棒、三角形分别摆出加减法算式的示意图。
(1)出示情景图，指导学生看懂图意。
(2)指导学生用自己喜欢的学具摆一摆，表示加法和减法算式，并写出相应的加减法算式。
(3)组织学生小组讨论：4+2=6和2+4=6是怎么计算的？6-2=4和6-4=2又是怎么计算的？
(4)用同样的方法学习讨论2+5=7和5+2=7、7-2=5和7-5=2之间的联系与区别。
(5)让学生摆三角形表示一个加法算式和减法算式。提问：还可以怎样想出3+3的得数？在计算6-3的时候，你是怎么想的？
(6)小结：同学们发现了想加法算减法和用“数的组成”两种方法来计算加减法的得数。这是重要的发现，你能用你喜欢的方式算出下列算式的得数吗？
6-2= 6-4= 6-1= 7-2= 7-4= 7-6=
第4课时 6、7的认识和加减法练习课
教学目标：
1、熟练6、7的加减法计算。
2、进一步感受算式与图形的联系和交换加数位置得数相同的事实。
3、通过观察，进一步巩固一图二式的学习；利用教学中有趣的学习材料调动学生的学习热情。
4、逐步养成良好的书写习惯。
教学重难点：
1、熟练6、7的加减法的计算。
2、感受算式与图形的联系和交换加数位置得数相同的事实。
3、巩固一图二式的学习。
教学准备：
教师准备：情境课件、点子图、数字卡片、实物投影仪。
教 学 活 动
一、复习铺垫，完成口算。
4+2= 3+4= 2+4= 4+3= 1+6= 2+5= 6+1= 5+2=
鼓励学习有困难的学生，及时点评。
二、探求新知。
1、情境一。
课件出示：跑步比赛快要开始了，有4名选手已经站在起跑线前，还有3名选手正在前往起跑线处。
(1)你能提出什么数学问题？
(2)提出的问题真的很不错。你们能自己列出算式解决这个问题吗？
(3)谁愿意把自己列出的算式和大家交流交流？(要求说出为什么要这样列算式)
2、情境二。
课件出示：跑步比赛开始了。突然有一名选手摔倒了，退出了比赛。
(1)现在还有几名选手在场上比赛？
(2)你是怎样知道的？能用算式表示出来吗？
(3)谁能说一说你是怎么计算的？
3、情境三。
课件出示：这个时候有2名选手领先了，他们先后冲过了终点。
(1)你能提出什么数学问题？
(2)能自己解决这些问题吗？列出你的算式。
(3)集体交流算式和想法。
板书：6-2=4 4-2=2
三、巩固训练。
1、用实物投影仪出示教材第44页第5题。
(1)看一看图中这些卡片，哪2张合起来是6？
(2)让学生汇报自学的情况。(教师板书)
算式：2+4=6和4+2=6，3+3=6和3+3=6。
(3)你们发现了什么？为什么会这样？
(4)引导学生按照完成6的学习的模式进行7的学习。
2、指导学生完成教材第44页第7题。(“开火车”订正)
3、指导学生完成教材第44页8题。(独立完成，集体订正)
四、技能训练。
1、指导学生完成教材第44页第9题。
(1)出示数字卡片，设问：你能用这些卡片摆出多少个不同的算式呢？
(2)组织学生汇报摆的结果。
在学生汇报的同时板书：4+1=5、5-1=4、2+5=7、3+1=4……
4-1=3、5-1=4、6-1=5、5+1=6……
(3)这样写有点乱，你能整理一下它们吗？
(4)你发现了什么规律？
对，不同的任意3个数字我们都可以用它写出4个算式，2个加法和2个减法。
2、让学生完成教材第45页第10、11、12题。
教学反思：（练习九）
第5课时 用数学
教学目标：
1、能仔细观察图画，理解并能正确表达图意。
2、理解大括号和问号的意思。
3、学会用数学知识解决简单的实际问题，并初步感受数学在日常生活中的应用。
教学重难点：
观察、理解、表达图意；理解大括号和问号的意思；会解决简单的实际问题。
教 学 活 动
一、准备练习。
1、帮小动物找家：把相应的动物和下面的加减法算式与标有数字的房子连结。(见下图)
2、同学们，小青蛙找不到自己的家了，你能帮它想想办法吗？(鼓励学生用多种方法来改正)
小狗(7-1) 小猫(7-2) 小鸡(4+3) 小羊(7-3) 小青蛙(7-5)
二、创设情境。
1、看图说话。
2、口答：5 +2 = 4★+3★= 7●-1●= 6◎-5◎=
(要求学生完成地说出：5个太阳加上2个太阳是7个太阳……)
三、探究新知。
1、创设情境，引入新知。
(1)同学们，这节课我们一起走进金色的秋天吧！(出示课件：《金色的秋天》)
(2)瞧，多么美丽的秋天啊！(课件拉近第一幅画面，并演示)
(3)你都看到了什么？在学生回答后课件出示大括号。
(4)谁能说一说“{”的意思？(课件闪烁“{”)
(5)你能试着提出数学问题吗？
(6)你提的问题真好。要求一共有几个小朋友，意思是指导两部分的小朋友合起来。你能自己解决这个问题吗？
(7)哪个小组的同学愿意来展示你们小组研究的结果？
(8)有没有同学有问题要问问他们？(引导学生提出问题)
(9)同学们真是太聪明了，瞧！(课件拉近第二幅画面，演示闪动大括号和下面的7个向日葵)
(10)谁能说一说这幅画的意思？同桌或者同小组的学生相互议一议。还有几棵向日葵没有被摘下来？
(11)从画面中，你知道了什么？要求的是什么？可以用什么方法？为什么用这种方法计算？
(12)小房子前一群蝴蝶在飞舞，树上火红的石榴笑得咧开了嘴。你猜猜它们那么高兴是在说些什么呢？(课件演示“{”和“？”、“}”)
2、反馈练习，强化新知。(课件出示教材第51页天鹅图)
(1)你会解决这个问题吗？不告诉别人，自己把算式写在书上第51页。
(2)小青蛙等不及了，“扑通”、“扑通”跳下水，你能用算式来表示青蛙图吗？
(3)跳下水的小青蛙惊醒了水中的小鱼，你能根据这个图提出什么问题？
(4)大家能自己解决这些问题吗？那就赶快动手吧。
四、巩固测评。
1、边说边摆，再口头列式。
①左边摆3个▲，右边摆4个▲，一共有多少个？
②有7个●，拿走2个●，还剩下几个？
巡视，辅导。
2、看图说图意，再列式计算。
引导学生说清图意，列出算式。
3、“变式练习”：教师在图上相应部分标上括号和问号，让学生列式计算。
五、课堂总结。
今天的郊游活动结束了，给你留下了哪些深刻的印象？
你想对大自然说一些什么？
(相机对学生进行热爱大自然、保护环境的德育教育)
第六课时 6、7的加减法的应用
教学内容：
教材第48页练习十第1、2、3、4、5题。
教学目标：
1、熟练6、7的加减法计算。
2、进一步感受算式与图形的联系和交换加数位置得数相同的事实。
3、通过观察，进一步巩固一图二式的学习；利用教学中有趣的学习材料调动学生的学习热情。
教学重点：
使学生能迅速地口算6、7的加减法；能用数学知识解决简单的实际问题。
教学难点：
提高学生的口算能力；提高学生解决问题的能力。
教学准备：
点子图，口算卡片。
教学过程：
一、谈话导入
师：生活中处处有数学，你能说说我们生活中的数吗？
二、创设情境
1、出示金鱼图。
谁能说说图意？（左边有3条黑金鱼，右边有3条红金鱼。一共有几条鱼？）
要求一共有几条，用什么方法计算？为什么？
请同学们把算式写在自己的作业本上。
2、出示石榴树图。
引导学生看图，说图意。
（树上有7个石榴，摘下3个，还剩几个？）
用什么方法算？为什么？
学生交流图意，把算式写在作业本上。
3、自己完成第2题。
三、游戏
教学第48页的第3题。
同学们喜欢做游戏吗？
请大家跟老师一起玩“看点子说减法算式”的游戏？
出示点子卡片（7个点子），接着又盖住几个点子，只露出3个点子。
谁能看点子图说一个减法算式。
接着出示6个点子，紧接着1个点子被盖住。
看这个点子图，大家再说说算式。
你们真不错，能看点子图说出减法算式。请同桌互相说，比比看谁说得又对又快。
四、口算比赛
完成练习十第5题。比一比，看谁算得又对又快。
五、课中训练
完成练习十第4题。
引导学生先说图意。
交流计算方法。
列式计算
教学反思：（练习十）
8和9
第1课时 8、9的认识
教学目标：
1、体会8和9的基数的含义。
2、知道8和9在自然数中的排列顺序，会比较0~9各数的大小；知道8和9的序数含义。
3、了解8和9的组成。
4、通过对8和9相关资料的收集、处理，让学生初步感知数学存在于生活之中。
教学重难点：
1、体会8和9的基数的含义。
2、知道8和9在自然数中的排列顺序，会比较0~9各数的大小；知道8和9的序数含义。
3、通过对8和9相关资料的收集、处理，让学生初步感知数学存在于生活之中。
教 学 活 动
一、复习铺垫。
口算(抢答)：
3+2= 5+2= 4+3= 7-2= 4+2= 6+1= 3+3= 6-4= 5-4=
二、探究新知。
1、活动1。
(1)让学生自学第50页情景图。
引导学生按照一定的方位、一定的顺序来数，从上到下、从外到里、从大到小等。
提出自学提示：
①校园的两旁有几棵树？
②花坛里面有几朵花？
③黑板上有几个字？
④黑板下面放着几盆花？
⑤有几个学生和教师？
⑥有几只蝴蝶？
小结：真不错，这些物体的数量可以用8或9来表示。
(2)利用点子图数8和9。
①电脑出示8个点子图。请学生从左到右数一数，一共有几个点子？可以用数字几来表示呢？
②电脑出示9个点子图。提问：按照刚才的方法数一数，一共有几个点子？可以用数字几来表示？
(3)引导学生摆学具。
让学生用8个圆片、9个三角形摆两个图形，喜欢摆什么图形就摆什么图形。(教师指导)
2、活动2。
(1)指导学生学习8和9的数序的含义。
课件出示计数器，教师逐一拨珠，让学生数，当拨到第8颗、第9颗珠时，算珠闪动变色。
①7颗算珠再拨1颗是几颗？
②8颗算珠再拨1颗是几颗？
(2)课件出示直尺图。
①直尺上括号里面应该填些什么数？
②讨论这里“0”表示什么意思。
③让学生从0读到7，提问：7后面的一个数是几？8前面的一个数是几？8后面的一个数是几？9前面的一个数是几？学生回答后，让他们从0数到9，再从9数到0。
(3)比较7、8、9的大小。电脑出示点子图。
①引导学生自学7、8、9的大小比较。
自学提示：这三张点子图各有几个点？可以用哪几个数来表示？谁大？谁小？谁填什么符号？
②组织学生全班汇报自学结果。
③开放性问题：8( )□，9( )□有几种填法？全班汇报。
3、活动3。
(1)8和9的序数的含义。电脑蝴蝶图。
①让学生给左边的8只蝴蝶涂上颜色，找出第8只蝴蝶在什么位置。(电脑显示闪动第8只蝴蝶)
②让学生给从左数第9只蝴蝶涂上颜色。
③摆小棒：摆2排，每排摆9根，把第一排的9根全部拿在左手中，把第二排的第9根拿在右手中，体会9与第9的区别。
④举例说明，在日常生活中哪些地方用到8个和9个？哪些地方用到第8和第9？
(2)8和9的写法。
4、活动4。
让学生根据6、7的组成规律大胆地猜想8、9的组成方法有几种，把猜想结果记录在随堂练习本上。
三、作业设计。
练习十一第1~3题和第5题。
第2课时 8、9的组成
教学目标：
1、进一步了解8和9的组成，并会写8和9的组成。
2、掌握8和9的组成规律。
教学重难点：掌握8和9组成的规律，会写8和9的组成。
教学准备
