|
|
第一课时
| 教学
内容
| 准备课——数一数
教材第2〜5页的内容。
| 备课
时间
| 2014-9-1
| 三维
目标
| ⒈知识与技能：初步经历从场景图中抽象出数的过程，初步认识按顺序数数的方法。
⒉过程与方法：初步经历运用点子图表示物体个数的过程，初步建立数感和一一对应的思想。初步学会用数学的眼光观察现实事物，渗透应用意识。
⒊情感、态度与价值观：在他人的帮助下，体会学习数学的意义与乐趣。
| 教学
重点
| 初步掌握用点子图表示数的方法。
| 教学
难点
| 初步体验按顺序数数的方法。
| 教法
学法
| 情境演示法。
| 教学
准备
| 多媒体课件等。
| 主要教学流程
| 一、创设情境，激发兴趣。
谈话：小朋友们都爱玩,你们最想到哪儿去玩呢？
(学生交流）
这节课老师要带我们班的小朋友到美丽校园去。
（课件出示美丽校园情境图）
二、自主探索，维持兴趣。
1初步感知。
提问：在美丽校园里，你们看见了什么？ 分小组交流后集体交流。
学生描述：在灿烂的阳光下，绿树成荫，鲜花怒放。鸟儿欢快地歌唱，蝴蝶快乐地飞舞，小朋友们玩得多开心呀！他们有的在骑木马，有的在荡秋千，有的在坐小飞机，有的在滑滑梯。
2、数数交流。
提问：美丽校园里有好多东西，你们能数出它们各有多少个吗？
学生先自己数一数，再数给同桌听。
选几名学生做小老师，带领其余小朋友按顺序数数。
总结方法。
展开讨论：怎样数数才能又对又快？
生分小组讨论后集体交流。
师小结并强调一个一个按顺序数。（往右，从上往下等）
4、抢答练习。
①提问：1个——(学生接：1个滑梯〉；2架——(学生接：2架秋千）……
(课件演示，从主题场景图中逐个抽取10幅片段图）
②学生自己看图说图意。如：3架木马……
5、用点子图表示数。
① 我们可以用一些最简单的符号表示物体个数，你们想用什么符号来表示？我们就用点子图表示好吗？ 1个滑梯用1个点子表示〔演示出1个点子〉。
② 怎样表示秋千的架数？为什么这样表示？怎样表示木马、飞机的数量？你还有什么想法？
(让学生畅所欲言）
③ 探索：什么物体的数量用7个点子表示？
8个点子表示的是什么物体的数量？怎样表示气球的个数？
10个点子表示的是什么物体的数量？
三、寓教于乐，兴趣体验
过渡：小朋友！美丽的校园就是我们的乐园，让我们一起到校园中去玩吧！ （带领学生走出课堂，观察校园）
1、找找数娃娃。
美丽的校园里藏着许多数娃娃，你们愿意去找它们吗？找到后与好朋友（包括老师）交流。
2、说说数娃娃。
学生畅所欲言地谈自己从课本第2、 3页上找到的物体及其个数。
3、练练用点子表示数。
学生尝试用点子表示刚才所说的物体的个数。
四、课堂演练
练习一 1、2题
五、小结提升，兴趣延伸
谈话：写我们的生活紧紧相连，数学王国的每一个成员都眨着智慧的眼睛在看着我们呢！你们想与它们交朋吗？你们打算今后怎样做？
学生自由谈论。
板书设计
数一数
1 2 3 4 5 6 7 8 9
| | 教学
后记
| |
第 二 课时
| 教学
内容
| 准备课——比多少
教材第6~8页的内容。
| 备课
时间
| 2014-9-1
| 三维
目标
| ⒈知识与技能：使学生知道"同样多"的含义。培养学生的操作、观察和语言表达能力以及主动参与学习的精神。
⒉过程与方法：初步学会用一一对应的方法比较物体的多少， 理解“多”“少”的含义。
⒊情感、态度与价值观：使学生感受数学与生活的密切联系，培养学生的数学学习兴趣和学习热情。
| 教学
重点
| 会正确地进行"多、少"的比较。
| 教学
难点
| 会比几个物体的多、少。
| 教法
学法
| 情境演示、启发式教学法。
| 教学
准备
| 将第6页的主题图做成动画课件；学生准备学具卡片。
| 主要教学流程
| 一、创设情境、激发兴趣
1、多媒体课件展示小猪、小兔盖房子的情境动画。
2、学生讲故事。
兔妈妈看到小兔们一天天长大了，就决定盖一间大房子，小猪也来帮忙。小兔搬砖，小猪扛木头，它们终于盖了新房子！
同学们讲得真好。小猪、小兔互相帮助，我们应该向它们学习。
二、合作学习，自主探究
1、小组合作。观察动画片，组内交流。说一说动画片里的物体的个数。
2、小组交流。
同学们说得很好，兔子和砖是一一对应的，这时我们就说兔子和砖同样多。你们记住了吗？ （板书：同样多）
动画片里还有什么和什么同样多？ 谁愿意说说？
你发现了谁多谁少吗？（木头多，小猪少） （板书：多 少）
同学们真聪明，刚才同学们讲的就是我们这节课要学的知识。
(板书课题：比多少）
3、同桌互相说一说。
动画片中还有什么与什么同样多？什么比什么少？什么比什么多？
三、巩固运用，深化拓展
1、同桌合作，摆学具卡片，边摆边说。
① 一个同学先摆，同桌需摆得和他同样多。
② 同桌合作，一个摆得多，一个摆得少。
2、说说生活中1'同样多""多些""少些''的例子。
谁能用"同样多""多些""少些"说说生活中的事？
（我有两只手，左手和右手的手指同样多。我家女的比男的多，男的比女的少……）
同学们说了这么多，说得这么好，原来生活中处处有数学。
3、比一比，谁最聪明。
教师拿出一串红、白相间的珠子，让学生判断哪种颜色的珠子多。
① 生在组内交流汇报。
(用数的方法比较：数出红、白珠子各有几颗，再比较。用找朋友的方法比较：一颗红珠子和一颗白珠子是一对朋友，最后剩下哪种颜色的珠子，哪种颜色的珠子就多。还可以这样比较：因为这串珠子是按一颗红珠子，一颗白珠子，一颗红珠子，一颗白珠子的顺序串起来的，如果最后一颗是白色的，那就可以说两种珠子同样多；反之，就比红珠子多）
4、课堂演练。
①完成第7页的"做一做"。先摆一摆，再说一说。
②练习一第3、 4题。
第3题：先让学生仔细观察图，判断两种动物是不是同样多，再让学生用不同的方法进行检验。学生回答后教师可以引导学生思考：公鸡和鸭子虽然摆得一样长，但疏密不同，进而判断摆得密的鸭子只数多些而公鸡只数少些。
第4题：鼓励学生用不同的方法比较。
A、用数的方法：先数出红珠子有几颗，黄珠子有几颗，再比较。
B、一颗红珠子和一颗黄珠子是一对朋友，最后剩下哪种颜色的珠子，哪种颜色的珠子就多。
四、课堂小结
同学们可真聪明，说得妙极了！这节课大家学得很好.其实数学王国里还有许多奥秘呢！只要我们处处留心，好好学习，一定会学到更多的知识。
板书设计
比多少
同样多 多 少
| | 教学
后记
| |
第 三 课时
| 教学
内容
| 位置——上下前后
教材第9页主题图以及“做一做”。
| 备课
时间
| 2014-9-2
| 三维
目标
| ⒈知识与技能：：1．在具体活动中，让学生体验上下、前后的位置与 顺序，初步培养学生的空间观念。2．能确定物体上下、前后的位置与顺序，并能用自己的语言表达。
⒉过程与方法：经历上下、前后空间位置关系的形成过程，初步体 会认识物体空间位置的方法。
⒊情感、态度与价值观：使学生在学习活动中获得积极的情感体验，进一步激发学生的学习兴趣。
| 教学
重点
| 能确定物体上下、前后的位置与顺序，并能用自己的语言表达。
| 教学
难点
| 培养学生一定的辨别空间方位的能力。
| 教法
学法
| 情境教学法。
| 教学
准备
| 课件，交通情景挂图，十二生肖图。
| 主要教学流程
| 一、创设情境，感知位置
师：现在交通便捷，而且有序，大家都很遵守交通规则，想不想去看一看呢?请看画面。 (画面一：汽车通过十字路口，行人在等待；画面二：汽车停止前进，行人通过斑马线)
二、探究新知
(1)教学“上、下”的位置关系。
①观察画面，认知“上、下”的位置关系。
师：这么有序的交通，你知道是什么在指挥吗? (红绿灯)
师：对，是红绿灯，它们的作用可真大。
师：请小朋友仔细观察，这里的红、黄、绿灯是怎么摆的呢?与同桌小朋友轻声说一说。
联系实际提问：刚才，同学们把3盏灯的上、下位置关系说得很清楚， (板书：上下)再看看，在我们的教室有这样的上、下位置关系吗?我们的身体上呢?
②练习。
把数学书放存课桌的上面，把文具盒放在数学书的上面，然后把你的双手压在文具盒上面。
说一说，数学书上面是什么?你的双手下面是什么?
(2)教学“前、后”的位置关系。
①认知“前、后”的位置关系。
下面，请小朋友继续看画面，绿灯亮了，汽车继续前行，这时，画面上有几辆车，你能不能用“前、后”来说说它们又是什么位置关系呢?
学生交流。 (教师适时板书：前、后)
师：你喜欢哪辆车，就用“前、后”说说它的位置。
⑦练习。
a．出示十二生肖图，让学生说说谁排在最前面，谁排在最后面，谁排在谁的前面，谁排在谁的后面。
b．教室里的座位也有前、后这样的位置关系，看看你座位前面是谁，后面是谁。也可以说，你在这个同学的 在另一个同学的 (被念到的同学请站起来)。还可以问：从前往后数，他的前面有几个人?后面呢?
三、运用知识．巩固练习
(1)师生一起玩“做一做”的游戏。然后同桌两人出座位玩边说方向位置边拍手的游戏。
(2)做“说反话”游戏。
四、质疑总结
今天我们学会了什么? (师指着板书) “上” “下” “前” “后”在生活中我们会经常碰到，你能向老师这样举例子说明吗?学会了“上、下、前、后”的位置知识，我们就要懂得在生活中将它们进行应用。请小朋友回家后结情境给父母说一说生活巾的“上、下、前、后”。
| | 教学
后记
| |
第 四 课时
| 教学
内容
| 左 右
教材第10页主题图以及“做一做”。
| 备课
时间
| 2014-9-2
| 三维
目标
| ⒈知识与技能：(1)学生认识“左、右”的基本含义，初步感受 “左、右”的相对性。(2)能确定物体“左、右”的位置关系，并能用自 己的语言表达。
⒉过程与方法：经历“左、右”空间观念的形成过程，初步体会认 识物体空间位置的方法。
⒊情感、态度与价值观：使学生在学习活动中获得积极的情感体验，进一步 激发学生的学习兴趣。
| 教学
重点
| 认识“左、右”的位簧关系，能正确确定“左、右”的位置。
| 教学
难点
| 在具体情景中体会“左、右”的相对性：
| 教法
学法
| 引导探究法。合作探究法，交流讨论法。
| 教学
准备
| 教师：课件，水果。学生：铅笔、橡皮、铅笔盒等学具。
| 主要教学流程
| 一、初步认识“左”和“右”
(1)活动一：认识汉字“左”“右”。 ’
出示汉字：左、右
②教师：谁认识这两个字?认识的同学请把手举得高高的。
③教师：你们真棒!那么多同学都认识!你举的是左手，还是右手?你用右手做什么?
(2)活动二：介绍自己的左手和右手。
①教师提问：谁来向同学们介绍一下哪是你的左手，哪是你的右手?你的左手和右手可以帮你做什么?