学生准备：8个五角星、9个圆片、1~9的数字卡片2份。
教 学 活 动
一、复习铺垫。
1、让学生从1数到8，再从8数到1。
2、让学生从9数到1，再从1数到9。
3、引导学生口答6、7的组成。
4、揭示课题：8、9的组成。
二、探究新知。
1、活动1。
(1)自学第52页第一幅情景图。
自学提示：8个五星分成两堆，有几种分法？
(2)组织学生以小组且为单位(5人一组)摆学具，一人记录其他4人摆的结果。
(3)组织学生汇报结果。
①你们刚才把8个五星分成两堆是怎样分的？
根据学生的回答板书8的组成(分支图)。
②谁能从这4种分法想出另外4种分法？(及时肯定学生的表现)
2、活动2。
请同学们拿出9个小圆片，分成两堆，有几种分法？
(1)指导学生动手摆放学具，可以边摆边说，或者一个代表摆，其他学生说。
(2)让学生根据摆的过程记忆9的组成，填写在书上。
看到每一组，你还能够想到什么？
(3)小结：8的组成一共有7组，让住4组，其余3组可以想出；9的组成共8组，记住4组，其余4组可以想出。每组两个数调换位置就可以得到另外一组。
三、作业设计。
1、第52页“做一做”：让学生先说后填，如3和5组成8，2和7组成9。
2、练习十一第4题和第6题。
第3课时 8、9的加减法
教学目标：
1、能用学具摆出8、9的加减的情形，会计算8、9的加减法。
2、能比较规范地书写8、9的加减法算式。
3、经历摆放教具、面对面观察第一幅图得两个加法算式和两个减法算式的过程，感受算式与图形的联系和交换加数位置得数相同的事实。
教学重难点：会计算8、9的加减法并能规范地写出算式；能根据一幅图写出四个算式。
教 学 活 动
一、复习铺垫。
1、口算抢答：
3+4= 5+2= 2+4= 5+1= 4+3= 2+5= 4+2= 1+5=
7-3= 7-5= 6-4= 6-1= 7-4= 7-2= 6-2= 6-5=
2、引导学生口答8、9的组成。
置疑的提示：观察上题每组竖排算式，减法算式与加法算式有联系吗？
二、创设情境
1、请8个学生站在讲台前面，左边站6个，右边站2个。抽2个学生分别在排前和排后，都从左向右观察，各得出一个加法算式。
2、8个人先站成一排，再把2人分出去，像前面一样观察，各得出一个减法算式。提问：你发现了什么规律？
3、小结：刚才做游戏时，其实用到了一种新的观察方法。这节课我们就要用这种方法来一起学习8、9的加减法。(板书课题)
三、探究新知。
1、活动1。
(1)引导学生自学第53页第一情景图。(小组活动)
自学提示：图上画了些什么？你能提出哪些数学问题？根据提出的数学问题，你能写出哪些算式？
(2)让各个小组报交流所写的算式。(板书出学生汇报的算式)
①从左到右观察，得出：5+3=8。
②从右到左观察，得出：3+5=8。
③用8可以分成5和3，得出：8-5=3，8-3=5。
④根据到来的先后，提出：5+3=8。
⑤把后来的和先来的合起来，得出：3+5=8。
⑥根据总数是8，圈走了3只，得出：8-3=5。
⑦根据总数是8，圈走了5只，得出：8-5=3。
(3)根据学生的汇报在黑板上板书出以上四个算式：
设置疑问：认真观察这四个算式，你发现了什么？
2、活动2。
(1)引导学生自学第53页第二幅情景图。
自学提示：图中的小朋友在做什么？是怎样做的？表示什么意思？
(2)指导学生用圆片摆加法算式示意图。
①先一边摆7个红色的圆片，另外一边摆2个白色的圆片，然后都从右边观察，各写出一个加法算式，交换位置验证对方是否写对了。(提醒学生观察的顺序要相同)
②两个算式都是由同一种摆图形的方法写出来的，为什么不同呢？你们也相互验证了，为什么不同呢？你们也相互验证了，都是对的，这又是为什么呢？让学生相互交流后汇报。
③由于每个小组的同学都是面对面地坐着，都是从左到右看，两个人先看到的圆的个数不同，所以算式不同。圆的总个数怎么样呢？为什么？
④请同学们比较一下，7+2=9这两个算式有哪些相同的地方？又有什么不同呢？
(3)指导学生用圆片摆出减法示意图。
要求学生像上面摆圆片那样相对而坐，先摆出9个圆片；然后将其中2个白色的圆片分出去，得出算式9-2=7；再从9个圆片中去掉7个红色的圆片，得出算式9-7=2。
(4)让学生把结果填在书上的方框内。
(5)比较7+2=9、2+7=9、9-7=2、9-2=7这四个算式之间的联系。
3、活动3：挖掘计算方法。
(1)不摆学具你能计算5+3、3+5、8-3、8-5的得数吗？同小组的学生相互议一议，说一说。
(2)请同学们把刚才的结果填写教材第57页的方框内。现在大家学会了用这么多的方法来计算加法算式和减法算式的得数，这真是个重要的发现。
你能用你喜欢的方法算出老师给的这些算式的结果吗？
四、作业设计。
1、练习十一第7~11题。
2、游戏活动：找朋友。
第4课时 8、9的认识和加减法练习题
教学目标：
1、熟练8、9的加减法计算，提高计算的速度和正确率。
2、进一步感受算式与图形的联系和交换加数位置得数相同的事实。
3、通过观察，进一步巩固一图四式的学习。
教学重难点：熟练8、9的加减法计算，提高计算的速度和正确率；巩固一图四式的学习。
教学准备
教师准备：多媒体课件、数字卡片、口算卡片、学具盒。
教 学 活 动
一、准备练习。
指导学生完成准备练习。
1、算一算。
8-2= 3+4= 8-4= 6+3= 9-3= 6+2= 5+3=8 8-6=
8+1= 8-3= 4+5= 5+2= 9+0= 7+2= 9-6= 7+2=
2、对口令。
(1)一人说一个数，合起来是8。
(2)一人说一个数，合起来是9。
二、基本训练。
1、用课件出示小猴子吃香蕉的情景，复习8的加减法。
(1)课件出示：一只小猴子爬上了香蕉树，摘下了两把香蕉(3根和5根)。
(2)看了这幅图你有什么数学问题想考考大家吗？同桌互相说一说。
(3)你愿意把自己的问题说给大家听听吗？
(4)你们能自己解决提出的问题吗？(要求学生列出相关的算式)
根据学生的回答板书：3+5=8 5+3=8
(5)课件演示：小猴子摘了香蕉后有点饿了，就吃了3根香蕉。
(6)你们还能提出什么问题吗？
(7)你们能解决吗？
(8)观察这四个算式，你发现了什么？3+5=8 5+3=8 8-3=5 8-5=3
(9)小结：根据一幅图我们可以列出两个加法和两个减法四个算式；两个加法算式的加数互相交换位置后得数不变。
2、用课件出示小舟出航的情境，复习9的加减法。
(1)课件出示：港口整整齐齐地排着两排小舟，一会儿有两只小舟驶出了港口。
(2)看了这幅图你有什么数学问题想考考大家吗？
(3)你愿意把你的问题说给大家听听吗？
(4)你们能自己解决提出的问题吗？(要求学生列出相关的算式)
板书学生汇报的四个算式。9-2=7 2+7=9 7+2=9 9-7=2
三、技能训练。
1、练习十一第7题。
(1)让学生自己用学具摆一摆。
(2)填一填，汇报。
(3)你是怎么知道的？
2、练习十一第14题。
(1)引导学生理解图意。
(2)让学生独立尝试。
(3)集体订正。
3、练习十一第12题和第13题。
教学反思：（练习十一）
第5课时 用数学
教学目标：
1、能仔细观察画面，理解画意，并能正确表达图意。
2、能根据已知量和问号之间的关系选择合适的计算方法列式并计算。
3、让学生在学习中感受到热爱自然、保护环境方面的教育。
教学重难点：能观察画面，理解并表达画意；能根据已知量和问号间的关系选择合适的方法列式计算。
教 学 活 动
一、准备练习。
1、指导学生边摆边说，再列式。
(1)左边摆3个三角形，右边摆4个，一共有多少个？
(2)有7个圆圈，拿走2个，还剩下几个？
2、看图说图意，再列式计算。
?个
二、探究新知。
1、电脑出示小鹿图。
(1)同学们，现在我们就一起轻轻地走进美丽的森林吧！请同学们看大屏幕。
(2)你看到大森要里有些什么？
倾听学生的表述，抓住其中的数学问题进行提示。
(3)你是怎么知道有9只小鹿的？
(4)同学们真是会观察。根据这幅图，你能提出一个数学问题吗？(课件出示)
(5)你的问题很不错。按照“小鹿有多少只，奔跑的小鹿有多少只，不奔跑的小鹿有多少只”的顺序，谁能完整地把这道题目叙述一下？也就是这幅图先告诉了什么，又告诉了什么，让我们求什么。
(6)我们来看一看“不奔跑的小鹿有几只”这个问题该怎样列式解决。
(7)你们是怎么样想的？引导学生理清思维，说完整，说清楚。
2、同学们那么聪明可爱，小鹿为了感谢你们对它们的帮助，它们将采集又鲜又美的蘑菇来招待你们。电脑出示动态的蘑菇园。
(1)通过观察，你知道了什么？(课件出示大括号)
(2)谁能说一说大括号的意思？(闪烁大括号)
(3)你能提出一个数学问题吗？(课件出示大括号下面的“？”)
(4)要求一共有多少个蘑菇，就是把两部分的蘑菇合起来。你们能解决这个问题吗？
(5)哪个小组的同学愿意来展示结果？
(6)谁能回答这两位同学的答案是否正确？
(7)小结：同学们真棒，看了一幅画面，就发现了这么多数学问题，还想出了解决问题的方法，真是爱动脑筋的好学生。
3、课件出示第58页辣椒图和鸡图。
(1)你会解决这个问题吗？不告诉别人，自己把算式填在书上。
(2)辣椒的问题解决了，我们还有问题呢！(课件演示鸡叫)
(3)这是谁的声音呀？
课件出示第58页鸡图：原来是鸡等急了。你们能解决鸡的问题吗？
三、课堂小结。
小结全课：同学们真是太聪明了！你帮助森林里的小动物解决了这么多的问题。它们非常感谢你们，你们想对小动物们说些什么呢？
教学反思：（练习十二）
10
第1课时 10的认识
教学目标：
1、能够正确数出数量是10的物的个数，会读会写数10。
2、能说出10以内数的顺序，能比较10以内数的大小。
3、能用小棒摆10的组成，能填写10的组成。
4、通过对10的组成规律的探究和拨10过程的学习，培养学生研究、创新的品质和习惯。
教学重难点：
1、能够正确数出数量是10的物体的个数，会读会写数10。
2、能说出10以内数的顺序，能比较10以内数的大小。
3、能用小棒摆10的组成，能填写10的组成。
教 学 活 动
一、复习铺垫。
师生做对口令的游戏，练习2~9的组成。
师：我说“1”；我说“2”……
二、创设情境。
1、让全体学生起立，播放音乐《健康歌》，师生在原位置合着音乐节奏拍拍手。
2、请学生伸出双手，从左到右依次数一数，一共有多少根手指。
3、今天我们就来认识我们的新朋友——10。(板书课题)
三、探究新知。
1、活动1。
(1)自学第59页第一幅情景图。
自学提示：你发现了什么？
在学生汇报有“10”的时候出示点子图，并示意学生用点子表示。
(2)同学们观察得非常仔细，真棒！接下来我们要进行一荐非常有趣的活动：摆一摆。
(3)谁愿意把你们摆的和大家一起分享一下呢？
学生汇报完后教师小结：我发现同学们还能摆很多的东西。下课以后，你们可以比一比谁摆得更多，摆得更好。
2、活动2：在计数器上拨珠。
同学们谁能够在计数器上拨出数字10？怎么拨？
大家的表现都不错，有这么多的方法拨10，老师真是佩服你们。
3、活动3：观察直尺图，学习0~10的顺序和大小。
(1)试着读一读直尺上的刻度数。
(2)直尺上一共有多少个小段？第9个小段后是第几个小段？
(3)谁能找出第10小段？请学生上来指一指第10小段。
(4)请同学们顺着数一数0，1，2，3…10，再倒着数10，9，8…0。
(5)抢答：10前面的那个数是几？9后面的那个数是几？
(6)10和9谁大谁小？能用你的手势表示出来吗？
(7)让学生打开书第59页，在书上○里填上符号，在□里填上数字，填完后读一读“9小于10，10大于9”。
4、活动4：摆小棒，学习10的组成。
(1)同学们两个人一个小组，拿出10根小棒，分成两堆，想一想有多少种不同的分法。
(2)哪个小组愿意把你们分的结果和大家说一说？
(3)设疑：现在老师想请聪明的同学们动动脑筋想一想，按照怎样的顺序来记，才不会漏掉呢？
(4)哪个小组想出了好的办法，说出来大家听听啊？
(5)现在我们找到了三种排列的顺序，谁能说出它们的排列规律呢？
(6)比较一下，这三种方法哪一种最简便呢？
小结：第三种排列方法最简便。在记忆时，只需要记住这5组就行了，由这5组就可以想到另外4组。
(7)师生对口令练习10的组成。
(8)同学们真不错。现在，请同学们看教材第60页，填出□里的数。
5、活动5。
(1)请同学们观察老师怎样写数字“10”。(教师在虚线格里范写)
(2)提示：写10的时候要占两格，先在左边写“1”，再在右边写“0”。
四、巩固测评。
1、教材第60页“做一做”。
2、练习十三第1~3题。
要求：独立完成，集体评议，自觉改正错误。
第2课时 有关10的加减法
教学目标：
1、能根据点子图利用10的组成进行计算。
2、能根据数的组成计算10以内数的加减法。
3、通过各种有趣的活动，提出学生的学习兴趣。
教学重难点：
1、能根据点子图利用10的组成进行计算。
2、能根据数的组成计算10以内的数的加减法。
教 学 活 动
一、复习铺垫。
1、“对口令”游戏，复习10的组成。
2、口算：
3+5= 6+2= 4+5= 3+3= 9-2= 9-8= 6+3= 8-5= 8-6=
二、创设情境。
1、请一个学生站在讲台上，教室后面站9个学生，然后让他们走到一起。(个别回答)
2、请10个学生站成一排，再把其中的1个分出去。
3、揭示课题：刚才的游戏有趣吗？今天我们就一起来用我们刚才观察的方法学习新的知识——10以内的加法和减法。(板书课题)
三、探究新知。
1、教学9+1。
(1)出示点子图，提问：从图中你发现了什么？
(2)你们知道怎样列出两道加法算式吗？(学生口答，教师板书)
9+1=10 1+9=10
(3)你还能根据点子图列出两道减法算式吗？
(4)根据这幅图你一共列出了几道算式？
(5)如果没有点子图，怎样想它们得多少啊？
(6)请学生区别比较这四道算式。
2、让学生按照学习9+1的过程自学8+2、3+7、6+4。
3、教学5+5。出示算式：5+5=□，10-5=□。
设问：应该怎样想它们的得数呢？
4、指导学生自学教材第66页的内容。
四、作业设计。
1、第61页“做一做”第2题。
2、练习十三第4题。
3、口答练习十三第5、6题。(“开火车”的形式进行)
第3课时 10的认识和有关10的加减法练习课
教学目标：
1、能熟练比较10以内数的大小(多少)，计算10的加法和减法。
2、调动学生的学习热情，激发学生的学习兴趣，让学生感知数学与生活的联系。
教学重难点：能熟练地比较10以内数的大小，计算10的加减法。
教 学 活 动
1、进行“对口令”游戏，复习10的组成。
2、填空。
10 10 10 10
9 □ 7 □ 2 □ 6 □
3、“夺红旗”游戏，复习10的加减法。
二、创设情境。
请“夺红旗”游戏中的10名获胜者上台领奖，一人奖一朵红花。先领奖的3名学生站在讲台的左边，后领奖的7台学生站在讲台的右边。下面的学生仔细观察，得出4道加减法算式。
揭示课题：同学们真能干！这节课我们继续学习10的加减法。
三、边做边学。
1、引导学生完成练习十三第12题。
(1)出示情景图，提问：认真看图，大家发现了什么？引导学生细心观察，说出自己所看到的。
(2)现在老师想考考大家。图中哪些可以用算式7+3=10来表示？
2、指导学生完成教科书第63页练习十三第8题。要求：
(1)独立看书，看懂图意。(提示：想一想大括号和问号表示的意思)
(2)列式计算。
(3)独立在书上列式，交流各自是怎么想的，然后师生共同评议。
3、让学生独立完成教科书第63页练习十三第9、10题。
4、指导学生完成练习十三第13题。
四、作业设计。
游戏——“开火车”，训练学生的口算能力。
第4课时 填未知加数
教学目标：
1、通过直观图和师生对话，让学生知道怎样填未知数。
2、掌握一定的填写未知加数的技巧。
教学重难点：通过直观图和对话填未知加数；掌握填写未知数的技巧。
教学准备
教师准备：制作教材第70页直观图(课件)。
教 学 活 动
一、准备练习。
口算(抢答)：教师出示算式卡片，学生抢答。
二、创设情境。
1、拿8张椅子并排放在讲台上，请6名学生坐在椅子上，然后问：还要坐几名同学就能把椅子坐完？
2、想一想，6加几等于8？
3、出示6+( )=8，设问：括号里应该填几？
4、揭示课题：今天我们就一起来用这种观察的方法学习怎样填写未知数。
三、探究新知。
1、教学教材第63页第6题。
（1）让学生看图并理解题意，并说一说。
（2）学生同桌交流可以怎么想。
（3）如何列算式？
3+（ ）=10 并读：3加几等于10 ？
2、教学小旗图。
(1)让学生先在桌面摆6根小棒，问：还要摆几根就有8根小棒？
(2)教师在黑板上添画2面小旗，学生在书上的横线上添画。画完后教师设问：6加几等于8。
(3)谁能说说自己是怎样想的？
四、作业设计。
1、教材第63页第8题。
2、教材第63页第10题。
教学反思：（练习十三）
连加、连减
第1课时 连加、连减
教学目标：
1、能看懂连加插图中小鸡走来和离去的过程，反映连加和连减的意义和计算方法的情境。
2、能根据插图说出连加连减算式的实际含义。
3、会计算连加和连减算式。
教学重难点：能根据插图说出连加连减算式的实际含义，会计算连加和连减算式。
教学准备
连加和连减的计算过程演示课件。
教 学 活 动
一、创设情境，引出课题。
同学们，下面我们一起来做一个乘车游戏。教师扮演汽车，在出发前先请2位小乘客上车。(汽车出发了)
(1)走到第一站，有1位乘客上车了，问：这个时候汽车上有多少人？你是怎样计算出来的？(汽车又开动了)
(2)走到第二站，又有4位乘客上车了，问：这个时候汽车上一共有多少人？又该怎样计算呢？(汽车继续开动)
(3)走到第三站，有3位乘客下车了，问：现在汽车上还有多少人？你是怎样计算的？(汽车继续开动)
(4)走到第四站，这个时候又有2位乘客下车了，问：现在汽车上有多少人？你又是怎样计算的？
揭示课题：同学们觉得刚才的游戏有意思吗？这就是我们今天要学习的连加连减。(板书课题)
二、复习旧知，孕伏铺垫。
1、口算。
5+2= 7+1= 8+1= 5+4= 8-2= 6-2= 10-3= 7-1=
4+3= 3+1= 2+3= 4+4= 7-5= 6-6= 10-8=
2、师生对口令复习10以内数的组成。
三、看图列式，了解意义。
1、活动1：学习连加。
(1)出示连加例题的情景图，演示小鸡觅食的过程。
(2)请同学们把你们刚才看到的演示过程用自己的话说一说。
(3)设问：求这个时候地上一共有多少只小鸡在觅食，应该怎样列算式？
2、活动2：学习连减。
(1)出示连减例题的情景图，并演示其过程。
(2)请学生把刚才的演示过程讲出来。
(3)设问：要求这个时候地上一共有几只小鸡在觅食，应该怎样列式？
在学生讨论的基础上得出算式：8-2-2。像这样，用一个数连续减去两个或两个以上的数，就是连减。
四、思考计算，掌握方法。
1、师生共同讨论计算5+2+1的方法。
(1)教师提问：
①地上的小鸡是由哪几个部分组成的？
②要算出地上一共有多少只小鸡，可先算什么，再算什么？
(2)让学生通过自由思考、同桌议一议、集体交流的模式初步体会连加的计算方法。
(3)待学生讨论后，教师总结出计算方法，按从左到右的顺序计算。
演示过程中指导学生：第二步计算应是第一步计算的得数“7”筹备组三个数“1”相加。(此处是整个计算过程中的难点，教师应反复强调)
(4)教师完成连加计算的全过程：5+2+1=8，总结计算方法：三个数相加，先把前两个数相加，5+2=7，再把这个得数与第三个数相加，7+1=8，即5+2+1=8，得到的就是这三个数相加的得数。
2、师生共同讨论计算8-2-2的方法。
(1)让学生四人为一个小组探索连减的计算。
(学生讨论，教师总结计算方法，按照从左到右的顺序计算。)
(2)抽学生汇报自学情况。
(3)借助课件或示意图演示第一步计算，8-2得6。
(4)引导学生完成计算的全过程8-2-2=4。
(5)让学生根据总结连加的计算方法自己尝试着总结连减的计算方法。
(6)让学生汇报总结情况。
教师在此基础上明确：一个数连续减去两个数，先用这个数减去第一个数，再用第一次减得的结果减去第二个数，得到最后得数。
五、运用方法，解决问题。
1、第65页“做一做”第1题。
2、指导学生完成第66页“第1、2题。
六、作业设计。
练习十四第3、5题。
第2课时 连加、连减练习课
教学目标：
1、进一步体会连加和连减的实际含义。
2、进一步掌握连加和连减的计算方法。
3、学会在虚线格里规范书写连加和连减算式。
教学重难点：体会连加和连减的实际含义，掌握连加和连减的计算方法。
教学准备
教师准备：情景图或课件、实物投影仪。
教 学 活 动
一、复习铺垫。
1、算一算。
(1)10-6=( ) 4-2=( ) 10-6-2=( )
(2)4+3=( ) 7+2=( ) 4+3+2=( )
(3)9-4-3=( )
(4)2+7+0=( )
2、揭示课题：同学们都做得不错，那怎样才能算得更好、更快呢？我们今天就继续来研究这个问题。(板书课题)
二、基本训练。
1、活动1：进一步学习连加的含义和计算方法。
课件演示小朋友吹泡泡的情境。
(1)设问：你能把刚才看到的情境用自己的话和大家说一说吗？
(2)你能提出什么样的数学问题来考考大家？
(3)你能用算式表示出你们刚才看到的情境吗？
(4)你们能自己计算吗？说一说你是怎样算的？
(5)小结：连加的计算，我们在计算时应该按照从左到右的顺序计算。先算第一个数加上第二个数，再把它们的和与第三个数相加。
2、活动2：进一步学习连减的含义和计算。
课件演示泡泡被太阳晒爆了的情境。
(1)把你看到的情境用自己的话完整地说了说。
(2)你能自己列出算式并算一算吗？现在请同桌的两个同学为一组一起学习。
要求学生在合作学习的过程中思考以下几个问题：应该怎样列算式？为什么要这样列式？你是怎么样算的？
(3)汇报小组学习的情况。