②教师：左手和右手是一对好朋友，你们的身上还有没有这样成对的好朋友，想不想向同学们介绍介绍? (眼、耳、脚……)
(3)活动三： “找朋友”游戏。
①教师说明游戏规则：
我一说左手，你们立刻把左手举起来；一说左腿，你们立刻指左腿。说哪指哪，看谁反应最快，指得最准确。
③放《找朋友》的音乐。游戏开始，教师由慢到快，由有规律到无规律说出：右手、左手、左腿、右腿、右肩、右耳、左耳……
(4)活动四：找位置。
摆上三种水果。 (苹果、橘子、梨)
教师提问：最左边是什么?最右边是什么?
(5)活动五：找同学家。(出示图片)
教师：小龙到好伙伴小明家去玩。小龙只知小明家在中心医院的左边，到底是哪一栋呢?他犯难了，你们能不能看图再帮帮他
三．进一步认识“左”和“右”，使学生明白“左”和“右”是相对的
(1)活动一：讨论。
①指名学生和老师一起玩“拍手”游戏。
②提问：为什么我们的右手正好反着，到底谁做错了?
③把你们的右手举起来，判断一下我们俩谁做得对。
④为什么?
教师：由于老师与你们站的方向是相对的，所以咱们的右手刚好相反。
(2)活动二：帮一帮。
①出示图片：上学路口
教师：小明上一年级了。他想：我都是一年级的小学生了，我要自己去上学。于是，妈妈同意了。妈妈把上学的路线告诉了小明。到了路口，小明却被难住了。你们能帮帮他吗?
②指名学生上台来指一指。让学生像小明那样站好指右边。
(3)活动三：上下楼梯。
①出示图片：少年宫。
②教师提问：这些小朋友是靠右边走的吗?
③展开讨论。
④学生体验。五人模仿上楼，五人模仿下楼。想想靠哪边走。
a．提问：他们都是靠右边走的吗?
b．提问： (问亲自体验上下楼的同学)你们都是靠右走的吗?
那你们的右边怎么一会儿在这边，一会儿又在那边呢?
⑤除了在楼道里行走时我们要靠右之外，还在什么时候我们也需要靠右?
(4)活动四：找球。
游戏规则：先找一个同学，蒙上他的眼睛，再找一个同学，让他拿好球站在教室的某一个位置。游戏开始，全体学生开始把行走路线告诉给被蒙眼睛的同学。
教师：如果你们把行走路线说得特别清楚，让他能顺利地找到球，我就把球送给你们。
四、课堂小结
你喜欢上这节课吗?为什么?
| | 教学
后记
| |
第 五 课时
| 教学
内容
| 位 置
教材练习二1、2、3、4题。
| 备课
时间
| 2014-9-3
| 三维
目标
| ⒈知识与技能：在具体的活动中，让学生体验上下前后的位置关系，初步培养学生的空间观念
⒉过程与方法：确定物体上下前后左右的位置和顺序，并能用语言表达。
⒊情感、态度与价值观：初步培养学生的想象能力和解决问题的策略意识，使学生在活动中获得积极的情感体验。
| 教学
重点
| 能确定物体上下前后左右的位置和顺序，并能用自己的语言试表述。
| 教学
难点
| 让学生体验上下前后左右位置的相对性。
| 教法
学法
| 情境教学法、实践操作法。
| 教学
准备
| 挂图或投影。
| 主要教学流程
| 一、第1题。
教师组织学生游戏，游戏当中教师提出要求，如小东的前面是谁，小云在小华的后面。
二、第2题
学生按一定的顺序坐成一排，教师提出要求，如：从前往后 第4位同学请站起来，请xxx后面的同学举起右手。学生根据教师的要求做。
学生自己提出要求，其他学生根据要求做。
三、第3题。把附页中的小兔和乌龟贴在图中，说一说，谁在谁的前面，谁在谁的后面，谁在谁的上面，谁在谁的下面。
四、第4题。
（1）教师出示第四题图画，提出要求：请帮小明布置房间。说一说东西放在什么位置合适。
（2） 学生先在小组中说，指名在图画板上贴。
（3） 教育学生要养成自己整理房间的好习惯。
五、总结：通过这节课的学习，你学会了什么？
| | 教学
后记
| | 第 六 课时
| 教学
内容
| 1~5的认识
教材第16页主题图及练习三1、2、3题。
| 备课
时间
| 2014-9-3
| 三维
目标
| ⒈知识与技能：认识1~5，会用1~5这5个数表示物体的个数。
⒉过程与方法：知道1~5的先后顺序，会正确读、写1~5。
⒊情感、态度与价值观：培养观察和语言表达能力。
| 教学
重点
| 知道1~5的先后顺序，会正确读、写1~5。
| 教学
难点
| 使学生掌握1~5的基数含义。
| 教法
学法
| 情景演示法、合作探究法，交流讨论法。
| 教学
准备
| 1~5的数字卡片、点子图、小棒。
| 主要教学流程
| (一)创设情景，激发学习兴趣
师：同学们，让我们一起来瞧一瞧动物园里的小动物吧。
（二）看图认数、读数，从现实中抽象出数
1、教师：找找动物园里有哪些动物？他们的数量各是多少？（学生小组内交流，教师有意识引导学生按不同事物类型分类数书，有序观察。）
2、学生汇报，教师一边贴图片和相应的数字卡片）
3、教师：图中还有什么？他们的数量各是多少？
4、教师：生活中许多事物的个数都可以用数来表示，比如太阳的各种个数可以用1表示，2头犀牛可以用2表示，2棵小树也可以用2表示。你会想老师这样说吗？
5、认读1~5，同时让学生找出自己相应的数字卡片。
（三）反馈实践
1、教师说一个数字，学生用小棒或者其他方式表示这个数吗？
2、老师拿出3个苹果，你能用你喜欢的方式表示和老师同样多的苹果数吗？
从抽象的数中再回到实践中去，让学生通过表学具进一步体会数的基本含义，在操作与实践中逐步形成数的该奶奶，发展数感。
（四）感知数的顺序
1、逐次感知1~5的顺序
教师示范，学生跟着摆。
先摆1个圆片，再摆1个圆片，是几个?怎么来的？
再摆一个，是几个？
依次感知3、4、5的来源。
2、整体感知
（1）出示点子图，请你给它排排队。
请两名学生上讲台摆，其他学生在下面摆。
（2）摆好后，提问：5的前面一个数是几？3的前面一个数是几？后面一个数是几？
然后同坐相互问答。
（3）从1数到5，在从5倒数到1。
借助点子图容纳给学会算能够整体感知数与数之间的横向关系。
（五）开放性活动
1、联系生活，说说日常生活中那些事物可用1~5表示？四人小组小朋友说说。
2小结：生活中有很多物体的数量可以用1、2、3、4、5来表示。
3、游戏：
（1）这个数在2的后面，可能是几？还可能是几？
（2）这个数在4的前面，有可能是几？
（3）这个数在3的后面，而且在5的前面，可能是几？还有可能是其他的数字吗？为什么？
（六）认一认，写一写
师生共同概括出1~5的形状特征，指导学生练习书写。
（七）初步感知第几个和几个的区别
在黑板上摆出5只不同的小动物图片，问一共有几只？第一只是什么？……
小组交流汇报，谈谈今天的收获。
| | 教学
后记
| |
第 七 课时
| 教学
内容
| 比多少（比大小）
教材第17页主题图及“做一做”第3题和第6题。
| 备课
时间
| 2014-9-3
| 三维
目标
| ⒈知识与技能：认识“〉”、“〈”、“=”，能够用符号和词语描述数的大小。
⒉过程与方法：培养观察、分析和表达能力，渗透一一对应的思想。
⒊情感、态度与价值观：掌握自己喜欢的比较方法，培养学生与人交流的能力。
| 教学
重点
| 认识符号“〉”、“〈”、“=”的含义。
| 教学
难点
| 能够用符号和词语描述数的大小。
| 教法
学法
| 情景演示法和启发式相结合。
| 教学
准备
| 猴子分水果图，猴子、梨、香蕉、桃子图片。
| 主要教学流程
| (一）呈现课本主题图，组织学生观察，教师创设故事情景，激发学生兴趣
1、 有一天，猴子灵灵过生日，他请了好朋友来家里庆祝。它一共请了几个朋友？它为大家准备了什么水果？每种水果各有几个？怎样整理可以让大家一眼就能看出哪种水果够吃，那种水果不够吃呢？（引导学生仔细观察思考）
（二）动手操作，学习“〉”、“〈”、“=”
1、学生用学具卡片按自己的想法，摆放小猴和3种水果
2、学生展示自己摆放的结果，师生共同摆出书中的象形图，并写上相应的数字
3、学习“3=3”
（1）一只小猴子说：我喜欢吃桃子，可我们每人能吃到一个桃子吗？
（2）一个猴子吃一个桃，3只猴子要吃3个桃子。桃子够吗？猴子的只数和桃子的各数由什么关系？（它们一样多，同样多、相等）
（3）教师：表示两种东西一样多，我们可以用符号“=”表示，并在图下面写上“3=3”并教读这个式子。
4、学习“3〉2”
方法与前面相同，告诉学生3比2大可以用“〉”表示，说说大于号的形状，
5、学习“3<4”
方法与前面相同。与小于号比较，借助形象的比喻帮助学生记忆大于号的用法，如“大嘴对大数，尖角对小数”等。
6、区分“〉”和“<”
（1）区分两种符号
用手势表示不同等符号，教师说名称，学生用手势表示。
（2）教师说名称，学生用小棒摆出来
（3）5以内的数字比大小，填上正确的符号
（三）小结
1、这节课你学会了什么？
2、我们比较数的大小时，可以用关系符号“〉”、“〈”、“=”来表示。比较物体多少的时候，可以用一个对应一个的方法进行比较。
（三） 巩固练习
（1）基本练习：完成17页的第3题。
（2）巩固练习：完成练习三的第6题。
（3）综合练习：有1、2、3、4、5、〉、〈、=，组成不同的式子。
板书设计
比多少
3=3 3＞2 3＜4
┆ ┆ ┆
等号 大于号 小于号
3等于3 3大于2 3小于4
| | 教学
后记
| |
第 七 课时
| 教学
内容
| 第几
教材第20页的主题图及练习四第1题。
| 备课
时间
| 2014-9-4
| 三维
目标
| ⒈知识与技能：通过情景体验和参与，感知自然数序数的含义，知道自然数除了可以表示物体的多少，还可以用来表示事物的次序，
⒉过程与方法：能够正确用几个和第几个表达意思，体会基数和序数的区别。
⒊情感、态度与价值观：培养观察和动手操作的能力。感受生活中处处有数学。
| 教学
重点
| 正确用几个和第几个表达意思。
| 教学
难点
| 体会基数和序数的区别。
| 教法
学法
| 情境演示法与启发引导相结合、自主探究法。
| 教学
准备
| 主题图、学具卡片。
| 主要教学流程
| （一）笑话引入新课，激发兴趣
古时候有一个人特别能吃，一天他到一家烧饼店吃烧饼，他吃了一个不饱，又吃了一个，还不饱，直到他吃完第四个才觉得饱了。这是他拍拍肚皮，叹了口气说：哎，要是知道吃第4个能饱，先吃第四个该多好！
这个人说得对不对？为什么？
（二）学习新课
1、呈现课本主题图，组织学生认真观察画面之后，以小组为单位，每个人都说说图中有哪些人？一共有几个？
如果以穿蓝裙子的阿姨排第一，再说说谁排第二，小聪后面的解放军叔叔排第几？最后一位叔叔排第几？
2、小组代表汇报
3、思想教育：看到聪聪一个人排队买票的情景，同学们除了知道一共有5个人在排队买票，以及每个人的位置，你们还看到了什么？想到了什么？
引导学生明白，自己已经是小学生了，自己能做的事自己做，在外面要养成遵守公共秩序、文明守纪的好习惯。
4、动画展示：穿蓝裙子的阿姨走后，后面的人依次上前。
（1）教师：这时有几个人？谁排第一？小聪排第几？他后面对2位叔叔排第几？
让学生再次在具体的环境中区分“几”与“第几”，同样先在小组中交流，再全班交流。
（2）教师操作课件，出示正确答案，强调观察的顺序和方向。
（三） 巩固练习
（1)教材第20页“做一做”第2题，学生根据要求，自己思考，汇报交流。
(2)学生独立完成练习四的第1题。
（四）总结评价
你学到了什么？还有什么不懂的问题？
板书设计
第几
“几个”是表示物体的个数是多少。
“第几”是表示物体所处的位置。
| | 教学
后记
| |
第 八 课时
| 教学
内容
| 分与合
教材第21、22页的主题图及“做一做”
| 备课
时间
| 2014-9-4
| 三维
目标
| ⒈知识与技能：通过本节课的学习，能够掌握4和5的有关组成，并有效地渗透有序的思想。
⒉过程与方法：培养初步的观察能力、动手操作能力、口头表达能力。
⒊情感、态度与价值观：培养学生的合作和与他人交流的能力。
| 教学
重点
| 掌握4和5的组成
| 教学
难点
| 初步建立学生数感。使学生熟练的说出5以内数的组成。
| 教法
学法
| 情境演示法、小组研讨法。
| 教学
准备
| 数字卡片、小棒、点子图。
| 主要教学流程
| 一、导入：
出示计数器：老师拔数，学生观察
1、(1)先拔二颗珠，问：这是几颗珠，可以用数字几表示？
(2)如果再增加一颗珠，这时又是几颗珠？又可以用数字几表示？指名说，并请一名学生上台写数字3
(3) 如果再增加一颗珠，这时又是几颗珠？又可以用数字几表示？指名说，并请一名学生上台写数字4。
(4)请你比一比：4和3谁大，谁小？请你用符号连接。
二、学习新知：
(一)：主动探索：4 的组成
1、请你拿出4个小棒，摆一摆，可以摆成一个什么图形？
2、你能把这4根小棒分成两堆吗？请你试一试。(学生自由活动，老师巡视)
3、学生汇报操作结果，边板书边问：还有不同的分法吗？(根据学生回答情况，教师板书)
4 4 4
1 3 2 2 3 1
4、读的组成
(1)先领读：4可以分成1 和3,1和3 组成4………
(2)再学生自由地读，同桌对口令
(3)全班齐读可以采取各种不同的形式。
5、观察上面数的组成：看看你发现了什么？(学生讨论，然后再发言)
(二)学生合作：学习5的组成
师：刚才，你已经拿出了4根小棒，现在想一想，再增加几根小棒就是5根小棒了？请你赶快行动吧!
1、师：刚才你们真能干!发现了这种奇妙的规律，那么你能用这种方法来把5分成两堆吗？并请你把分的情况像老师一样写出来，可以吗？请你们小组合作，试一试。
2、学生分小棒，老师巡视。
3、学生汇报分的情况，学生边回答，老师边问：还有不同的分法吗？（根据学生回答，老师板书）
4、读一读
师：有谁会读，请你试一试，我们请会读的好的小朋友当小老师带大家读，好不好？
（1）小老师带读 （2）小组开展竞赛读
（3）师生对口令 （4）同桌对口令
（5）试着背一背
4、观察：请你认真观察上面的4个数的组成，看看你发现了什么？（先可以小组里互相讨论，每个发表自己的意见，然后选一个代表发言，其余的同学认真听）
5、你们自己组说得怎么样，你认为哪个组说得最好？，还有什么不足的地方？（学生互相进行评价）
6、第19页的思考题
先让学生独立的填一填，然后再集体进行评价。这题的第3个是一个开放性的题，老师还要注意问：还有不同的填写方法吗？
7、完成第20页的做一做：先摆一摆，然后再连线。集体评价。
三、练一练：第21页的第5题：集体评价
第22页的第6题：这是一题判断题，是学生第一次遇到，教师可以先教学生如何做，然后学生再开始进行判断。
第8、10题放在托管时间完成。
板书设计
4 4 4
1 3 3 1 2 2
5 5 5 5
1 4 1 4 2 3 3 2
| | 教学
后记
| |
第 九 课时
| 教学
内容
| 加法
教材第24页的主题图，练习五第1题。
| 备课
时间
| 2014-9-5
| 三维
目标
| ⒈知识与技能：1、初步认识加法的意义，会正确计算5以内的加法。使学生初步体会用“数的组成”来计算5以内的加法是最简单的方法。
⒉过程与方法：通过学生操作、表达使学生经历加法的计算过程。
⒊情感、态度与价值观：使学生积极主动地参与数学活动，获得成功体验，增强自信心，培养学生初步的数学交流意识。
| 教学
重点
| 掌握对自己合适、喜欢的计算方法
| 教学
难点
| 灵活运用自己喜欢的计算方法，初步认识加法的意义。
| 教法
学法
| 自主探究法、小组研讨法。
| 教学
准备
| 课件、主题图、圆片、小棒、三角形。
| 主要教学流程
| 一、创设情境，导入新课
1、演示：从美丽的大森林外景到草地内景再到陆续飞落草地吃食的小鸟并对四只小鸟加以特写。同时还伴随着清脆的鸟叫声。
2、问：老师想知道有几只小鸟，谁愿意帮我？你是怎么知道的？
3、继续演示：又飞来一只小鸟（学生观察）
问：这时你又看到了什么？想到了些什么？
4、“一共有几只小鸟？”说说你是怎么想的？
（根据学生的回答，教师板书：4+1= ）
二、合作交流，探索发现
1、 小组合作，探索多种算法。
问：4+1等于几？把你的方法告诉你小组的同学们。
2、全班交流算法。
（对得出不同算法的小朋友给予鼓励。）
三、分层练习
1、“做一做”第1题
（1）先请学生看图说图意，再请小朋友在全班交流。
（2）学生汇报算式；3+2=5 ，2+3=5
师：说说你是怎样算的？
观察上面的这两个算式，你能发现什么？
（使学生初步感知：交换两个加数的位置和不变的规律）
2、“做一做”第2题
要求学生边摆边列算式。
四、寓练于乐，巩固深化
1、游戏一：贴苹果
要求：在苹果图片上写出“5以内的加法算式”并贴到苹果树上去。
评价方式：请学生当“小法官”
2、红花配绿叶
要求：这绿叶上的算式，找到相应的“红花”答案
游戏方式：以小组合作方式，比一比哪能个小组找到的答案多。
评价：给找到正确答案多的小组奖励“团结协作智慧星”
教师启发、引导，让学生说说生活中能用加法算式表示的事例，并会口头列加法算式。
板书设计
加法（一）
3 + 1 = 4
加号
读作：3加1等于4
| | 教学
后记
| |
第 十 课时
| 教学
内容
| 减法的认识
教材第26页的主题图及练习五的第3、4题。
| 备课
时间
| 2011-7-
| 三维
目标
| ⒈知识与技能：、通过操作、演示；使学生知道减法的含义，能正确读出减法算式，使学生初步体会生活中有许多问题要用减法来解决。
⒉过程与方法：通过学生操作、表述，培养学生动手操作能力、语言表达能力；培养学生初步的数学交流意识。
⒊情感、态度与价值观：使学生积极主动地参与数学活动，获得成功的体验，增强自信心。
| 教学
重点
| 会计算减法。
| 教学
难点
| 知道减法的含义，确定被减数。
| 教法
学法
| 情境演示法、合作探究法。
| 教学
准备
| 若干张数字卡片和算式卡片。
| 主要教学流程
| 一复习旧知
1、按顺序填数
（ ） 3 （ ） 5
2、听算式，说得数（或写得数）
2+3 1+3 1+4 2+2 4+1 3+1
3、昨天我们学习了加法，有还谁记得，加法表示什么？
（把两部分合起来）
二、探究新知
1、引导观察，感知减法的含义
演示，让学生认真观察
同桌之间互相说交流说图意，然后全班交流。
（小丑有4个气球，有一个飞走了）
师：像这样，从4只里面去掉一只也就是从一个数里面去掉一部分或减掉一部分，要用减法计算。（ 板书：—）
2、学习减法算式
问：4个气球可以用数字几表示？（ 板书：3）
飞走了一个，是从几只里面拿走的？
拿走一只可以用数字几表示？ （板书：1）
像这样拿走了、去掉了、或者是吃了、坏了、死了等都要用减法计算。（板书：4-1= ）
问：4-1等于几？你是怎样想的？把你的想法说给大家听，还有没有不同的想法？请你说一说。（然后全班齐读算式）
3、发散联想
教师引导启发，让学生说一说生活中其他能用4-1表示的事物来。说说26页做一做
三、巩固发展，学会学习。
1、演示第27页的主题图，分别让学生认真观察
（1）请多个同学说图意 （2）根据图意列算式
2、先画一画，再说算式（第27页最下面的做一做）
A：教师先分步骤讲解第1幅图
（1）先画四朵花，问学生：这是几朵花，可以用数字几来表示？ （ 板书：4）
（2）再用虚线圈1朵花，问：谁知道是什么意思？请你猜猜。
（3）用虚线圈表示去掉的意思。那么，去掉了要用什么方法计算？
（4）去掉的1朵是从几朵里面去掉的？去掉的1朵可以用数字几表示？ （ 板书：1）
（5）谁能够根据图意列出算式。（ 板书：4—1=3）
B：你们能够根据刚才所讲的，把后面的2幅图的图意说一说，并列出算式吗？试一试。（4人小组合作完成）
（1）指名说图意
（2）指名说算式，并说说你是怎么想的？还有不同的想法吗？
三、巩固反馈
1、P28页的1题
（1）4人小组每个人说图意，对学得不好的同学要给予帮助和鼓励。
（2）说完图意后，再每个小朋友独立写出算式
小组内由小组长组织大家进行评价，说一说每个人写出的算式是不是符合题意，不对的又错在什么地方，应该怎样改正。
- 今天我们学习了什么？什么情况下用减法？怎么计算减法的得数？
板书设计
减法（—）
—···减号 4-1=3读作：4减1等于3
| | 教学
后记
| |
第 十一课时
| 教学
内容
| 练习课
教材第27页的主题图及“做一做”
| 备课
时间
| 2014-9-6
| 三维
目标
| ⒈知识与技能：通过本节课的巩固练习，对所学的加、减法有一个更进一步的认识与了解，并且能够熟练地计算5以内的加减法。
⒉过程与方法：结合图进行减法的对比练习，使学生进一步掌握加、减法之间的联系。
⒊情感、态度与价值观：渗透辩证、统一的思想。
| 教学
重点
| 5以内的加减法。
| 教学
难点
| 学生能说出自己喜欢的计算方法。
| 教法
学法
| 情境演示法和启发式教学相结合。
| 教学
准备
| 学具盒、纸盒。
| 主要教学流程
| 按数的顺序填数。（学生口答）
1 （ ） 3 4 （ ）
5 （ ） （ ） 2 1
（ ） （ ） 3 （ ） （ ）
数的组成
□ 5 □ 5
2 3 1 □ 2 2 3 □
二、指导练习
1、P28页的第8题
第一幅图：让学们认真观察 :
（1)4人小组的同学之间互相说图意，再指名说图意（一共有4条黄瓜，奶奶摘了二条，还剩下几条）
（2)要求还剩下几条，用什么方法进行计算，如何列式？请你在书中完成。
（3）全班集体评价。
出示铁锹图（教学方法同上）
2、P28页第9题
看图把算式填完整。
先让学生看图说图意 把算式补充完整。
3、请你用5－3和2＋3各编一个小故事
（1）先每个同学在自己组里编，再请人在全班编。
（2）评一评：谁编的最好？有什么优点？有什么不足的？
4、比一比，看谁做得又对又快。
第28页的第10题。全班进行评价。
三、数学小游戏：回家
每个同学发一个数学小卡片，在黑板上贴上数字1、2、3、4、5，每个同学根据自己的卡片的得数，把这些小卡片送回家，看谁送得又对又快。
四、听算
教师说算式，学生直接写得数，比一比，看谁做得又对又快，能得100分。
1＋3 4－2 5－1 4－3 2－1 1＋1
2＋1 3－2 3－1 2＋2 3＋1 4－1
1＋4 2＋3 5－2 5－3 5－4 3＋2
（全班集体订正，对做得全对的同学给予鼓励）
说说本节课自己学习的收获和存在的问题。
板书设计