(4)小结：连减在计算时和连加一样，也是按照从左到右的顺序进行计算。先算第一个数减去第二个数，再用第一次减得的结果减去第三个数得到最后的得数。
3、让学生完成练习十一第3题。
4、活动3：学习在虚线格里写连加和连减算式。
三、技能训练。
1、练习十四第2题。
2、练习十四第4题：用“开火车”的形式订正。
3、练习十四第6题。
教学反思：（练习十四）
加减混合
第1课时 加减混合
教学目标：
1、能根据图意正确写出加减混合算式。
2、会计算加减混合运算。
3、知道混合算式的含义。
4、培养学生观察、比较和抽象的能力。
教学重难点：
1、能根据图意正确写出加减混合算式。
2、会计算加减混合运算。
3、知道混合算式的含义。
教 学 活 动
一、复习铺垫。
算一算，说一说。
3+3+2= 9-1-2= 5+4+1= 2+3+4= 8-2-3=
7-4-2= 6+2+2= 10-5-3= 6-5-0=
二、创设情境。
1、今天老师要给大家介绍一位好朋友。它长着长长的耳朵，走起路来一蹦一跳的，可爱极了。你们猜猜它是谁？
2、今天呀，小兔子可高兴了。因为它的妈妈要带它到大森林里去玩……呜……森林火车到了，(画面出示)车上空空的，兔子和妈妈赶紧上了火车。不一会儿，猪妈妈也带着两只猪宝宝上了车。同学们，看了刚才的情境，你可以提出哪些数学问题？
3、你会列出算式吗？(让学生说一说，屏幕显示)
4、呜……站到了，猴子大哥哥下车了，接着两只可爱的猪宝宝也下车了。看了刚才的情境，你能算一算现在火车上还有多少只小动物吗？
5、火车继续前进。森林火车站到了。黄牛伯伯、大象伯伯和3只小象上了车，小兔子和妈妈下了车。看了课件，你能知道现在火车上还有多少动物吗？你会列式吗？(学生回答后教师板书算式)
6、引导学生比较观察这个算式与前面两个算式有什么不同。
7、在学生讨论的基础上得出：像这样既有加法，又有减法的运算就叫做加减混合运算。(板书课题)
三、探究新知。
1、活动1。
画面显示：小兔子来到湖边看到平静的湖面上有4只美丽的天鹅，一会儿从远处又飞来了3只。小兔子高声叫道：“好美的天鹅呀！”吓得两只天鹅飞走了。
(1)同学们，你能帮小兔子算算现在湖面上有多少只天鹅吗？
(2)对照画面，你能用“原来……飞来……飞走……”来简练完整地叙述一下图意吗？
(3)你还能用这样的话编出其他的题目考考我们大家吗？
2、活动2：类比推究算法。
(1)现在同学们能很快地根据图意列出算式了。那么，我们应该怎样计算呢？你们能解决这个问题吗？
(2)让学生以小组为单位自学加减混合的计算方法。
(3)汇报小组学习的情况。
(4)小结：算式里，我们也是按照从左到右的顺序计算的。先算4+3=7，这里的7不是最后的结果，我们给它取了一个名字叫做中间数，再算7-2=5。也就是说，我们应先算出中间数，再算出最后的得数。
3、活动3。
(1)让学生同桌为一个小组自学第67页第2幅图。
(2)让学生汇报自学的情况。(板书算式：4-2+3)
(3)引导学生比较算式4+3-2与4-2+3有什么相同和不同。
四、反馈练习，强化新知。
1、画面出示：小兔子来到草坪上看见有6只小鸡在吃虫子，远远地又走来3只小鸡，一会儿有4只小鸡吃饱了就先离开了鸡群。你能根据刚才看到的情境把下面的算式补充完整吗？
6○( )○( )=( )
2、画面出示：小兔子继续往前走，它突然听到了一阵哭声，一看原来是小猪、小猫、小熊、小狗找不到家了。
激趣：能干的同学们，你们能帮助它们找到自己的家吗？
找四名学生分别戴上这四种写有算式的动物头饰，另外四名同学戴上写有得数的房子头饰做游戏。
五、课堂小结。
1、同学们，今天我们跟着小兔在美丽的大森林里逛了一大圈，你们有什么收获呢？
2、同学们真能干，说得真好。那么，你们认识了这么多的小动物，看见了这么美丽的大森林，有没有什么悄悄话要对它们说一说呢？
(教师在学生说的基础上对学生进行热爱大自然、保护小动物、保护生态环境的教育)
六、作业设计。
1、教材第67页“做一做”。
2、练习十五第3题。
第2课时 加减混合练习课
教学目标：
1、知道连加、连减、加减混合的含义。
2、能比较熟练地计算连加、连减混合的算式。
3、培养学生的观察能力和计算能力。
教学重难点：
1、知道连加、连减混合的含义。
2、能比较熟练地计算连加、连减混合的算式。
教 学 活 动
一、准备练习。
1、填数。
5+3( ) +4 ( ) 8+2 ( ) – 7 ( )
2、看谁算得又快又准。
4+2+3= 9-3-4= 3+4+3= 8-1-6=
4-2+3= 9-3+4= 3+4-3= 8+1-6=
二、基本训练。
出示情景画面：
聪聪、笨笨、红红三位小朋友高高兴兴地来到商店买文具盒。商店阿姨告诉他们一个文具盒要6元钱。
聪聪说：我自己存了3元钱，妈妈给了我2元，爸爸给了我3元。
笨笨说：我本来有8元，买笔用了2元，买书用了4元。
红红说：我本来有3元，爸爸给我了5元，刚才我用了1元。
聪明的同学们，他们三个能买到文具盒吗？(课件闪动问题)
1、我们应该怎样解决这个问题呢？同桌互相说一说。
2、请学生汇报讨论结果。
3、同学们真能干，很快就想到了解决问题的方法。那么现在同学们四个人一组来算一算，他们的钱够不够买文具盒？不够的话又差多少钱呢？
教师注意询问学生选择的情况，让三个小朋友都分别被小组选择。
4、引导学生汇报活动情况。
①大家帮帮聪聪同学，应该怎样算呢？边听边板书：3+2+3=8＞6。所以他能买文具盒。
②谁能帮帮红红同学，应该怎样算？边听边板书：3+5-1=7＞6。所以红红也能买到文具盒。
③那笨笨同学能买到吗？谁来帮帮他？边听边板书：8-2-4=2＜6。所以笨笨的钱不够买文具盒。
三、作业设计。
1、让学生完成第68页第1题。
2、完成练习十五第2题。
3、练习十五第4题。
4、练习十五第5.6题。(学生手拿卡片，进行“开火车”的游戏)
教学反思：（练习十五）
整理和复习
第1课时 整理和复习
教学目标：
1、进一步加深对10以内数的认识。
2、通过看加法表、减法表找规律，让学生更熟练地进行10以内数的加减法的口算。
3、培养学生的观察、分析、比较能力。
4、体会10以内的加减法与实际生活的密切联系。
教学重难点：
1、加深对10以内数的认识。
2、看加法表、减法表找规律，熟练地进行10以内数的加减法的口算。
教 学 活 动
一、谈话引入。
1、同学们，今天智慧老爷爷想带我们到他的智慧宫殿去做客。你们愿意去吗？出示情景画面。
2、智慧老爷爷的宫殿里有几位小机灵啊？
3、谁认识这是几？
接着屏幕出示其他的8位小机灵3、5、1、8、2、6、9、4，让学生一一作答。
4、你能把这些小机灵按照从大到小的顺序排列吗？现在智慧老爷爷的宫殿里面一共有多少个小机灵了呢？
5、今天这节课，我们就跟着小机灵一起去复习10以内数的认识和加法。
二、巩固训练。
1、活动1。
智慧老爷爷的宫殿可真是漂亮呀，一共有9层，上楼还要坐电梯呢！走到电梯门口。听听，小机灵在自我介绍呢？
(1)聪明的同学们，你们知道3号、5号小机灵分别住在几楼吗？
(2)如果我们想要最快到达的话，我们就应该去谁的家里呢？
(3)我们一起来看看3号小机灵要考我们什么呢？
屏幕上出示：报数游戏。
2、活动2。
我们来到了1号小机灵的家里。他给我们出的题目是：(数的组成游戏)
8 7 10 9
3 □ □ 5 2 □ □ 6
3、活动3。
我们来到了5号小机灵家里。他说他有一道难题要考考我们。(屏幕出示加法表)
认真观察，你发现了什么？(竖着看、横着看、斜着看)
同学们观察得真是仔细。接下来老师也要考考大家。
出示10以内的加法算式卡片，学生抢答。
第2课时 10以内的减法和用数学
教学目标：
1、巩固10以内减法的计算方法，并能熟练计算。
2、体会到生活中处处有数学。
3、提高学生计算的正确率。
教学重难点：
1、巩固10以内减法的计算方法，使学生能熟练计算10以内的减法。
2、使学生从生活实例中体会到生活中处处有数学。
教 学 活 动
一、谈话引入。
同学们，上节课我们已经到1号、3号、5号小机灵家去做过客了，并且从他们那儿学到了很多知识。今天我们到其他小机灵家去玩。
二、探究新知。
1、活动1。
来看看2号小机灵有什么问题要考我们。(大屏幕出示减法表)
(1)让学生观察减法表。
(2)练习。我们现在用这个表来做10以内的减法练习，看一看哪位同学算得又对又快。
2、活动2。这下该轮到4号小机灵来给大家出题目了。
(1)大屏幕出示教材第70页的情景图(熊猫图)。
(2)出示教材第29页情景图2，要求学生独立完成。
三、巩固测评。
下面请大家完成教材练习十三第2题、第3题、第5题，看谁做得又对、又快、又好。
教学反思（练习十六）
第六单元：单元计划
单元教学内容：第六单元（第73页――――第81页）单元教学分析：本单元主要是先教学数11到20各数，然后教学1到20各数的读数的顺序及大小写数，最后出现10加几及相应的减法和十几加几、十几减几的口算题。小学一年级学生的思维以具体形象思维为主，学生的学习要通过大量的操作活动，使所学的新知识不断内化到已有的认知结构中。因此，本单元教材特别注重使学生通过操作进行学习。单元教学目标：（一）、知识技能目标：1、知识目标：1）、使学生能正确地数出数量在11到20的物体个数，知道这些数的组成，掌握20以内数的顺序和大小。2）使学生初步认识“十位”“个位”，初步了解十进制，能够正确地迅速地读写11到20各数。3）使学生能够熟练地口算10加几和相应的减法。2、技能目标1）、通过看图数数，初步培养学生有序观察、分类观察等良好的观察习惯。2）、通过摆小棒，培养学生的动手操作能力。（二）、过程性目标1、在学习数字的具体情境中，让学生充分体会到生活中处处有数学。2、通过观察、操作等活动，使学生经历与他人合作、交流的过程，培养学生合作交流的意识和主动探索发现问题的能力。单元教学重点、难点：1、会读、会写11――20各数，掌握这数的组成、顺序及大小。2、认识十位与个位。3、熟练口算10加几和相应的减法。4、培养学生的观察、操作能力。难点：认识数位，了每个数位上的数所表示的意义。单元课时安排：4课时1、数11―――20各数、读数和写数…………………2课时2、10加几的加法和相应的减法………………………2课时
第一课时
教学内容：第73页―――74页的内容(11-----20各数的认识) 完成“做一做”及76 第1―――6题教学要求：1、使学生能够正确地数出数量在11―――20之间物体的个数，并且知道这数是由一个十和几个一组成的。2、通过学习，使学生能够熟练掌握20以内数的顺序和大小，并能够正确地迅速地读出11―――20各数。3、培养学生操作能力、思维能力、观察能力和应用意识。4、使学生体会到生活中处处有数学。5、向学生进行遵守交通规则的思想品德和安全意识的教育。教学重、难点： 11―――20各数的认识以及组成教学准备：小棒、苹果教具、尺子、电脑课件一套教学过程：