减法
因为5可以分成2和3，所以5减3等于2。
因为2和3组成5，所以5减3等于2。
（用数的组成计算减法）
因为2+3=5，所以5-3=2。（想加法算减法）
| | 教学
后记
| |
第 十二 课时
| 教学
内容
| 课题：0的认识
教材第30页0的认识及练习六的第1、2题。
| 备课
时间
| 2014-9-7
| 三维
目标
| ⒈知识与技能：1、通过观察与实践活动，使学生知道的两种含义：表示没有和起点。规范0的写法，使学生能规范整洁的书写0。
⒉过程与方法：培养学生的想像力，和认真书写的好习惯。
⒊情感、态度与价值观：通过紧密联系生活的实践活动，激发学习兴趣，让学生初步认识到数学与生活息息相关。
| 教学
重点
| 联系生活实际，体会“0”的含义培养学生的想像力
| 教学
难点
| 合作、探究的能力和认真书写的好习惯。
| 教法
学法
| 情境演示法、问题教学法。
| 教学
准备
| 图片、直尺图、跳远起点条及终点位置标识条、米尺、数字卡片。
| 主要教学流程
| 一、创设情境，激情引趣
师：老师今天带来了一位好朋友，看看是谁？看他的表情是怎样变化的？猜一猜，为什么会有这些变化？
同时出示三幅表情各异的猴子图。
（学生描述三只猴子的表情及其原因，可以发挥自己的想像力，只要合乎情理怎么说都可以）
二、揭謎底，教学第一种含义：什么也没有
师：猴子吃桃子你们猜对了，但要吃几个桃子，为什么有那么丰富的表情？让我们数数看
1、提示第一种含义―――什么也没有
出示2个桃子，问：用几表示？（小猴看到2个桃乐呵呵）学生举起数字卡片2
出示1个桃，问：用几表示？（小猴吃了1个桃，嘴巴鼓鼓的）学生举起数字卡片1
出示空盘子，问：用哪张卡片表示？有吗？
师：什么也没有用：0“来表示。 板书：0的认识
板书0并领读“0”
2、发散思维，充分想像
（1）老师竖起2根手指问学生读几
（2）老师握起拳头，一根手指头也没有，这时一个指头出没有伸出来，谁知道可以用几表示？
（3）请说一说有关0的物体。
三、出示直尺，揭示第二种含义
1、揭示第二种含义――――起点 （出示直尺图）
师：表示什么也没有时用0，直尺上也有0，看看0在哪儿？在几的前面。（直尺上从0开始越往后数就越大，反过来，数越大，离0就越远）
利用这个原理可以用直尺量东西，这时0就表示起点。要用0对齐物体的一端，看另一端到了数几，达到的数越大，东西就越长。
强调：量东西长短时，0就是起点
2、学生活动，体会“起点”
师：见过运动会上赛跑吗？运动员跑步的起点就相当于“0”。见过跳远吗？0也可以表示跳远的起点
教师可以示范性的量，说出大概远近
强调：尺子的0起点要对齐跳远起跳的0起点
学生活动：说一说在测量的时候，就注意什么？
3、发散思维，充分联想
想：生活中还有什么用0表示起点？
四、教学书写0
1、学生说说怎样写好0？应该注意什么？
2、师示范，学生认真观察，然后学生与教师一起书空
3、学生写0，在书中第29页描红，全班评从优缺点。
4、在准备好的空白卡片上写0
五、巩固练习：
1、投影出示第31页的第1题
（1）学生依次数出每个鱼缸里各有几条鱼，用数来表示
（2）在书上填写，注意书写
2、摆一摆
要求：
（1）学生分组活动按顺序排列0―5的数字卡片
（2）排好顺序的派代表上台演示
（3）鼓励不同的排法
六、调查：0到底是双数还是单数，请大家回家查一下资料。
| | 教学
后记
| |
第 十三 课时
| 教学
内容
| 有关0减法
教材第30页下半部分的内容及练习六相应的习题。
| 备课
时间
| 2014-9-8
| 三维
目标
| ⒈知识与技能：会计算有关0的加、减法。
⒉过程与方法：要求学生能够看懂图意，并说出图意。
⒊情感、态度与价值观：渗透空集的概念。
| 教学
重点
| 理解0的含义和0的加减法。
| 教学
难点
| 不借助图口算0的加法、减法。
| 教法
学法
| 情境演示法、自主探究法。
| 教学
准备
| 多媒体课件、小圆片。
| 主要教学流程
| 一、复习旧知
昨天，我们学习了有关0的知识，有谁还记得，0表示什么？还有不同的说法吗？
师：即可以表示起点，也可以表示没有
二：探索新知
1、出示小鸟图，让学生认真观察
（1）：你从图中看到了什么？（有三只小鸟正在鸟窝里聊天）
（2）点击出现动画：三只小鸟从鸟窝里飞走了。
问：你又看到了什么？这时鸟窝里还剩下几只小鸟？
飞走的3只小鸟是从几只小鸟里面飞走的？
（3）你能够把这个图的意思完整的说给大家听吗？
（先同桌互说，然后指名说，并比一比，看谁说的最好）
（4）要还剩下几只小鸟有谁能列出算式？
板书：3－3＝0
（5）谁知道：算式里面的每个数字表示什么意思？
2、出示青蛙图，学生认真观察
（1）：你从图中看到了什么？（有4只小青蛙正在荷叶上休息）
（2）点击出现第二张荷叶问：这张荷叶上有几只青蛙？
可以用数字几表示？
（3）你能够把这个图的意思完整的说给大家听吗？
（先同桌互说，然后指名说，并比一比，看谁说的最好）
（4）这两张荷叶上一共有几只青蛙？谁能列出算式？
（5）谁知道：算式里面的每个数字表示什么意思？
3、观察上面的两个算式：3－3＝0
4＋0＝4
你发现了什么？（各小组讨论，然后指名回答）
归纳得出：相同的两个数相减等于零，任何数与零相加或相减等于任何数
三、巩固练习：
1、老师左手拿5支粉笔，右手一支也没有，两手一共有多少支粉笔？（学生口答算式）
2、完成第30页的做一做。（全班集体评价）
3、第31页的第3、4题
要求：同桌的两个同学先互相说图意，然后再列式计算。
评价要求：先同桌互评，再全班进行集体评价。
四、综合练习：
1、P31页的第5题，比一比，看谁做的又对又快
对做的又对又快的同学给予鼓励。
2、第31页的第2题
要求每个同学先说说每幅图的意思，然后再列式计算，蝚后集体评价。
今天我们学习了关于0的加减法，知道了相同的数相减得0；一个数与0相加或相减还是得这个数。
板书设计
有关0的减法
3-3=0一样的数相减，得数是0。
4+0=4一个数加0，还得这个数。
5-0=5一个数减0，还得这个数。
| | 教学
后记
| |
第 十四 课时
| 教学
内容
| 认识图形(一)
教材34页的内容及练习八第2题。
| 备课
时间
| 2014-9-8
| 三维
目标
| ⒈知识与技能：通过观察、操作，使学生初步认识长方体、正方 体、圆柱和球。知道它们和名称，初步感知其特征，会辨认这几种弄清形状的物体和图形。
⒉过程与方法：培养学生动手操作和观察事物的能力，初步建立空间观念。
⒊情感、态度与价值观：通过数学活动，培养学生用数学进行交流，合作探究和创新的意识。
| 教学
重点
| 使学生直观认识长方体、正方体、圆柱和球这几种形状的物体和图形
| 教学
难点
| 初步建立空间观念。
| 教法
学法
| 实验操作法、小组研讨法。
| 教学
准备
| 各种形状的生活用品和学具。
| 主要教学流程
| 一、谈话引入：把形状相同的物体放在一起。
二、操作感知
1、分一分，揭示概念。
（1）分组活动。让学生把形状相同的物体放在一起，教师巡视。
（2）小组汇报。问：你们是怎么分的？为什么这样分？
（3）揭示概念。教师拿出位置、大小、颜色不同的实物直观揭示长方体、正方体、圆柱、球的概念，并板书名称。
2、摸一摸，感知特点。
（1）让学生动手摸一摸长方体、正方体、圆柱、球的实物，然后把自己的感受和发现在小组内交流。
（2）汇报交流。
三、形成表象，初步建立空间观念。
1、由实物抽象实物图形。投影出示“鞋盒”，引导学生说出它的形状是长方体，然后抽象出长方体图形。用同样方法出示“魔方”、“茶叶桶”、“足球”等实物图，抽象出正方体、圆柱、球的图形。
（1）分别出示长方体、正方体、圆柱、球的图形，先让学生辨认，然后把长方体、正方体、圆柱、球的图形贴在黑板上，最后再使出相应的实物。
2、记忆想象。
（1）分别出示长方体、正方体、圆柱、球的图形，先让学生辨认，然后把长方体、正方体、圆柱、球的图形贴在黑板上，最后再使出相应的实物。
（2） 让学生闭上眼睛想一想四种图形的样子(教师说图形，学生想)。
（3） 让学生闭上眼睛按教师的要求摸出四种不同形状的实 物。
（4) 先让学生闭上眼睛，然后摸教师给出的一种实物，由学生判断它的形状。
（5) 出示位置、大小、颜色不同的长方体、正方体、圆柱、球的图形，让学生辨认。
3、让学生列举日常生活中见过的形状是长方体圆柱、球的实物。
四、分组活动，体验特征。
1、做“做一做”
（1) 让学生拿出长方体和圆柱，放在桌面上玩一玩，使学生发现圆柱会滚动。
（2) 让学生用长方体、正方体、圆柱、球搭一搭。通过搭，使学生明确：球没有平平的面，能任意滚动；长方体、正方体和圆柱都有平平的面，搭在一起比较稳固。
2. 游戏：“看谁摸得准”。
（1) 每小组一人说出物体的名称，看谁摸得准(做一做2)。
（2) 教师说物体形状，学生摸。其他同学按指定要求摸，
（3) 数图形。(练习五2)问：这只小动物是由什么图形拼成的?各用了几个?