一、创设情境、引入新课1、放录音，歌曲《快乐的星期天》（同时）师：快乐的周末来到了，老师领着假日小队的同学去军属李奶奶家帮好事，这时他们正穿过一条喧闹的马路。（电脑出示主题图）2、师：请同学们仔细观察，这幅图有什么？数一数，他们的数量各是多少？（各小组讨论，讨论后，各小组派代表汇报结果，教师选择性地板书）3、师：同学们观察地很仔细，想像很丰富，那你们再观察黑板上这些数，你们能发现什么？生：这些数都没有超过20。师：这就是我们今天要学和11―――20各数 （板书课题：11―――20各数的认识）二、操作观察、探索新知1、数小棒，感知满十师：拿出小棒，一根一根地数，满十根后，捆成一捆放在一边，继续数，又满十根，再捆成一捆，明白了吗？（学生数小棒，教师巡视指导）指名一学生上台跟全班同学一起数。数完后，师问：通过刚才数小棒，想一想，1捆小棒就是几个十？2捆呢？2、摆小棒，学习数的组成：（1）认识15请小朋友拿出15根小棒摆一摆，看谁摆得又对又快。（学生摆，教师巡视，发现不同的摆法，把不同的摆法指名学生展示在黑板上。问：这几种摆法你最喜欢哪种摆法？ 看你摆好的15，是由几个十和几个一组成的？ （是由一个十和5个一组成的）板书：15 教师领读（2）认识11和20问：谁能用你喜欢的好方法一下摆出11和20，并悄悄地告诉同桌你是怎么想的？（学生独立操作，并说理由）反馈汇报，问：11和20是由 几个十和几个一组成的？（指名回答，教师板书：11 20） 同时领读教师小结：通过刚才的学习，我们已经知道了十几就是由几个十和几个一组成的，并且今后在摆小棒时，就可用较简便的方法摆了。3、看直尺，感知数的顺序、大小1）、拿出已经准备好的直尺，找出我们已经学过的数，并读一读。（先学生自由的读，再同桌互读，蝚后指名读）2）问：看着尺子上的数，你能提出些数学问题？ 三、有趣练习，巩固新知（电脑出示）1、比一比，摆一摆用小棒摆下面的数：12 16 17 20（要求：摆每一个数时，指名一位同学上台演示）2、連一連，猜一猜（电脑出示练习十四的第2题的点子图）出示要求：从1到20。按顺序把点子連起来师：这是一个隐形小动物，这很想和大家成为好朋友，你们想知道它是谁吗？请同学们打开书第76页完成第5题。3、读一读，排一排（电脑出示小狗汪汪并配音）小狗汪汪：同学们，你们爱吃苹果吗？今天，我带来一大苹果送缎带你们，但是你们必须解决了所有的问题才行，你们愿意吗？这时，老师拿出小狗汪汪带来和上面有数字的红苹果教具，把它发缎带大家，让学生大声读出来，并说出这个数是由几个十和几个一组成的？最后所有拿苹果的同学上台来按顺序排好队，找自己的位置站 好，全班同学进行评价。4、找一找生活中的数师：同学们，其实在我们的身边就有许多我们今天学习的这些数，你们能找一找，说一说吗？说给你的同桌听？
第二课时
教学内容：第75页的内容：11―――20各数的写法 完成相应的做一做及练习十七的第7----12题。教学要求：1、使学生初步认识“十位”和“个位”，认识计数器，并能正确地书写11―――20各数2、培养学生的观察能力，动手操作能力和迁移类推的能力。3、培养学生良好的书写习惯。教学重、难点：认识“十位和个位”教具准备：小棒若干，数位筒，计数器，投影仪，学生准备小棒和数字卡片教学过程：
从1数到20，从20数到1
2、数一数下面的小棒有多少根？
（1）一根一根数（2）先把10根圈起来，再看有几根。3、下面每一堆有几个十？几个一？一捆加一根 一捆加三根 2捆4、导入师：同学们，。我们已经学会数11―――20各数，并知道1个十和几个一合起来就是十几，我们不仅要学会数数，读数而且还要学会写数。板书：11―――20各数的认识二、讲授新课1、动手操作，初步感知数位 学生拿出自制的数位筒，让学生隹右边的筒里放小棒，边放边数
师：把10根小棒捆成一捆，在左边的筒里放1根小棒来表示这10根。再在右边放4根，这时一共是几根？问：右边的4根表示什么？（我们把4所在的位置叫做个位） 左边的1根表示什么？（1个十） （我们把1所在的位置叫做十位）在数位筒上写个位、十位“那么14该怎么写呢？我们可以借助计数器来写
数。”
2、利用计数器写数出示讦数器
观察：从历边起，每一位是什么位？第二位呢？
（计数器右边起第一档叫个位，右边第二档叫十位，十位上有几个珠就表示几个十，个位上有几个珠就表示几个一，合起来就在个位上写几。 让学生写出14，请一名学生板演师：写数时要注意先写十位上的数，要从高位写起。3、练习。完成例4中后两个数，四个人一组，等待我摆小棒现，地写数。讨论：“20”个位上的0该不该写？为什么？（因为个位的0起着占位的作用，表示个位一个也没有）三、巩固练习1、用数字卡片摆出，下面各数 十六 十一 十九 十四 十七 二十2、听老师读数，学生写 12 11 15 17 16 203、给小马虎错误十一写成101 十八写成81 二十写成24、做练习十七的第7―――12题。
课后反思十七：
第三课时十几加几和相应的减法
教学目标：1.通过实际操作巩固11——20各数的认识，并为下一步学习进位加法做准备。
2.运用11——20各数的组成，掌握10加几和相应的减法的计算方法进行正确地计算。
教学重点：根据11——20各数的组成，正确地计算10加几和相应的减法。
教学难点：根据11——20各数的组成，正确地算10加几和相应的减法。
教学准备：小棒，计数器
教学过程：
1．开门见山，直接引入
[一图四式虽然学过，十加几及相应的减法是新知识，所以为了保证每一个学生都学会，在这里仍采用老师引导。]
师：（出示卡片13）这是多少？
师：请你迅速在桌了上摆出13根小棒，能让老师一眼看出是13根。
师：看着你自己摆的小棒图，说一说可以列出什么算式？
小组讨论 学生回答
教师板书：10+3
师：等于多少？为什么？你是怎么想的？
指导学生看图列出两道减法算式
板书：13-3= 13-10=
师：怎样算？
2．教学例5
教师拿出计数器，先拨出11，再在个位上添上2颗珠子，根据拨出的过程说出一道加法算式。
师：说得真棒，我们一起来看加法。每一个加法家庭里都有几个成员，科学家给他们起的都有名字，加号前面的数叫做加数，加号后面的数也叫做加数，等号后面的数叫做和。（边说边板书）你们认识他们了吗？谁愿意再来介绍一下生
师：小朋友们起的名字都很好听，但如果每个人都用自己起的名字，方便吗？为了使用方便，科学家们也给它们统一起了名字，减号前面的叫被减数，减号后面的叫减数，等号后面的叫差。
解决计算问题
师：今天，加法家庭和减法家庭的成员要向我们小朋友挑战，
你们愿意接受挑战吗？
师：请看。（出示口算卡片）
11+2 13-2 10+7 14-4
11+3 13-2 11+2 8+10
师：小朋友们真棒，不向困难低头，勇敢地接受挑战，都是小英雄。我们这一节课以胜利告终。
第四课时 10加几和相应的减法的混合练习
教学目标：通过10加几和相应的减法以及从前所学内容
的混合练习，为教学20以内的进位加法和退位减法准备。
教学重点：熟练10加几和相应的减法
教具准备 练习纸
教学过程
一．复习
1． 数一数，从1数到20，再从倒20倒数到1，2个2
地顺数，5个5个地顺数。
2． 出示11—20各数，要求说出数的组成。
3． 填空。
（1）1个十和9个一组成的数是 。
（2）6个一和1个十组成的数是 。
（3）13是由（ ）个十和（ ） 个一组成的。
（4）19的个位上的数字是 （ ），十位上的数字是（ ） 。
（5）个位上一个数也没有，十位上有1个十，
这个数是 （ ） 。
4． 口算。
10＋7＝ 13－3＝ 8＋2＝ 17－7＝ 14－3＝
1＋9＝ 15－10＝ 11＋6＝ 5＋4＝
13＋2＝ 16＋2＝ 16－3＝ 19－9＝ 7＋3＋5＝
15－4－10＝ 12－2＋8＝ 2＋8－4＝
二．巩固练习
1．指导练习练习十八的第2题。
看图，回答你是怎么知道辣椒的个数。
2． 练习十八的第3题。
看图写数，并要求学生说出这三个数是由几个十和几个一组成的。
3． 练习十七的第3题。
观察：9、10、11懂得了什么？（后一个数比前一个数多1。）
提问：从11到？，？比11多几？该怎样列式？
11＋4＝15
教师还可以根据学生的情况，在任意一个方框里打问号，要求
学生算出问号里该填几？
4． 游戏。（可采用竞赛的方式进行）
要求学生首先要看清题目的要求，然后很快地算出每一个算式地得数，并根据要求涂上适当地颜色，最后汇报涂出来的是什么？（涂出来的是一只漂亮的活泼可爱的小猫图案。）
第五课时排队中的学问
教学目标：
通过教学使学生学会解决求两数之间数字个数的问题。
体验解决问题方法的多样性和优化策略。
教学重点： 使学生学会解决求两数之间数字个数的问题。
教学过程
一、情境，引出课题
二、动中体验排队问题，看图体验交流信息
认真观察情境图，看一看你发现了什么?小组交流一下：图上的小朋友在干什么?小丽排第十，小雨排第几？要解决的问题是什么?你有办法解决吗？和同组的同学说一说。
动手操作，合作交流
1．独立操作
2．组交流：怎么排的？
3. 汇报操作结果。
问：用数数的方法时，重点要注意什么？
引导学生明确，数的时候不能数错，不能数10和15两个数。
强调：为什么不能数10和15？
引导学生说出，题目要求数两人之间的人数，所以不能数10和15.
4．点讲解用列式解决的方法
15-10-1=4
为什么要减1，减10又是什么意思？
三 游戏活动，运用新知
请15个同学上台排队，并指定两人说说自己从左往右的位置，台下同学闭眼睛猜测。再说出两名同学之间有几人。
四 反馈练习，巩固新知
做一做及练习十八第5-6题
五 课堂小结
教学反思十八：
数学乐园
教学目标
借助“数学乐园”这一情境，使学生体验到在我们日常游戏活动中，也有数学存在，并引导学生在游戏活动中复习并运用10以内数的加、减法，比较大小的方法及顺序等有关内容。教学重点：引导学生在玩中学，在玩中思考。教学难点：复习并运用10以内数的加、减法，比较大小的方法及顺序等有关内容。
教具准备：放大图一张。2—10数字卡，3个信箱。
学具准备：每人一张口算卡，2人一个小筐、20个圆片。
教学过程
一、引入课题
师：今天老师要带领大家到数学乐园去游玩，喜欢吗?(板书：数学乐园)
二、复习、运用知识
1、出示数学乐园的游戏图
2. 说明游戏规则。
按顺序走，谁先走到终点就谁赢。每走一格就要答题。答错了就倒退一格，不能走与别人相同的路线，
游戏规则不变，把格子内的题目换成由学生自编的题目。
三 活动总结
问：这节课，我们在数学乐园里玩了哪些游戏?
师：通过今天我们在数学乐园里玩的游戏，我们懂得了“数数、数的组成、加减法、数序、大小比较”在我们日常生活中都有用。希望大家能在生活中去发掘数学的一些小奥秘，并能用你所学的知识去解决一些问题。
四 补充游戏
师：请大家看，老师手上有9张卡片，每张卡片上写着一个数字。现在老师从中抽出一张卡片，看看上面写着数字几?(8)
问：几和几组成8?还有什么不同的组成方法吗?按顺序想一想几和几组成8一共有几种?