五、小结
（1）说一说：你今天学习了什么？讲讲长方体、正方体、圆柱、球的特点。
（2）说一说生活中的物体都是什么形状装扮着我们的生活。
板书设计
认识立体图形
长方体、正方体、圆柱、球
| | 教学
后记
| |
第 十五 课时
| 教学
内容
| 我会拼图
教材36页例3。
| 备课
时间
| 2014-9-
| 三维
目标
| ⒈知识与技能：感知长方形、正方形、三角形和圆的特征，能根据它们的特征，并从具体的情景中辨别出这四种图形，初步运用这些图形进行拼图。
⒉过程与方法：培养操作、观察、表达及思维能力学会合作、交流、自主探究的学习方式，发展空间观念，体验学习数学的乐趣。
⒊情感、态度与价值观：培养学生的审美情趣。
| 教学
重点
| 能使用正方体、长方体、圆柱、球拼出新的图形。
| 教学
难点
| 从物体表面抽象成平面图形。
| 教法
学法
| 尝试指导法、效果回授教学法、实验探究法。
| 教学
准备
| 正方体、长方体、圆柱、球。
| 主要教学流程
| 一、活动一：摸物体，说形状。（将各种大小不一的平面图形放在一个袋子里）摸一摸，说说你手里拿的物体是什么形状的？同桌互相交流自己的感觉。
二、活动二：感知“面”是从“体”得到的。
出示长方体，讣学生试试能从长方体上找出什么图形：让学生自主活动，通过观察、探索、合作、交流，从其他物体上找出其他图形。
分别出示四种图形，让学生说出它们的名称并板书。
三、活动三：用“体”描“形”。
放手让学生思考探索合作交流，寻找用“体”描“形”的方法。展示学生作品,并让学生说说是用什么物体描出来的，描的是什么。
说说生活中哪些物体的面是这些平面图形？
五、活动五：图形拼组。
放手让学生分小组用图形进行拼组。
拼好后，学生自由参观，进行评价。展示部分优秀作品。
| | 教学
后记
| |
第 十六 课时
| 教学
内容
| 6、7的认识
教材第39、40页。
| 备课
时间
| 2014-9-9
| 三维
目标
| ⒈知识与技能：认识6、7,能正确地书写6、7 。
⒉过程与方法：能用6、7表示生活中的各种物体。
⒊情感、态度与价值观：培养学生的数感和认真观察能力。
| 教学
重点
| 区别6、7的基数意义和序数意义。
| 教学
难点
| 写数字，培养学生的数感，区别6、7的基数意义和序数意义。
| 教法
学法
| 情境演示法、问题教学法。
| 教学
准备
| 点子图、数字卡片、直尺图、三角形。
| 主要教学流程
| - 复习旧知：这里有一些数字卡片，请你帮他们与点子找找朋友。（用一一对就的方法上下对应。）二、初步建立6、7的概念：1、出示情境图：进行讲卫生，爱劳动教育。2、数数抽象出6、7的概念：（1）请小朋友们数一数，图上一共有几个小朋友在参加劳动？加上老师呢？（2）如果用画圆的方法来表示这些小朋友，谁知道该怎么画？老师画，请一个同学数，够了就说停。（3）出示数字：6个小朋友，可以用6个点子来表示，在数学上还可以用这样一个数字表示，这个数字就读作6，一起来读6。谁能来读这个6，并且读的次数刚好也可以用这个6来表示。（4）下面我们用画0的方法来表示在参加劳动的小朋友和老师，谁知道该怎么画？老师画，请坐得最棒的一个小朋友来数，还是一样够了就说停。（5）7个人，可以用7个点子来表示，在数学上还可以用这个数字来表示。谁能来拍拍手并且拍手的次数可以用7表示。（6）从抽象的数字再到形象的现实情境：找找，图中还有什么也可以用6或7来表示？（7）出示课题：今天我们就来认识6 7（板书：6 7的认识）3、写数字6 、7（1）老师板书6，请学生观察：从哪里开始写起，要注意碰到几个点，一笔写成。然后老师再写一遍，学生书空，最后学生在写字本上书写3个（2）教学7，方法同上。（3）展示学生作品，评价三、进一步建立6 、7的概念1、数序教学：给点子图和卡片排队：老师把6 和7的点子图和数字卡片都请了下来，请你给他们排排队？（1）观察点子图：你发现了什么？点子的数量一个一个的多起来。（5添1是6，6添1是7。）（2）读数字卡片：你发现这样给数字卡片排队有规律吗？（从小到大） 如果从大到小数一数，你会吗？（3）知识系统化：6和7和我们已前学过的0 1 2 3 4 5 一样，也是一个数，6排在5的后面，7的前面，7排在6的后面。2、数的大小比较：（1）数可以进行比较大小，下面我们就请这二张点子图帮忙（5和6的），谁能来比比？教师板书。6＞5，5＜6学生读（2）再出示7的点子图，如果再给你一张，你还会比吗？板书：7＞6 7＞5 , 6＜7 5＜7（3）7还可以大于谁？小于7的呢？3、同学们，如果老师在6和7的前面加上“第”这个字，想想还能表示刚才参加劳动的6个小朋友吗？四、联系生活，拓展延伸：找一找我们的生活中有可以用6 7表示的事情吗？五、练习巩固：（1）数一数，画0 再写出数（2）6去掉1是几? 7去掉1是几??（3）教材中的尺子图，0 1 2 3 4 5 （ ）（ ）（4）（ ） （ ）5（ ）?（5）6 ＞（ ） （ ）＜7（6）教材p48第3题：9只熊猫排成一排把右边的6只熊猫圈在一起。在左数第7只熊猫的上面画1个圆。
板书设计
6和7
6＞5 5＜6 6＜7 7＞6
| | 教学
后记
| |
第 十七 课时
| 教学
内容
| 6、7的组成题。
教材41页及练习九第4
| 备课
时间
| 2014-9-10
| 三维
目标
| ⒈知识与技能：认识6和7的组成。
⒉过程与方法：通过学生动手操作，亲历知识的形成过程，培养学生对学习的兴趣。
⒊情感、态度与价值观：培养学生的数感和认真观察能力。
| 教学
重点
| 掌握6、7的组成。
| 教学
难点
| 亲历6和7的组成过程。
| 教法
学法
| 尝试指导法、小组研讨法。
| 教学
准备
| 课件、1~7的数字卡片。
| 主要教学流程
| 一、复习引入
昨天我们学习了6和7，说一说你观察到身边有哪些事物可以用6或7来表示的。
二、新授
1、出示苹果和人像挂图
老师这有6个苹果，你能帮我分一分，小组互相讨论有几种分法？说一说你是怎样分的？
2、总结分法
你能发现什么？我们可以将这些分法总结几种？
看到每一组，你可以想到什么？
3、7的组成
7个苹果怎样分给2个小朋友的？请拿出7个学具来分分看，有几种分法？还能想到什么？
三、游戏巩固
1、猜数，师左手拿几个苹果，右手和左手合起来是6个，知道右手是几个吗？
2、拍巴掌，学小猫叫等游戏组成6和7。
四、总结
你有什么收获？
| | 教学
后记
| |
第 十八 课时
| 教学
内容
| 6和7的加减法
教材42页，练习九第5-~12题。
| 备课
时间
| 2014-9-10
| 三维
目标
| ⒈知识与技能：使学生较熟练地口算10以内加减法。
⒉过程与方法：初步感觉数学知识与日常生活的紧密联系。
⒊情感、态度与价值观：培养学生间的合作意识。
| 教学
重点
| 6、7的加减法的计算方法。
| 教学
难点
| 6、7的加减法正确迅速的计算。
| 教法
学法
| 自主探究法、小组合作法。
| 教学
准备
| 小棒、圆片、三角形等学具。
| 主要教学流程
| 一、引入
今天老师带来了几颗智慧星打算奖给同学，同学们看一看，有几颗星星？（出示5颗星星）
还有一颗忘了拿出来，看看现在有几颗？你怎么知道的？根据学生说板书算式：5+1=6；将展示图倒过来还能怎样列式？
二、新授
1、请同学们两人一组摆学具，然后看着图写出算式，谁来说说你们组写出了几个加法算式？
老师这里有7朵小红花，发给同学们，(师板书虚线，虚线表示从中去掉，你能看图写出减法算式吗？)
独立写算式，谁来说说你的算式，还有不同的算式吗？
2、分组活动
分组摆学具并写算式，感受6的大小。
3、课后练习45页看图写出算式
4、师出示图看图想一想，你能怎样列式？
三、练习
1、在田字格里写算式（只写半格注意书写整洁）
2、41页做一做，43页4、5、6、7、8。
四、语言练习
说出生活中你见过哪些数字？
| | 教学
后记
| |
第 十九 课时
| 教学
内容
| 用数学
教材第46、47页，完成做一做及练习十第6题。
| 备课
时间
| 2014-9-11
| 三维
目标
| ⒈知识与技能：学会用10以内加减法解决生活中简单的问题，初步感觉数学与日常生活的紧密联系，体验学数学用数学的乐趣。
⒉过程与方法：熟练口算10以内加减法，能正确解答生活中的简单问题。
⒊情感、态度与价值观：训练学生根据挂图正确表述语言的能力。
| 教学
重点
| 熟练口算10以内加减法，能正确解答生活中的简单问题。
| 教学
难点
| 能应用知识解决实际问题。
| 教法
学法
| 情境演示法、启发诱导相结合。
| 教学
准备
| 展示台、课件、录音机。
| 主要教学流程
| 一、活动导入
同学们，最近学了哪些知识呢？今天我们到郊外去秋游，看看有哪些数学知识。老师非常相信大家能用学过的知识来解决今天的问题。
二、新授 加法
［出示美丽的郊外风光］
师：瞧，郊外的景色真美啊，蓝蓝的天空，美丽的花朵，还有几只蝴蝶正飞来飞去呢。
课件出示左边5只，数一数有几只蝴蝶？再出示2只，现在呢？
出示大括号和问号，师：现在有多少只蝴蝶呢？你知道用什么方法计算吗？
美丽的蝴蝶可真漂亮啊，瞧，来了一群小朋友，他们是来捉蝴蝶标本的呢！
课件分步出示：1、左边4人2、右边2人3、大括号和问号，小组里互相说一说图意。
分组说图意，有4人小朋友在捕蝴蝶有2人在捉蛐蛐，一共有多少人？
谁来说说图意，你知道怎样算吗？
三、课中操
四、减法图式
出示主题图：青蛙图
先出示七个青蛙，再演示跳走了2只，再出示大括号和7个最后出示问号。
问：你能说出图意吗？
想一想：用什么方法计算？
再出示企鹅图
课件展示，请学生说图的意思，并一起完成填空。
五、练习可自己适当调配
（1）第46页做一做。
图上告诉我们什么？要求什么？该怎么列式解答？
同桌交流，根据图完成填空、列式计算。
（2）练习十第6题。
学生独立解答，集体讲解。
全课总结
同学们，通过今天的学习，你有什么收获？
板书设计
用数学
4+2=6 要把这两部分合起来，就用加法计算。
7-2=5 从一个数里面去掉一部分，就用减法计算。
| | 教学
后记
| |
第 二十 课时
| 教学
内容
| 8和9的认识
教材50~52页，完成练习十一相关练习题。
| 备课
时间
| 2014-9-12
| 三维
目标
| ⒈知识与技能：熟练数出8和9，会正确读写，并能用这些数表示物体的个数或事物的顺序和位置。训练学生有序思维的初步形成。
⒉过程与方法：充分利用学具，帮助学生认识8和9及它们的组成。
⒊情感、态度与价值观：培养学生学习数学的兴趣。
| 教学
重点
| 掌握8和9的组成。
| 教学
难点
| 亲历8和9的组成过程。
| 教法
学法
| 实验探究法、自学辅导法。
| 教学
准备
| 挂图、学具盒、点子图。
| 主要教学流程
| 一、创设情境，激发兴趣，揭示课题
师：老师用数字组成了一只活泼可爱的小兔子，聪明的小朋友，你们能把他们都找出来吗？
学生找数字，教师操作把这些数字拉下来摆端正。
师：大家找得真好，说明我们都具有敏锐的观察力，我们看这些淘气的数字，哪些数字你还不太了解呢？
对了，今天我们就学习：8和9的认识（板书）。
二、讨论交流，探索新知
1．质疑。
师：你想了解哪些关于8和9的知识呢？
学生各抒己见，汇报、交流。
2．说说生活中的8和9。
师：你们看，8像一个小葫芦，9呢，就像是我们吃饭用的小勺子。看来8和9离我们真的好近，比如说《动漫世界》8点开始，螃蟹有8条腿……学生畅所欲言：我家门排号是9号，我有9本故事书……
3．教学数序。
（展示各种尺子），你们猜一猜7的后面是几，我们一起读一读，8的后面又是几呢？
小测试：（1）9前面的一个数是几，8后面的一个数是几？谁和8手拉手，9比谁大，8比谁小。
4．比大小。（课件出示点子图）
师：数一数，你能想到什么？如果交换位置呢？
7．教学8和9的组成。
（1）创设情境。