师：现在老师要求按桌开火车，老师抽出一个数字，同桌合作，根据抽出的数字，一个同学说出一个数，另一个说出另一个数，然后两人合起来说说几和几组成几。每桌同学的答案要求不一样。
3、送信游戏
(1)出示3个信箱，让学生仔细观察。
师：这是什么?信箱上都写着什么号码？(3、7、9)。
师：每位同学桌面上都有一张口算卡，先请大家算算，把算的得数写在口算卡后面，然后同桌互相检查一下，再根据得数把口算卡投到与得数一样的信箱号码中。如信箱号码与你得数不同，你就把等式贴在黑板上。
(2)老师检查信箱中的等式正确情况。
师：黑板上找不到信箱的几个算式怎么办?
师：我们还可以做哪几号信箱?(1、2、4、5、6、8、10)回去，可以请爸爸妈妈帮忙做信箱，还可以做其他数字号码的送信游戏。
4、基数、序数
(1)按组把全班同学分成8个纵队。抽其中一小纵队表演。
师：从第1位开始，前面4位同学站起来。
师：从第1位开始，从前往后数第3位同学站起来。
师：从第1位开始，××同学在第几位?(全班齐答)
师：从第l位开始，到××同学为止都站起来，共有几个人?(全班齐答)
(2)8个纵队同时进行基数、序数训练比赛游戏。方法同上。如：前2位、前5位、第4位、第5位等。
5、比大小。
①两人一队，每人拿10个圆片，站在桌子右边，把一个小篮子放在桌面左边，轮流投圆片，并把投入的个数记下来。
②汇报每队投入的个数情况。
③找几队说一说：谁多，谁少，谁比谁多，谁比谁少。
④按上面说法，同桌同学互相比一比投入个数的大小。
第七单元：认识钟表
单元教学内容：认识钟表(第84页-------第87页)
单元教材分析：本单元《认识钟表》的内容有认识钟表、认识整时(钟表和电子表)。《认识钟表》属于准备性筨，为以后进一步学习有关时间的知识--------如二年级的时、分、秒，三年学习的24时计时法做了铺垫。本单元的编排具有以下几个特点：第一、提供了丰富的与儿童生活背景有关的素材，关注学生的经验和兴趣。第二、数学知识来源于生活，通过学习将所学知识运用到生活中去。第三、强调学生的数学活动，拓展学生的数感和符号感。数感表现在以下几个方面：(1)能用多种方法表示数(2)能用数来表达和交流信息(3)能为解决问题而选择适当的算法。(4)能估计运算结果。符号感主要表现在以下二个方面：(1)能从具体的情境中抽象出数量关系(2)能从具体的情境中抽象出变化规律。第四特点：能运用生活经验，对有关的数学信息，作出解释，并初步学会用具体的数描述现实世界中的简单现象，学会数学思考。第五个特点：适时渗透思想教育。
单元教学目标：
一、知识技能目标：
1、初步认识钟面，认识时针和分针。
2、使学生结合生活经验 会看、会写钟表和电子表上整时的时刻 。
3、培养学生初步的观察、分析、推理的能力。
二、过程性目标
1、通过拨表、观察等实践活动，让学生体验数学与日常生活的密切联系。体会到学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信念。
2、通过操作、观察、分析、推理等活动，培养学生主动参与、探究的精神。
3、使学生初步建立时间观念，从小养成珍惜和遵守时间的良好习惯。
单元教学重点：
1、认识钟表，区别钟表上的时针和分针
2、会看、会写整时。
3、培养学生学习数学的兴趣。
单元课时安排：2课时
认识整时
教学目标:1、使学生学会看钟表上的整时。
2、培养学生遵守时间珍惜时间的良好生活、学习习惯。
教具准备：有条件的学校准备一个录音机，教师准备实物表、学具钟表，学生每人准备一个学具钟表。
教学重难点：能正确说出并会表示几时，并会应用到实际生活中。
教学过程：
一、导入新课
1．用录音机放闹钟的声音。
2．教师：这是什么声音？
3．出示教科书第84页上的学生起床图，提问：这位同学在做什么呢？（在起床）你们早晨都在什么时间起床？（同学们会说出不同的时间）我们要向这位同学学习，听到闹钟响了就要马上起床，不要睡懒觉。那么你们自己会看钟表吗？
二、教学新课
1．初步认识钟面。
教师：请同学们拿出学具钟表，仔细观察钟面上都有什么？
教师：这两根针有什么特点？
教师：同学们观察得很认真，现在请同学们观察这个钟面。
教师拿着实物钟表，边演示边说：这根又细又长的针叫分针，又
短又粗的针叫时针；钟面上有1到12这12个数，还有12个格。
2．认识整时。
现在请同学们观察教科书第91页最上面的钟表，所指示的时刻是多少？请大家每4人一组讨论，你是怎样认识整时的，7时的时针和分针分别指向什么？
学生分小组讨论之后，让大家说一说怎样认识整时，整时的时候钟面的时针和分针分别指向什么。
教师小结：当分针指着12，时针指着几，就是几时。请同学们用自己手中的钟表模型，拨出7时。让大家每4人一组相互检查一下拨的对不对。让拨得不对的同学说一说，自己错在什么地方。
教师：现在请同学们拨出8时，然后和教科书第91页下面的钟表图对照一下，看拨得对不对。
订正后让大家看显示8时的数字表示法，讨论：这是什么？这钟表示法有什么特点？
学生说完后教师略做小结：用数字表示整时，冒号右边是2个“0”，冒号左边是几就是几时。然后放手让学生独自练习拨3时和6时，并认读下面数字表示的整时。最后订正，帮助学习有困难的学生能正确认识整时。
三、巩固练习
1．让学生独立做第85页的练习题。
2．做练习十九的第1～3题。
认识整时练习课
教学目标：1、使学生结合操作进一步学会看整时、知道整时的两种表示方法。
2、培养学生观察和动手能力。
教学重难点：知道整时的两种表示方法。
教学过程：
一、复习
1、拨钟游戏
教师拨钟，学生说时间，问：怎么认？
教师说时间，学生拨钟（指名上台拨）问：怎么拨？
2、表示时间
教师拨钟，学生用两种方法表示时间（点人演板，其余做在本子上）。
二、创设情景，指导练习
1、周末就要到了，小明周末怎么过的呢?你能看图编一个故事吗？
（独立观察——同位交流——全班汇报）
2、练习十九章5题
你会认时间了，小东认得对不对呢？如果不对，请改正。
3、照样子说一说，练习十九章6题
与我们认识的整时有什么不同？把下一行的钟，照样子说一说。
4、练习十九章8题
最后一个钟的时针应指向＿＿＿，分针应指向＿＿＿。
三、总结：本单元结束了，你想说些什么？
四、练习
教学反思：
第八单元：20以内的进位加法
单元教学内容：第88面---------第103面
单元教材简析：本单元学习的主要内容有两个：一是两个一位数相加得数超过10的加法，即20以内的进位加法，二是“用数学”，即用加法和减法解决简单的问题。20以内的进位加法是20以退位减法和多位数计算的基础，这一部分学习的好坏对今后计算的正确和迅速程度产生直接的影响。因此，20以内的进位加法也是进一步学习数学必须练好的基本功之一。用加法和减法解决简单的问题，既有利于学生在用数学中领会加、减法的含义，又可以为以后发现和解决稍复杂的问题打下基础。本单元计算部分分三节，即9加几，8、7、6加几，5、4、3、2加几。这样编排，主要是为了更好地突出规律，让学生运用知识进行迁移，街道知识间的内在联系。将用数学的知识又分别编在这三个小节中，这样就将20以内的进位加法与用数学这两部分知识有机地结合起来，有分有合，使计算教学不至于枯燥单调。同时是让学生感到计算不仅仅是为了算出得数，更重要的是为了解决我们身边的一些实际问题，初步体会数学与生活的联系，及应用数学的意识。在方法上，鼓励学生用自己的方法来进行计算，提倡算法的多样化，但算法多样化是一个过程，最终还是引导学生用简便的方法计算，但不是教师给的，而是学生自己获取的。在算法多样化到算法最优化的过程中，学生学到的不是一道题的解法，而是一种学习方法。总之，本单元的教材编排体现了三个特点：1、从情境中提出数学问题。2、算法多样化。3、注重培养学生初步应用数学的意识和解决简单问题的能力。
单元教学目标：
知识技能目标：
1、使学生比较熟练地口算20以内的进位加法，它是退位减法和多位数加、减法的基础。
2、使学生初步学会用加法和减法解决简单的问题(用数学的能力)
过程性目标：
1、通过数学学习，全球电信吏学生初步体验数学来源于生活、又服务于生活，真切感受数学在日常生活中的作用。
2、通过、操作，让学生经历多样化的计算过程，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。
单元重、难点：熟练掌握自己喜欢的口算方法并能够不明确熟练地算20以内的进位加法的口算。
单元课时安排：共约11课时
1、9加几………………………………2课时
2、8、7、6、加几……………………2课时
3、5、4、3、2 加几…………………2课时
整理和复习……………………………2课时
第一课时 9加几
教学目标
1、通过对问题情境的探索，使学生在已有经验的基础上，自己得出9加几的方法；
2、使学生初步理解“凑十法”，初步了解“9加几”进位加法的思维过程，并能用自己喜欢的方法正确计算9加几的口算。
3、培养学生的观察、合作交流和动手操作能力，以及初步的提出问题、解决问题的能力，发散学生思维，培养创新意识。
4、在学习活动中激发学生学习数学的兴趣。教学重点：能用自己喜欢的方法正确计算9加几的口算。教学难点：使学生在已有经验的基础上，自己得出9加几的方法。
教具、学具准备：13根小棒。
教学过程
一、创设情境，设疑激趣
小朋友们，十月份是我校的体育节，我们学校不仅举办了盛大的开幕仪式，还举行了全校运动会。为了给运动员解渴，他们还准备了一些饮料，已经喝了一些，比赛快结束时，小明问：“还有多少盒?”
二、新授
1、组织学生讨论“一共有多少盒?”的问题。
①小组讨论，交流解决问题的方法。
②组织全班学生交流解决问题的方法。
2、请小组代表向全班学生介绍本组的方法。根据学生的发言，教师逐一显示各种解决方法。
①点数出结果。
从9接着数。
从4接着数。
②推算出结果。10加4等于14，9比lO少1，所以9加4等于13。
③用“凑十法”计算出结果。
3、理解“凑十法”。
①操作：左边摆9根小棒代表箱子里的9盒饮料，右边摆4根小棒代表箱外的4盒饮料。
演示口算过程。
②教师边提问边指导操作：回忆一下，刚才的同学是怎样移动饮料的?该怎样移动小棒呢?(指名演示)
（箱子外面的四盒饮料拿走一盒，还剩几盒?10盒再加上箱子外面剩下的3盒饮料一共是多少盒饮料?所以9加4等于多少?）
③问：在这几种方法中你比较喜欢哪一种?
4、解决“踢理的和跳远的一共有多少人?”