师：动物园里有两只小猴子，可爱吃香蕉了，老师特地买了8只香蕉，请你选用8件学具代替我的香蕉分一分，填一填。
（2）学生以小组为单位活动。
汇报结果，说一说为什么分到4和4就不用分了。
（3）9的组成，学生以小组为单位分学具填图。
8．写8和9。①教师领写（讲解书写要领和占格情况）；②学生书空；③描写、实写。
三、巩固、应用新知
1．勇攀高峰。
2．走迷宫（如下图）。想一想按照数的顺序走回家，都可以怎样走，用彩笔画出来。
3．多甜的糖葫芦呀？你想要哪一串？说说你为什么要这一串。
四、全课小结，拓展思维
师：今天这节课你认为最有趣的是什么？你还有疑问吗？我们今天的作业是：当个小老师，自己设计一份精彩的作业，留给爸爸妈妈做，考考他们，大家说好不好？
| | 教学
后记
| |
第 二十一 课时
| 教学
内容
| 8和9的组成
教材52~53页练习十一。
| 备课
时间
| 2014-9-12
| 三维
目标
| ⒈知识与技能：使学生掌握8、9的组成。
⒉过程与方法：、通过学生动手操作，亲历知识的形成过程，培养学生学习兴趣。
⒊情感、态度与价值观：培养学生合作学习解决问题的能力。
| 教学
重点
| 掌握8和9的组成。
| 教学
难点
| 8和9的序数含义。
| 教法
学法
| 情境演示法、自学辅导法。
| 教学
准备
| 课件、数字卡片。
| 主要教学流程
| 一、引入
课件出示：蔚蓝的天空上星星在闪，月亮奶奶想把星星摆成两份，如果是你会怎样分呢？
学生看课件，背景乐《小星星》
二、新授
1、请你拿出学具，在小组里摆一摆，你能分几种？
观察，你能用什么办法记住每一种分法吗？
师出示课件演示9的分成，学生填书上的空。
2、读一读8、9的分解组成。
三、练习。
1、教材52页做一做。
学生独立完成，教师个别辅导。
学生独立完成，学生自我评价。 ∧ ∧
板书设计 1 7 1 8 8和9 2 6 2 7
7＜8 8＜9 8＞7 9＞7 3 5 3 6
4 4 4 5
| | 教学
后记
| |
第 二十二 课时
| 教学
内容
| 8、9的加减法
教材53页，完成练习十一第6~12题。
| 备课
时间
| 2014-9-13
| 三维
目标
| ⒈知识与技能：根据一幅图写出四道算式并算出得数的探索过程，感受调换两个加数的位置得数一样的客观事实。
⒉过程与方法：掌握得数是8、9的加法及减法的计算方法，并能正确地进行相应的口算。
⒊情感、态度与价值观：以小组合作学习的形式培养学生学习的兴趣和探索精神。
| 教学
重点
| 初步建立数感，培养学生心算计数
| 教学
难点
| 利用“一图四式”掌握8和的加减法，并能正确的口算。
| 教法
学法
| 情境演示法、自主探究法。
| 教学
准备
| 情境图、圆点图、小猫卡片等。
| 主要教学流程
| （一）复习铺垫
1．口算（抢答）
（二）新授
1．小朋友，你最喜欢什么动物？你们喜欢恐龙吗？（电脑出示）你在图中都看到了什么？你能提出哪些数学问题，能列式解决吗？（小组组合解决）
3．让学生摆5个红圆片，3个白圆片，请看圆片图，试着写四道算式。说一说你是怎么想的？
4、摆5根红色小棒和4根黄色小棒，试着写4道算式。
（三）巩固练习（通过抢答提高口算兴趣及速度。）
请学生挑一道自己喜欢的算式，说说你是怎么知道的？
（四）游戏 信：6+2= 8+1= 9-1= 4+5=
1+7= 7+2= 3+6= 8+1=
师：老师有两个邮箱，一个是8号邮箱，另一个是9号邮箱，拿信的要算出信上的得数，投进几号邮箱。
独立完成练习十第6~12题。教师巡视，帮助有困难的学生。
| | 教学
后记
| |
第 二十三 课时
| 教学
内容
| 美丽的森林——用数学
教材57页，完成练习十二第1、3题。
| 备课
时间
| 2014-9-14
| 三维
目标
| ⒈知识与技能：使学生在实践活动中体验到数学与日常生活的紧密联系，激发学生数学探求知识的兴趣，并运用所学的知识解决实际题。
⒉过程与方法：通过分析-找出条件-明确解答这一过程的训练，提高解题能力。
⒊情感、态度与价值观：对学生进行热爱自然、保护动物的教育。
| 教学
重点
| 体会知识的价值并运用所学的知识解决实际题。
| 教学
难点
| 运用所学的知识解决实际题。
| 教法
学法
| 尝试指导法、效果回授教学法。
| 教学
准备
| 课件、展示台、练习图片。
| 主要教学流程
| 一、创设情境
同学们，现在是什么季节？那咱们就到郊外去秋游吧。
二、合作探究（课件出示美丽的森林）
请你看图说出图意，你发现了什么数学问题？
生说图意
全班交流
独立列式计算
评价：你认为他说的有道理吗？
三、课中操
四、做一做
练习十二 第 1题。
说出图意再列式。
既提高学生解决问题的能力，又培养学生的语言表达能力。
练习十二 第3题。
独立思考，集体更正。
课堂总结
这次旅途结束了，你有什么收获？
| | 教学
后记
| |
第 二十四 课时
| 教学
内容
| 10的认识
教材第59、60页，完成练习十三弟1~3题。
| 备课
时间
| 2014-9-15
| 三维
目标
| ⒈知识与技能：引导学生经历10认识的过程，初步建立10的数感。
⒉过程与方法：学会10的数数、认读，比较大小和组成及10的写法，对10的数概念获得全面认识和掌握。
⒊情感、态度与价值观：培养学生实践能力、观察能力及初步的数学交流意识。
| 教学
重点
| 10的组成和感悟10。
| 教学
难点
| 10的数感的建立。
| 教法
学法
| 情境演示法、启发式相结合。
| 教学
准备
| 课件、图片。
| 主要教学流程
| 一、创设情境、导入新课
老师和同学们在广场上的时候发生了一段小故事。大家想不想听听？（课件出示并讲故事）谁来猜猜？
今天这节课我们一起来学习10的认识。（板书课题）
二、探究新知
（一）、数数与认数
同学们认真观察这幅主题图，看看图上有什么？它们的数量分别是多少呢？
师：大家一起来数数。有几个小朋友，几个老师，一共有几个人。一共有几只鸽子？
出示计数器。
（二）10以内数的顺序
1、认识数序
10来了，它应该排在哪儿呢？ 因为9再添上1就是10， 10比0一9的数都大。
你能从左向右读读，发现了数越来越大，再从右向左读读看，发现数越来越小。
2、感受10与实际生活的密切联系
师：其实，我们的身边或我们生活中与10有关的奇妙的事很多，你能用一句话表示出来吗？
3、基数、序数
师：我们也来玩玩“排队”的游戏。老师这里有10张数字卡片，请拿到数字卡片的同学到前面按从小到大的顺序排好队。
学生活动
师：听老师的口令，第一第一请举手，第八第八摇摇头、第二第二学猫叫、第五第五跳一跳、10个同学请蹲下、第10第10站起来。
（三）比较大小
1、出示点子图，数一数、比一比。
能用大于号、小于号或等于号比大小吗？生汇报师板书
(四)学习10的写法
10是我们认识的第一个两位数，也是最小的两位数，而9是最大的一位数。写10要占两个"日"字格，先写"1"再写"0"，两个数字不能离得太远。也不能太近。
打开书本60页，把10这一行写完。
（五）学习10的组成
准备了10根小棒，如果把这10根小棒分成两堆，你会分吗？那你知道有几种分法吗？（学生动手摆，教师巡视并指导）
老师准备了一首凑十歌，肯定让你们记得快。（出示凑十歌）
三、巩固练习
1 、连一连。这道习题比较简单2、出示火箭发射课件，先填完整，现在我们模仿一下指挥员发令，大家一起来试试。10、9、8、7、6、5、4、3、2、1、发射！
3、拓展延伸
今天我们学习了10可以分成两个数，10能不能分成三个数？四个数？
四、教师总结全课：谈收获
师：这堂课，老师感到很高兴，不知大家觉得怎样？ 那这节课你有什么收获呢？
板书设计
10的认识
10 10 10 10 10 10 10 10 10
∧ ∧ ∧ ∧ ∧ ∧ ∧ ∧ ∧
9 1 8 2 7 3 6 4 5 5 1 9 2 8 3 7 4 6
| | 教学
后记
| |
第 二十六 课时
| 教学
内容
| 10的加减法
教材第61页，完成练习十三第4、5题。
| 备课
时间
| 2014-9-16
| 三维
目标
| ⒈知识与技能：通过动手操作、自主探究和合作学习，在有趣的教学情境中体验学习数学的乐趣，激发同学积极探索新知和学好数学的愿望。
⒉过程与方法：能够，并能应用所学知识解决简单的实际问题，逐步培养数学能力。
⒊情感、态度与价值观：在活动中培养学生的交流意识和对学习数学的兴趣和信心。
| 教学
重点
| 把所学知识应用于实际，使同学熟练的计算10的加减法。
| 教学
难点
| 能用学过的知识解决新问题。
| 教法
学法
| 自主探究、小组合作相结合。
| 教学
准备
| 课件数字卡片、动物头饰。
| 主要教学流程
| 一、创设情境,生成问题
1、说得数比赛
分成2大组,一组看算式说得数,另一组要认真听,看他们算得对不对.如果对了就做一个“胜利”的手势,如果不对就做“停”的手势,请一个小朋友帮他纠正.
引导学生评价.(声音是否洪亮,坐姿是否端庄……)
2、出数游戏
老师与同学们一起各出1个数,合起来凑成10,(贴出卡片10)
二、10的加减法练习
1、多媒体出示：
第61页 计算题，抽学生回答。
2、第61页 做一做1、2题。
学生汇报，全班交流。
三、第63页 10题投影
1、学生观察图片，说图意，抽生列式。
2、完成练习十三 4、5、9题。
四、学唱《凑十歌》。
| | 教学
后记
| |
第 二十七 课时
| 教学
内容
| 填未知加数
练习十三第6~8题。
| 备课
时间
| 2014-9-17
| 三维
目标
| ⒈知识与技能：理解加法算式中未知数的意义，能用自己的方法正确填出10以内加法算式中的未知数，培养学生数形结合观察思考的能力以及逆向思考的能力。
⒉过程与方法：引导学生经历填未知数的过程，感悟填未知数的逆向思维方法，同时在解决填未知加数问题的过程中，引导学生体会算法的多样化。
⒊情感、态度与价值观：通过从实物图抽象填未知加数算式，使学生感受到数学与现实世界的密切联系，培养热爱数学的积极态度和情感。
| 教学
重点
| 使学生理解填未知加数的算理，能用自己的方法正确填出10以内加法算式中未知加数。
| 教学
难点
| 理解填未知加数的算理。
| 教法
学法
| 情境演示法、小组研讨法。
| 教学
准备
| 口算卡片、课件、挂图、游戏卡片。
| 主要教学流程
| 一、游戏引入：
1、师导入：小朋友，你们玩过扑克牌吗？现在，老师想和大家一起来玩一个小小的扑克牌游戏，你们有兴趣吗？
2、（师出示两张扑克牌的背面）：我这儿有两张扑克牌，你能猜出他们是几吗？你怎么猜的？你有什么依据吗？
二、探究新知：
1、教学圆珠笔图
①（出示圆珠笔图），谁能说说你看到了什么？想到了什么？
（已经有7支圆珠笔了，再放几支就是10支了）
② 已经有7支圆珠笔了，再放几支就是10支了，可以用一个算式来表示，7+（）=10
③ 哪个小朋友知道这个算式怎么读？
生试读，师示范读，生再次跟读。（）就用来表示不知道的数，今天这节课，我们就来学习填小括号里的数。
④ 谁能说说，括号里应该填几？你是怎样想出来的？同桌先交流，再汇报。
2、教学书小旗图。
① 有一位叫小红的小朋友现在想考考大家谁会读小红提的问题？你知道是什么意思吗？
② 你能解决小红提出的这个问题吗？请你在练习纸上画一画，再把小括号里的数填上。
③ 先同桌交流，再指名几个同学在实物投影仪上反馈：说说你是怎么想的。
3、直接填数：
看着图，小朋友们很快就能填出小括号里的数，如果老师只给同学们算式，你还会填吗？ 出示：3+（）=5 （）+4=7
三、课间游戏
拍手游戏：指定一个数，老师先拍，学生接着拍，要求学生拍的次数跟老师拍的次数加起来等于指定数。
四、实践运用
学生独立完成教材第63页第6、7、8题。
五、总结全课
这节课，你学会了什么，你有什么收获？
板书设计
10 想：1加9等于10，括号里填9.