5、引导学生观察画面，问：你还能提出哪些用加法计算的问题?小组讨论后发表意见，解决同学们提出的问题。
(引出课题)
三、反馈练习
1、练习二十第l题。
①先说图意，再列式。
②集体评议，订正，并说一说计算方法。
2、练习二十第2题。
3、练习二十第3题。
学生独立完成，集体订正。
第二课时 9加几的巩固练习
练习目标
1、巩固用“凑十法”计算9加几的计算方法，使学生较熟练计算9加几的口算题。
2、通过不同形式的练习培养学生的计算能力。
3、初步渗透函数思想。培养学生的观察能力和分析能力。
练习重点
能选用自己较熟练的计算方法口算9加几的进位加法。练习难点：初步渗透函数思想。培养学生的观察能力和分析能力。
教具准备
口算卡片。
练习过程
一、基本训练。
1、口算，并说说两题之间有什么关系？
9+1+5 9+1+4 9+1+8
9+6 9+5 9+9
2、指名说说“9+6”、“9+5”、“9+9”这三题计算时怎样想？
3、出示口算卡片。
(1)开火车口算：
9-2= 9+6= 9+10= 9+2=
7-5= 9+9= 10-5= 9-5=
9-6= 9+4= 9+8= 9+0=
(2)指名口算：
4+5+3= 6+3-2= 9-2+4=
9-4+3= 10-l+5= 2+7+9=
(3)做游戏：找朋友。
（教师把9加几的算式卡片和10—18的数字卡片发给学生。一位学生拿着卡片“9+2”走上讲台说：“我的朋友在哪里”，另一位同学拿着数字卡片“11”也走上讲台说：“你的朋友在这里。”大家齐读：9+2=1I）
二、指导练习
1、练习二十第5题。
2、练习二十第4题。
看图填算式。
这是一道开放性题，题中给出蜜蜂采花蜜的情景图，图下是口十口＝口，没有提出要计算的问题。学生可以根据图意计算“有多少只蜜蜂”，也可以根据图意计算“有多少朵鲜花”。
三、课堂总结。
师：今天我们又复习了9加几的计算，还复习了应用题和填括号里的计算题，大家都学得不错，希望课后同学们还要多练习，尽快提高计算速度。
教学反思
第三课时 8、7、6加几
教学目标
1、使学生在已有经验的基础上，自主探索得出计算8、7、6加几的各种方法；使学生进一步理解“凑十法”，并能正确熟练地口算8、7、6加几。
2、培养学生初步的观察、比较、抽象及概括能力、动手操作能力和对知识的迁移类推能力。
3、培养学生合作学习和数学应用的意识。教学重点：能正确熟练地口算8、7、6加几。教学难点：使学生在已有经验的基础上，自主探索得出计算8、7、6加几的各种方法。
教具准备
主题图
教学过程
一、创设情境，激发求知的欲望
1、教师创设情境：体育课可好玩了，瞧，同学们都在跑步呢。观察主题图，从图中获得了哪些数学信息?
你能提出什么数学问题呢？
这时一共有多少个小朋友?请同学们帮忙算一下。
先在小组里讨论如何解决这个问题，好吗?
2、小组合作讨论。
3、小组汇报交流。
4、教师小结：同学们想出的这几种办法都不错，这些方法中你最喜欢哪一种方法?
二、动手操作，自我感悟，探求新知
1、如果用计算的方法，应该怎样列算式呢?
学生回答，教师板书8十5。
师：8十5应该怎样计算呢?请同学们在小组里用小棒摆一摆。
2、小组汇报交流。（由于学生有了9加几的基础，所以很容易想到用“凑十法”来解决这个问题。）
3、师边板书边小结：同学们真聪明，都想到了从5根小棒中拿出2根，跟8根小棒凑成10根，10根小棒再加上剩下的3根，就等于13根小棒，这种方法真不错。
问：其他小组还有不同的计算方法吗?
4、师：刚才我们通过摆小棒，计算出了8十5＝13，现在我们不摆小棒，只看算式，你能计算出8十4、7十6、6十5的结果吗?
学生汇报。（教师多让几个学生说想法。）
5、师：同学们刚才都是把8、7、6分别凑成l0，然后用lO再加上剩下的数，这也就是我们今天共同研究的主要内容8、7、6加几的计算方法。
(教师板书课题)
6、师：同学们真不简单，自己想出了做8、7、6加几的题的方法，这种方法跟我们学过的9加几的方法一样，都是利用“凑十”。那老师这里有一道题目8十9，看哪个同学想到的方法最多?
学生汇报：
三、巩固练习
完成教科书“做一做”。
四、课堂练习。
1、练习二十一第1题。先让学生看图，描述画面。再引导学生从不同的角度，用不同的分类方法确定两个加数，获得不同的解决问题的方法。
2、92页做一做。学生独立完成，集体订正。
第四课时 8、7、6加几的巩固练习
练习目标
1、巩固8、7、6加几的计算，提高学生计算的正确率和计算速度。
2、培养学生细心计算和认真仔细审题的学习习惯。练习重点：巩固8、7、6加几的计算，提高学生计算的正确率和计算速度。练习难点：培养学生细心计算和认真仔细审题的学习习惯。
教具准备
口算卡片。
练习过程
一、复习。
1、口算。
6十8＝ 10—8＝ 7十5＝ 4十6＝
8十8＝ 9十9＝ 6十9＝ 6十7＝
7十8＝ 7十8＝ 8十5＝ 8十9＝
2、听算。
6十9＝ 7十7＝ 9十8＝
7十6＝ 8十7＝ 6十5＝
7十5＝ 6十4＝ 9十6＝
二、计算能力训练。
1、练习二十一的第2题。
教师把第2题写在黑板上，随便指在某一数的上方，让学生分别算出得数，让学生接力读，看看哪组读得又对又快，对于读得不对的同学，再让他多训练。
2、练习二十一的第3题。
学生自己看图，说图意。独立列式，集体订正。
3、练习二十一的第4、5题。
学生独立做在书上，集体订正。
4、练习二十一的第6题。
三、课堂练习
独立完成练习二十一第7、8题。
集体订正。
教学反思
第五课时 5、4、3、2加几
教学目标
1使学生掌握5、4、3、2加几可以用交换加数的方法和想大数加小数进行计算。
2、培养学生用9、8、7、6加几技能学习5、4、3、2加几的计算，从而提高学生学习知识的迁移能力和计算能力。
3、培养学生良好的书写习惯和认真负责的态度。教学重点：使学生掌握5、4、3、2加几可以用交换加数的方法和想大数加小数进行计算。教学难点：培养学生用9、8、7、6加几技能学习5、4、3、2加几的计算，从而提高学生学习知识的迁移能力和计算能力。
教具、学具准备
口算卡片
教学过程
一、复习导入
1、口算。
9十5＝ 9十3＝ 8十5＝ 8十3＝ 9十4＝
9十2＝ 8十4＝ 7十5＝ 6十5＝ 8十6＝
2、8十9＝?
让学生口算并说思考过程。
师：同学们用了不同方法进行计算。这节课，我们继续用这些方法学习5、4、3、2加几的20以内的进位加法。(板书：5、4、3、2加几)
二、合作学习，探究新知
1、出示5十7＝，同桌合作学习。
问：5十7等于多少?怎样计算呢?
①学生独立试做5十7。
②同桌交流并探讨多种计算方法。
③学生汇报各种算法，教师板书。
④师：同学们在计算时喜欢哪种方法并能计算准确，就选择哪种方法。
2、小组合作，探究5十8、4十8、3十9。
①学生分析每道题的算法，把得数写在书上。
②汇报不同的算法，师板书。
③讨论：在20以内进位加法中除了例题中写出的，5加几、4加几、3加几、2加几的题还有哪些?
师提示1：20以内是指得数从11到20。
师提示2：进位加是指个位满十，向十位进一。
学生抢答汇报得数。
3、看书质疑。
4、做一做。
①看图列式。（第1题）
学生看图，说图意，列式计算。
②第2题和第3题。
学生自己做题，观察上下两道题有什么规律。通过观察，发现加数调换了位置，和不变。
5、小结。
这节课同学们运用了很多方法来计算5、4、3、2加几，有凑十法、还有调换加数位置，想大数加小数，只要计算准确，无论用哪种方法都可以。
三、练习
1、先说得数，再说算式。(练习二十二第l题)
每个图形的角上都有一个数，用外面的数加里面的数。按照外面的数变化按顺序先说得数，再说算式。
学生汇报。
2、看谁算得又对又快。(练习二十二第3题)
时间一分半，答完之后，集体订正。
3、练习二十二第4、5题。
学生独立完成，集体订正。
4、练习二十二第2题。
先让学生看懂这个表，让学生把得数填在书上表内。（教师对学习有困难的学生，可以鼓励他先说问题，再计算。）
四、课堂小结
第六课时 5、4、3、2加几的练习课
教学目标：
提高学生的计算速度和正确率，使学生能正确、迅速地计算20以内的进位加法。
通过多种形式的练习，提高学生的计算速度和正确率。
激发学生学习数学的兴趣，同时培养学生的数感。
教学重点：使学生熟练地计算5、4、3、2加几。
教学难点：激发学生学习数学的兴趣，同时培养学生的数感。
教学准备：口算卡片、口算小转盘。
教学过程：
1、看卡片开火车。
9+4= 8+5= 7+6= 6+6= 8+7= 9+5=
6+7= 7+5= 7+9= 5+6= 8+4= 3+9=
2、说说你是怎样计算8+4、9+5、7+8的。
3、看谁算得又对又快。（出示口算小转盘）
5+7= 10—7= 4+8= 13—3= 5+9= 10—9=
2+9= 3+8= 4+7= 4+9= 3+9= 5+8=
师：怎样写不漏掉也不重复？为什么？
在○里填上“>”“<”或“=”。
8+4○13 7+9○16 7+6○12 5+7○14 6+5○12 3+8○11
让学生出示数字卡片。
0 5 7 9 3 6 8 10 4 2
从卡片中抽出两张，按游戏规则玩。
教学反思：
第七课时用数学（一）
教学目标：
培养学生的应用意识和解决问题的能力。
使学生会用学过的数学知识解决简单的的实际问题，体验同一个问题可以从不同的角度去思考，用不同的方法去解决。
感受数学在日常工作中作用。
教学重点：引导学生掌握“同一个问题可以从不同的角度去思考，用不同的方法来解决”的学习方法。
教学难点：培养学生用数学的能力。
教学准备：挂图
教学过程：
出示挂图，导入：一（1）班的小朋友参加了一次文艺汇演，瞧，他们来了！谁能给大家介绍一下画面的内容？
教师提出问题：一共有多少人？
- 学生观察画面，说说从画面上得到哪些数学信息，提出数学问题，根据学生汇报，教师板书：一共有多少只天鹅？
- 独立填写算式，学生交流、汇报。教师板书：8+6=14（人）
- 教师引导学生从另一个角度思考：还可以怎样解决“一共有多少人”的问题。
学生独立完成，集体订正
学生观察画面，说说从图中获得了哪些信息，能提出什么数学问题？
- 学生理解图意，独立解答。汇报交流：8+6=14（人）
要求一共有多少人，还可以怎样思考？
学生独立填未知加数。
以8+（ ）=12为例，让学生交流想的过程。
引导学生做抢答游戏。
活动小结，评出优胜小组和优胜个人。
这节课有什么体验或收获？还有什么问题？
第八课时用数学（二）
教学目标：
培养学生的应用意识和解决问题的能力。
使学生学会用学过的数学知识解决简单的实际问题，在具体情境中理解“求原来有多少”这类实际问题的数量关系，并能正确解答。
感受数学在日常生活中的作用。
教学重点：在具体情境中理解“求原来有多少”这类实际问题的数量关系，并能正确解答。
教学难点：找准求“原来有多少”的实际问题中的条件，并确定解题方法。
教学准备：教学挂图、橡皮若干
教学过程：
一、创设游戏、情境引入
1、师生谈话
师：今天老师给大家带来了礼物，你们想要吗？（想要）
开动你的小脑筋回答对了老师的问题，你就能得到这些礼物。
2、师生活动（准备7块橡皮放在不透明的盒子里）。
师：谁知道盒子里有多少块橡皮吗？
教师请小小朋友在这个魔盒里抓礼物。根据学生抓出的橡皮数，教师告诉学生盒子还剩多少橡皮。
师：现在你知道魔盒里原来有多少块橡皮吗？能说出理由吗？
3、师边小结边演示：要求原来有多少块橡皮，就要把抓出来的和剩下的两部分合起来。（师将抓出的橡皮放回盒子里，再将所有的都拿出来，数橡皮的块数。）
- 今天我们就来解决这类实际问题。（板书：求“原来有多少”的实际问题）
二、自主探索，学习新知
出示情境图
1、猜一猜。
两只小猴来到山下采桃子，它们已经采了7个（出现情境中一部分，其中树上还剩的5个桃不出现，板书：7个）。请你猜一猜，树上原来可能有多少个桃？为什么？小组讨论交流。
2、说一说，算一算。
（1）提问：小猴没有采完桃子，树上还剩几个桃子？（板书：树上还剩5个）题目要求我们解决什么问题？（板书：树上原来有多少个桃？）
树上原来有多少个桃，该怎么算？为什么这样算？小组讨论交流。
（2）讨论后明确：树上原来的桃的个数是总数，分成了两部分，一部分是采下的7个，另一部分是还剩的5个。求原来有多少个桃，就是把两部分合起来，要用加法计算。
（3）列式计算。（板书：7+5=12或5+7=12）
问：7表示什么？5表示什么？12呢？
3、编一编，说一说。
像这样的数学问题，你在生活中也一定遇到过，你能自己编一个这样的问题吗？
4、小结：今天我们学的解决求“原来有多少”的实际问题就是要反过去想，用加法计算。
三、巩固练习，联系生活。
1、完成P98页的“做一做”。
问：你能看图说出题目中的两个已知条件吗？你是怎么找到的？题目要我们解决什么问题？你会列式计算吗？
2、P100页第8题。
学生自己看图，把题目中的已知条件和问题说给同桌听，再自己的列式计算。集体订正，指名口答。
3、教师小结。、
问：这几道题有什么相同的地方？
教学反思：
整理和复习
复习目标
1、通过复习20以内进位加法表，引导学生发现20以内进位加法表中的排列规律，初步培养学生分析综合能力。
2、通过20以内进位加法和10以内加减法的复习，提高学生计算能力。
3、培养学生仔细看题的良好学习习惯。
复习重点
20以内进位加法。
复习难点
看加法表找规律。
教具准备
口算卡片、20以内进位加法表。
学具准备
1—20各数的卡片。
复习过程
一、整理和练习20以内进位加法。
1、教师指着竖行式题。
问：竖着看，在排列上有什么规律?引导学生回答。
(1)从左到右，各行是按照9加几、8加几……的顺序排列的。
(2)每一竖行的第一个加数都一样，第二行是9，第二行都是8……。
(3)每一竖行的第二个加数都是从小到大排列的，如加2、加3、加4……。
(4)各行中式题的得数，下边的一题比上边一题大1。
2、教师指着横排式题。
问：横着看，在排列上有什么规律?启发学生回答。
(1)每一横排第一个加数是从大到小排列的，9加几、8加……。
(2)每一横排第二个加数是从小到大排的，加2、3、4……。
(3)每一横排式题的得数都相同，第一排都得11，第二排都得12……。
3、教师继续提问；从加法表中，还能发现排列上有什么规律?启发学生答出。
(1)5加6和6加5的得数一样，7加4和4加7的得数一样……加数的位置调换以后，得数不变。
师说明：记住大数加小数的题，就可算小数加大数的题目。
(2)表中有四道题都是两个加数一样。6十6、7十7……。
如果学生发现其他规律，要给予表扬。
4、教师按照课本第l01页加法表画上粗线，说明：记熟左边20道题，就可以计算全部20以内进位加法了。
(1)齐读表中左边的20道加法题。
(2)教师随意指表中一道式题，让学生举出得数卡片。
(3)教师指着小数加大数的题目，让学生说说怎样计算。
二、练习。
1、练习二十四第1题。
让学生把和是ll、12、13……的加法算式一组一组地说出来。
2、练习二十四的第4题，限定2分半的时间学生独立完成，集体订正。
3、练习二十四第3题。
教师说明题意，学生完成。
整理和复习练习课
复习目标
1、通过复习20以内进位加法表，引导学生发现20以内进位加法表中的排列规律，初步培养学生分析综合能力。
2、通过20以内进位加法和10以内加减法的复习，提高学生计算能力。
3、培养学生仔细看题的良好学习习惯。
复习重点
20以内进位加法。
复习难点
看加法表找规律。
教具准备
口算卡片、20以内进位加法表。
学具准备
1—20各数的卡片。
复习过程
出示20以内的进位加法表，让学生先自己做，在集体订正。
教学反思二十四：
总复习
复习内容说明：
本单元的复习包括本册所学的主要内容。共五部分：20以内的数，20以内的加法和10以内的加减法，认识图形，认识钟表，用数学。总复习的编排注意知识间的内在联系，便于在复习中进行整理和比较，以加深学生对所学知识的认识。培养学生灵活运用知识解决问题的能力。
复习目标：
1．通过复习20以内数的读写、数序、大小、组成和序数的含义，加深学生对数概念的理解。使学生进一步明确加减的含义。
2．熟练口算10以内的加减法，正确较迅速地口算20以内的进位加法。
3、会辨认常见的四种立体图形和平面图形，知道整时和半时。
4．根据加减的含义和算法解决简单的实际问题。
复习重点 ：20以内进位加法和10以内加减法，根据加减的含义和算法解决简单的实际问题
复习课时安排:约4课时
NO:1
复习内容 20以内的数。
(教材第116页第1—2题，练习二十三的第1—2题、4题、)
复习要求:通过复习20以内的读写、数序大小、组成和序数的含义，使学生加深对数的理解。
复习重点 20以内数的组成。
复习过程:
一、复习读数、写数、数数、数序
1．教师出示数字卡片，指名学生读20以内的数。
2．教师报数，学生写数，如十九(学生写19)等。
3．学生一个一个地数，从7数到15。
4．两个两个地数，从2数到20。
5．填数，练习二十三的第1题。
学生在书上填，并指名学生口答，后集体口答，检查学生熟练掌握20以内数的顺序的情况。
二、复习20以内数的组成
1．问：从右边起第一位是什么位?第二位是什么位?
2．出示计数器，教师在计数器上表示11让学生读出这个数，并问这两个1表示的意思相同吗?为什么?
指2名学生回答。
3．问：谁会在计数器上表示“13'这个数?
指一名学生演示，然后问学生13这个数是由几个十和几个一组成的子。
4．学生做教材第118页的第2题。
5．师生对口令 (11一20各数的组成)
如1个十和5个一组成几?十二里有几个十和几个一等。
三、复习序数的含义 ’
1．出示教材第116页的第3题，先让学生口答，再在书上填写。
(1)从左边起，红珠子是第几个?
(2)把第14个珠子涂上颜色。
2．数学游戏，猜猜我是几。
(1)我是10前面的一个数，我是几?
(2)我比9少1，我是几?
(3)我是12和14中间的一个数，我是几?
(4)我是19后面的一个数，我是几?
(5)我比18少1，我是几?
(6)我是由1个十和2个一组成的，我是几?
(7)我是由2个十组成的，我是几?
四、复习加减法的含义
1． 让学生根据这幅图列出两个加法算式。
○○○○ ○○○
2.指名学生说两个算式表示的意义。
五、课堂练习
总复习的第1、2题。
六、布置作业
练习二十三的第1、2题。
NO:2
复习内容 20以内的加法和10以内的减法。
(教材第116页第3题第118-119页第3-6题）
复习要求：通过计算使学生加深加减法的含义，提高20以内进位加法的熟练程度
复习重点 20以内的进位加法
教学过程：
一、 基本练习
数学游戏
1、 教师将1——10的两组卡片，打乱顺序，分放在两个纸盒里。
2、 一个学生抽出两张卡片，较快说出得数，如果算对了，就把卡片留在自己手中，如果算错了，就把卡片放回去，然后由另一个学生抽卡片，算出得数，这样轮流抽，直到所有卡片抽完为止，最后手中得到卡片多的为优胜者。
二、 指导练习
1、 教材第119页的第6题复习20以内的进位加法
（1）把学生分成三人一组，一个学生出示口算题卡片，并做裁判，另外两个学生抢答，看谁又对又快，给得胜的学生发红花，然后，三个学生交换角色，再玩。
（2）视算
7+5 2+9 5+8 7+4 6+6
NO：3
教学内容：认识图形、认识钟表
教学目标：
1、 使学生认识常见的四种立体图形和平面图形，进一步加深对所学的几何图形的认识。
2、 一方面巩固钟表中整时和半时的认识，另一方面通过看接近整时的钟面，使学生进一步说出大约是几时。
教学重点：认识图形，并能够形成对这些图形的表象。
教学过程：
一、 认识图形
1、 出示第116页第4题
（1） 学生看书并回答有哪几种图形，教师板书：长方体、正方体、圆柱、球
（2） 问：长方体、正方体、圆柱、球各有几个？学生再书上完成，集体订正。
（3） 教师分别指出每种图形的名称，学生举起对应的几何图形。
（4） 教师出示实物，让学生说出每种物品是什么形状？
（5） 指名说一说日常生活中见过哪些物体是长方体、正方体、圆柱、球？
2.出示第117页第5题
（1）学生看书并回答有哪几种图形，教师板书：长方形、正方形、三角形、圆
（2）问：长方形、正方形、三角形、圆各有几个？学生再书上完成，集体订正。
3.对比
(1)教师拿出一个正方体的盒子，和盒子一个面大小的正方形，指名说出名称。
(2)问：谁能说一说他们有哪些相同的地方和不同的地方？
引导学生观察：正方体的每一个面各是什么形状的？
(3)用同样的方法观察长方体、圆柱的面各是什么形状？
(4)完成书上第119-120页第7、8题，集体订正。
二.认识钟表
1、 拨钟，分组活动，让学生利用钟表的学具拨出每个整时和半时，小组中同学相互检查。教师巡视，提醒学生在拨表时，时针和分针一定要拨到准确的位置上。
2、 认钟，教师拨钟，学生认；指名拨钟，学生认。
（1）引导学生观察整时：时针和分针没有正对着钟面上的数，而是稍稍偏了一点。告诉学生：像这种差一点不到几时，或是几时刚刚过一点，我们就不能说正好是几时，应该说“大约是几时”。
（2）完成书上第120页的第9题。
同座相互说一说，指名说，并说一说为什么？
3、 数字表示法
（1）问：你们认识电子表上的时间吗？请学生说一说怎么认的？如果我们要把钟上的时间跟电子表一样表示，你会吗？
（2）看书第117页第6题，学生在书上完成，点四人板演，集体订正。
三、小结
NO:4
教学内容：用数学
教学目标：
1、 培养学生用所学的数学知识解决简单的实际问题。
2、 进一步发挥学生的想象力。
教学重点：培养学生合理利用各种信息解决问题的意识。
教学过程：
一、 基本练习
1、 指名口算
10-7 5-4 6-2 7-3 8-0 18-10
17-7 18-5 2+13 4+10 6+9 27-20
8+5 0+0 15+4 5-5 5+7 20+9
2、 填未知数
（1）6+（）=11 14-（）=10
讨论：，括号里该填几？怎么想？指名回答。
（2）练习
9+（）=13 8+（）=15 12-（）=2
5-（）=4 7-（）=1 （）+7=14
学生做完后，问是怎样想的。
二、 创设情景
1、 出示书上第117页的第7题。
（1） 学生观察，分组讨论，说说发现了什么？
（2） 引导学生思考：根据这幅图，你能提出什么问题？
（3） 问：为什么开来的汽车有一辆没有画完整？看着这幅图，你能准确地说出又开来几辆汽车吗？
（4） 引导学生看书中的小朋友是怎么说的？
（5） 问：现在有几辆车？你会列式吗？学生说教师板书：9+6=15（辆）
（6） 问：如果把“又开来了6辆”这句话去掉，让你们说又开来了几辆，你们会解答吗？四人小组说一说，然后派代表说。
2、 书上第121页第11题。
问：你们喜欢堆雪人吗？
分组说一说这幅图的意思？你知道一共有几个小朋友在堆雪人吗？
列出算式，一人板演，其余在书上完成，并说一说为什么？
三、 用数学
1、 书上第121页第12题。
（1） 分组讨论，说一说图中讲的是一件什么事情？
（2） 引导学生看图，结合文字理解内容。
（3） 根据问题列式计算，并说说你是怎样算的？
（4） 举例说一说日常生活中的有关数学知识方面的问题？
2、 思考题
学生先思考，分组讨论,互说想法,然后再指名说一说你是怎样想的？
教学反思二十五：
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