∧
1（ ） 10可以分成1和9，括号里填9.
| | 教学
后记
| |
第 二十八 课时
| 教学
内容
| 10以内的连加连减
教材第65页及练习十四的相关习题。
| 备课
时间
| 2014-9-17
| 三维
目标
| ⒈知识与技能：通过实际情景建立连加、连减的数学模型，理解连加、连减的具体含义，会进行10以内连加、连减的计算。⒉过程与方法：培养学生在具体的情境中获取信息、提出问题、解决问题的能力。⒊情感、态度与价值观：使学生经历与他人合作交流的过程，培养学生团结协作意识和能力。
| 教学
重点
| 让学生联系实际情境，体会连加、连减的意义和理解运算顺序，学会计算。
| 教学
难点
| 使学生理解图意列出算式。
| 教法
学法
| 示范教学法、发现法。
| 教学
准备
| 课件、实物投影仪。
| 主要教学流程
| （一）复旧引新
师：这个星期天，一大早，小明就跟着妈妈一起乘上“口算号”公共汽车出发去奶奶家玩。来，我们都看看有哪些口算，也来算一算吧！（口算）
结合情境、探究新知
1、出示主题图（小明到奶奶家，经常帮奶奶做家务，你看他在院子里帮奶奶喂小鸡。）
（1）说图意，请学生仔细观察。
师：在图上你看到了什么？根据你看到的，你可以提什么数学问题？（ 学生复述图意，指名说，同桌说，齐说。）
（2）、尝试列式。
师：要知道一共有几只，小朋友们会列式计算吗？我们可以用什么方法做？（加法）为什么？随生答板书：（1）5+2=7
继续出示小鸡图,师：现在你又看到了什么？（又跑来了一只小鸡。）现在一共有几只小鸡？师：怎样列式？（5+2+1）
这个算式和我们以前学的有什么不同？
师：像这样有2个加号，连续相加的算式叫做“连加”
学习读法：5+2+1读作5加2再加1，表示把5.2.1合起来。
学习算法：你是怎么算出来的？（学生先讨论，再汇报）
师：是呀，计算连加时我们一般先把前两个数相加（师指板书：5+2=7），算出得数7（将7填到框中）然后再把算出的得数（强调是算出的得数）加上第三个数，这样的计算，也就是说按从左往右的顺序计算。（板书：从左往右）
（3）出示小黑板：
2+4+3= 3+1+6=
先算（ ）+（ ）=（ ） 先算（ ）+（ ）=( )
再算（ ）+（ ）=（ ） 再算（ ）+（ ）=（ ）
2、探究连减（1）师：小鸡吃饱以后，又发生了什么事呢？出示主题图，指名说图意。（原来有8只小鸡，先跑掉了2只，又跑掉了2只，）
师：小朋友，看了这幅图，你会编个数学小问题来考考大家吗？（学生同桌先讨论，再交流）（2）师：要求还剩多少只小鸡，会列式吗？这个算式怎么读？8表示什么？2表示什么？还有一个2呢？8-2-2表示什么？得数4你是怎么算的？（指名学生答后齐说，师随学生回答将板书填写完整） 师：看看这道算式又和我们以前学过的减法算式有什么不同？你也会给它取个名字吗？（板书：连减）生齐读
（3）生讨论算法并算出得数（8-2-2先算8-2=6，再算6-2=4）
师问：第二步算几减几？为什么是6减2？（4）小结：计算连减时一般也是先把前两个数相减，再把算出的得数减去第三个数，也就是按从左往右的顺序计算。3、初步小结：今天我们学会了连加、连减，在计算时，一般是从左往右的顺序依次计算的。）
（三）联系情境、应用拓展
（1）第65页 做一做
操作：用学具摆一摆，再填数并计算。
（2）练习十四的第2、4题。
理清题意，填空并计算，说说计算顺序。
- 全课总结、延伸课外 课后找找身边的连加和连减故事，比比谁找的多！
板书设计
连加连减
5+2+1=8 8-2-2=4 7 6
| | 教学
后记
| |
第 二十九 课时
| 教学
内容
| 加减混合
教材第67页，完成练习十五第3题。
| 备课
时间
| 2014-9-18
| 三维
目标
| ⒈知识与技能：掌握笔算连加、连减和加减混合的方法。
⒉过程与方法：能正确地计算10以内的连加、连减和加减混合式题。
⒊情感、态度与价值观：培养学生仔细审题，认真计算的良好学习习惯。
| 教学
重点
| 理解和掌握加减混合运算的计算顺序。会计算加减混合运算的式题。
| 教学
难点
| 理解和掌握加减混合运算的含义。
| 教法
学法
| 情境演示法、小组研讨法。
| 教学
准备
| 卡片、挂图、双色片、小棒。
| 主要教学流程
| 一、复习5－2－1= 8－5－3= 9＋0＋1= 4＋3＋2= 5＋4＋1= 6－5－1= 师：出示卡片，指名回答 提问：5－2－1和4＋3＋2 你是怎么算的？二、创设情境，导入新课 （一）激趣引入： 听说动物们新开了一家游乐园，你们想去看看吗？瞧，司机叔叔开着公共汽车来了。
二、学习新知识1、学习例1。
（1）在屏幕上出现湖里有4只天鹅，又飞来3只天鹅 教师：屏幕上反映了什么内容，你能从屏幕上提出一个什么数学问题？ 怎样列式？ （2）屏幕上出现湖里7只天鹅飞走2只的场面。 教师：湖里天鹅的只数发生了什么变化，现在还有几只天鹅？ 教师：为什么要在4加3的后面减去2？（3）引导学生结合屏幕上出现的画面（或结合教材例1的插图）说一说算式4＋3－2所表示的意义。（4）学习4＋3－2的计算顺序。 引导学生讨论：结合屏幕上反映的湖里天鹅只数的变化过程确定先算什么、再算什么。 学生汇报交流讨论情况，并说出计算顺序。根据学生的叙述过程在屏幕上的算式“4＋3－2”中标明计算顺序并依次。教师：第二步是几减2，为什么是这个数减2？学生：第二步是7减2，因为第二步是用第一步两个数相加的得数减去2，所以是7减2。 三、学习例2。 （1）在屏幕上出现反映“湖里有4只天鹅，飞走2只后，又飞来3只”连续变化过程的画面。（2）引导学生根据屏幕上的画面写出算式。 让学生用自己的话说一说屏幕上所反映的内容。教师结合学生的叙述在黑板上板书：4－2＋3＝。师：上面的算式应先算什么，后算什么？生：先算减法后算加法。 配合学生的叙述在屏幕上闪动“”。 师：为什么要先算减法？ 生：因为只有用减法先算出4只天鹅飞走2只湖里还剩下几只天鹅后，才能算出又飞来3只后湖里现在一共有多少只天鹅。 师：算第二步时是哪两个数相加？生：第二步是用第一步“4－2”的得数“2”和3相加。
请同学们观察今天的题和前两天学习的连加连减有什么区别，像这样的算式叫加减混合，板书课题。
四、作业。 1、填一填。师：小朋友们的欢声笑语，把游乐园里的小鸭都吸引来了。你瞧——（课件出示教材第67页做一做）小鸭看见小朋友玩得这么开心，它们也带来了一个问题，你们会解决吗？ 填一填。
2、完成68页1、2、3题。
五、课堂小结：
今天你有什么收获？最高兴的是什么？
| | 教学
后记
| |
第 三十 课时
| 教学
内容
| 11-20各数的认识
教材第73、74页的主题及练习十七4、5、12题。
| 备课
时间
| 2014-9-18
| 三维
目标
| ⒈知识与技能：通过猜一猜、数一数、摆一摆等方法，认识11~20各数，理解数的顺序、大小、并学会数数，掌握各数由几个十几个一组成。
⒉过程与方法：通过动手操作、合作交流，充分感知10个一是1个十，并培养学生的动手操作能力和交流能力。
⒊情感、态度与价值观：搜集生活中客观存在11~20各数，体验数与生活的联系，树立估算意识，培养学生的数感。
| 教学
重点
| 正确地读出、数出11~20各数，培养学生的数感。
| 教学
难点
| 掌握11~20各数的组成（一个十和几个一），理解计数单位“十”，建立“十进制“的概念。
| 教法
学法
| 情境演示法和操作探究法相结合。
| 教学
准备
| 尺子、小棒、课件。
| 主要教学流程
| （一）、创设情景
先介绍课件首页最和蔼可亲的老人，叫“智慧爷爷”，他最喜欢聪明听话的小朋友，而且还会给表现好的小朋友奖励“智慧星”。
1、引入
⑴小朋友，你们成为小学生后，爸爸妈妈非常关心你们的学习，为你们准备了许多学习用品，你看，铅笔就买了这么多。（教师拿出10枝铅笔）
⑵猜一猜，有几枝？
⑶到底几枝？你有什么好办法？（数一数）
⑷教师拿出铅笔一支一支带领小朋友数，刚好10支，然后拿出橡皮筋将10支铅笔捆在一起。指着一捆铅笔问：这是几个十？（1个—）几个一？（10个）
（二）、新知建构
1、（多媒体课件展示刚才的过程）理解10个一是1个十。
①这一捆有几根？（10根）也就是10个一，几个十？（1个十）
②10个一是这一捆，1个十也是这一捆，所以我们就说10个一是1个十。
③看着这一捆小棒，自己轻声地说，全班齐说。
2、认识12。
提问：刚才我们在摆小棒的时候，把10根捆成1捆就是1个十，小朋友们请想一想，怎样拿出12根小棒？
让小组进行探讨解决问题的方法，然后指名汇报，引导学生用最快的方法拿出11根小棒（1捆小棒加1根小棒）。
提问：为什么拿一捆小棒和一根小棒就知道是12根呢？
强调：知道一个十和几个一就可以读作十几。
教师范读12（十二），让学生跟读。教师板书：12。
3、摆小棒认识15和19
教师在黑板上摆出小棒，让小朋友自己体验他们的组成，先可以自由发言，说说是十几，为什么？
4、11-20的数序
（课件切换到小猴子和红花画面）
师：小朋友们这么地聪明，学得又这么地认真，小猴子能和大家一起学习真是太高兴了，它一高兴，一不小心把摆放得整齐有序的红花打乱了。（课件演示出凌乱的红花画面）老师会对小猴说些什么呢？
老师：你这小猴真调皮，请你赶快帮我把这些红花按从小到大的顺序在直线的下面（出示数轴）排放整齐。
猴：老师，对不起！我马上就排一排。
（课件演示：标有1-10的红花消失，并把1-10在数轴上依次排列）
猴：10的后面该怎样排呢？请小朋友们帮帮我吧！
师：10的后面是多少？11的后面是多少？12的后面呢？（数轴上依次出示11、12、13）
师：（分别指着15、18处）这里该放哪个数？13和15的中间是多少？15和18的中间是哪两个数？18的后面呢？
师：小朋友们看一看，直线下面的数越往右边越怎样？比10大的数有哪些？我们一起把11-20读一读。
（三）、自练反馈，强化新知
1、师:我们以前认识了0-10，今天，我们又认识了11、12……(出示课件)
揭示课题。这么多的数你想读吗?请女生从11读到20，男生再来读一读。从8读到15，从20读到13。
2、师:生活中这些数都陪伴着我们，你知道吗?
学生自由说一说。
学生交流本课学习的收获体会。
| | 教学
后记
| |
第 三十一 课时
| 教学
内容
| 11---20各数的写法
教材75页例3，完成做一做。
| 备课
时间
| 2014-9-19
| 三维
目标
| ⒈知识与技能：理解数位的概念，使学生初步认识“十位”和“个位”，能够正确地写出11---20各数。
⒉过程与方法：利用计数器帮助学生认识“十位”和“个位”在数中的相应位置‘
⒊情感、态度与价值观：培养学生良好的书写习惯和积极主动学习精神。
| 教学
重点
| 理解数位的概念。
| 教学
难点
| 正确地写出11---20各数。
| 教法
学法
| 发现法、自主探究法。
| 教学
准备
| 计数器、小棒、数字卡片、课件。
| 主要教学流程
| 一、复习导入（出示课件）
1、 拍手数数，数20以内的数。
2、 从1数到20。
3、从19数到6。
4、 说出下列各数分别是由几个十和几个一组成的；出示数字卡片，指名学生认读。
13、 10、 17、 19、 20
5、 导入：我们已经认识了11---20各数，那么这些数怎样写呢？这节课我们一起来研究这个问题。（板书课题：11---20各数的写法）
二、自主探究
1、数字例2（课件演示写数）
出示计数器：它可以帮助我们写数，上面标着数位名称，从右边起第一位是个位，第二位是十位。
写数的时候，如果有1个“十”就在十位上写“1”，有4个“一”就在个位上写“4”。请看小黑板。
2、 出示小黑板，小棒图：
（1）、问：这个数是多少根小棒？（14根），14里面有几个“十”和几个“一”？
（2）、请大家在自己的本子上写一写。
3、 课件演示14的写法。
4、 小结：从右边起第一位是个位，第二位是十位，有几个十就在十位上写几，有几个一就在个位上写几，先写十位上的数，再写个位上的数。
5、 请学生摆小棒试着写“17”这个数。
6、 课件演示写“17”。
（1）、问：“17”里面有几个十和几个一？
（2）、问；一个十在什么位上写几？那7个一呢？
（3）、学生试写，请一人说说，自己是怎么写的？
（4）、出示课件中的正确答案。
7、 学生独立探索“20”的写法。
（1）、在学生独立完成的基础上前后两桌交流写法；
（2）、课件演示两种写法，给错的打“×”，给对的打“√”；
（3）、小黑板上演示：去掉数位表看不出是“20”了，“0”起到了占位的作用，所以在写整十的数时，个位要补上“0”；
（4）、学生书写：“20”。
三、 巩固训练，深化提高
1、 课件出示：看图写数
2、 完成75页做一做
3、 小结：
从右边起，第一位是个位，第二位是十位，有几个十就在十位上写几，几个一就在个位上写几，先写十位上的数，再写个位上的数。
板书设计
11~20各数的写法
个位 十位
1 0
1 1
1 7
2 0
| | 教学
后记
| |
第 三十二 课时
| 教学
内容
| 十加几、十几加几及相应减法
教材第78页的例4、例5，完成做一做。
| 备课
时间
| 2014-9-20
| 三维
目标
| ⒈知识与技能：使学生能够熟练地口算10加几、十几加几和相应的减法。
⒉过程与方法：使学生知道加、减法中各部分的名称。
⒊情感、态度与价值观：培养学生的估算意识和能力以及数感。
| 教学
重点
| 使学生能够熟练地口算10加几、十几加几和相应的减法。
| 教学
难点
| 掌握各部分名称。
| 教法
学法
| 示范教学法、自主探究法和发现法相结合。
| 教学
准备
| 多媒体课件、小棒、计数器。
| 主要教学流程
| 一、复习。
1.口算。
2.看图列出两道加法算式和两道减法算式。
3.数的组成。教师提问，学生口答。
（1）15是由（ ）个十和（ ）个一组成的。
（2）1个十和9个一组成的数是（ ）。
（3）10和4组成的数是（ ）。
教师小结：十几可以分成1个十和几个一；反过来，一个十和几个一可以组成十几。
二、新授
1.教学例4。
（1）教师引导学生一起摆小棒，先摆1捆，再摆3根。
（2）教师提问：一共有多少根小棒？用什么方法计算？怎样列式？学生回答后教师板书：10+3= 教师提问：10+3等于多少？为什么？引导学生回答：因为1个十和3个一组成13，所以10加3等于13。
（3）教师提问：谁能根据算式10+3=13写另一道加法算式？
学生回答后，教师板书：3+10=13
提问：你是怎么想的？
引导学生回答：因为加数的位置调换了，得数还是一样的。
（4）指导学生看图列出两道减法算式。
教师板书：13-3= 13-10= 教师提问：怎样算？
引导学生回答：因为13是由1个十和3个一组成，去掉3就剩下10，去掉10就剩下3。
（5）教师小结。
今天我们学的是10加几和十几减几，我们知道了可以根据11－20各数的组成进行计算，10加几得十几，十几减几10，十几减10得几。
2.教学例5。
（1）教师拿出计数器，先拨出11，再在个位添上2颗珠子，让学生根据拨珠的过程说出一道加法算式。
学生回答：11+2= 教师提问：得数是多少？怎样想的？
引导学生回答：11里面有1个十和1个一，1个十和1个一添上2个一就是1个十和3个一，也就是13，（说明加法算式各部分名称。）
（2）教师在表示13的计数器的个位上拨去2颗珠子，让学生根据拨的过程说出一道减法算式。
学生回答：13-2= 教师提问：得数是多少？怎样想？
引导学生回答：13里面有1个十和3个一，从1个十和3个一里面去掉2个一，就剩下1个十和1个一，也就是11。
（教师结合算式介绍减法算式的各部分的名称。）
三、巩固练习。
1.做课本78页中“做一做”中的题目。
（1）做第一题。
指名让学生看图，说出图意，再把算式填完整。
（2）做第2题。
让学生独立做，教师注意巡视，做完集体订正，再说说怎样想?
四、全课总结
谈谈今天有什么收获？
板书设计
十几加几和相应的减法
10+3=13 13-3=10
3+10=13 13-10=3
11+2=13 13-2=11
┆ ┆ ┆ ┆ ┆ ┆
加数加数 和 被减数减数差
| | 教学
后记
| |
第 三十三 课时
| 教学
内容
| 排队中的学问
教材第79页例6，做一做及练习十八第5、6题。
| 备课
时间
| 2014-9-
| 三维
目标
| ⒈知识与技能：结合学生掌握的数数经验，安排了用数数的方法解决实际问题，让学生继续经历解决问题的一般过程，培养学生的理解能力。
⒉过程与方法：通过实际活动，使学生了解同一问题不同的解决方法。
⒊情感、态度与价值观：培养学生的理解能力，体会数学的乐趣。
| 教学
重点
| 使学生学会解决球两数之间数字个数的问题。
| 教学
难点
| 解决问题方法的多样性和优化策略。
| 教法
学法
| 讲授法、游戏法。
| 教学
准备
| 多媒体课件。
| 主要教学流程
| 一、创设情景
1、课件展示：同学们去动物园看大熊猫图。
2、如图：小丽和小宇之间有几人？请同学想一想。
3、可以用什么办法来解答？
学生同桌讨论，集体汇报。
4、全班交流。
画图 数数 学生排队 等
二、巩固练习。
1、一起完成79页做一做。
2、老师引导学生一起完成80页5、6题。
3、独立完成 81页7题和数学游戏。
板书设计
排队中的学问
方法一：11、12、13、14
方法二：△△△△△△△△△○△△△△☆
方法二：15-10-1=4
| | 教学
后记
| |
第 三十四 课时
| 教学
内容
| 数学乐园
教材第82、83页内容。
| 备课
时间
| 2014-9-22
| 三维
目标
| ⒈知识与技能：通过有趣的实践活动，加深对１０以内数的认识，进一步巩固１０以内数的加减法，充分感受数学与生活的的密切联系。
⒉过程与方法：通过走数字迷宫，经历多种途径探索和解决问题，从中感受同一问题答案的多样性。
⒊情感、态度与价值观：初步渗透统计思想，感受事件发生的可能性和不确定性。
| 教学
重点
| 复习所学知识，让学生在玩的过程中巩固知识。
| 教学
难点
| 培养学生学习数学的兴趣，体会生活中处处有数学。
| 教法
学法
| 游戏活动法。
| 教学
准备
| 多媒体课件。
| 主要教学流程
| 一、走数字迷宫
1．谈话激趣。（出示1～7数字，让学生读出它们。）
师：数字宝宝说，只要闯过他们摆的迷宫，大家就可以进数学乐园。敢不敢迎接挑战？
2．观察迷宫，明确规则。
师：数学宝宝摆了一个什么样的迷宫呢？按照什么顺序才能走出迷宫呢？（按照从1到7的顺序）。
二、数学乐园开始
规则：两组分别从1——7各题选择自己要回答的问题进行回答。答对了可以进行下一道题的回答。
分组：多种形式的分组。多次进行回答。
- 总结:今天，大家在“数学乐园”里玩的开心不？在我们玩的游戏中运用了前面所学的10以内数的认识和加减法的知识。以后我们学会更多的知识，老师再带大家到“数学乐园”里玩好吗？
| | 教学
后记
| |
第 三十五 课时
| 教学
内容
| 认识钟表
教材第84、85页，完成练习十九第1~3题。
| 备课
时间
| 2014-9-24
| 三维
目标
| ⒈知识与技能：知道钟面上有时针、分针、12个数，并结合生活经验会看整时。
⒉过程与方法：活动过程中培养观察能力、归纳表达能力及合作交流意识。
⒊情感、态度与价值观：培养学生遵守时间、珍惜时间的良好习惯。
| 教学
重点
| 知道整时的两种表示方法。
| 教学
难点
| 使学生初步建立时间观念。
| 教法
学法
| 实验探究法、自主探究法。
| 教学
准备
| 实物钟、模型钟、多媒体课件。
| 主要教学流程
| 一、创设情境，初识钟表
（一）听音乐《在钟表店里》
（二）看主题图，感受生活中的知识应用
师：小红每天早上都在7时准时起床，在数学里，我们通常把7点说成7时，我们也要学习小红，遵守时间，按时起床、上学。
二、认识钟面
（一）看钟面
以小组形式观察、讨论，每组一个实物闹钟。一起来观察钟面。
（二）说钟面
生：我们看到有三根针在工作，我们还知道它们叫时针、分针和秒针。
师：那谁能告诉大家三根针分别是怎样的？
生：短短胖胖的是时针，再长一点的是分针，最长的走得最快的是秒针。
师：哦，今天我们得委屈一下秒针弟弟，我们暂时不去理他，先来和时针和分针交朋友，好吗？
生：我还看到钟面上有12位数字宝宝。
生：老师，我们组发现钟上有一格格的东西。
归纳小结：钟面上有12个数，长长的针叫分针，短短的叫时针。
三、认识整时
（一）会看整时
1. 教师在钟上拨一个时刻5时。
师：你知道这是几时吗？你是怎么看的？
师归纳：当长长的分针指12，时针指5，就是5时。
2. 巩固：教师拨2时、12时，分别问学生表示几时。
（二）会拨整时
1.师：我们每天在上午10时开始上第三节课，请你在自己的学具钟上拨出10时。
师：你是怎么拨的？
生：我先把分针拨到12上，再拨时针指着10。
2. 师：请同桌两个小朋友一个拨，另一个说出是几时；也可以一个小朋友说自己喜欢的时刻，让另一个小朋友拨一下。（反馈，抽2对同学展示活动过程。）
（三）会认电子表
1. 创设生活情境。
师：今天早上老师要在7∶00上班，到校门口时看了一下手机（课件显示手机“7∶00”闪动），你知道老师有没有迟到？你是怎么想的？
2. 联系生活。
师：你还在哪里看到过这样表示时间的？
四、结合87页6题说说你一天中的这些时间在干什么？
师归纳：一天里时针要走两圈，有上午的8时，然后到了中午、下午、傍晚，又有了晚上的8时。想想，冬冬的日记上还应该补充一些什么？在下课后把它完成。
五、总结，实践应用
（一）知识梳理
师：今天你有什么收获吗？我们从小要珍惜时间，多做一些有意义的事。
（二）学以致用
师：用今天新学的知识，为自己设计一个快乐星期天。
板书设计
认识钟表——整时
分钟 时针
8时可以记作：8:00
| | 教学
后记
| |
第 三十六 课时
| 教学
内容
| 9加几
教材第88、89的例1，完成做一做。
| 备课
时间
| 2014-9-28
| 三维
目标
| ⒈知识与技能：通过各种学习活动，得出计算“9加几”的各种方法，初步掌握“凑十法”的思维过程。通过比较，优化“凑十法”，并能正确计算“9加几”的口算。
⒉过程与方法：通过情境的探索，使学生在已有的经验上自己得出计算“9加几”的各种方法。通过比较，找到比较简便的计算方法。
⒊情感、态度与价值观：体会多种计算方法的乐趣，建立学好数学的信心。
| 教学
重点
| 初步掌握“凑十法”并能正确计算“9加几”的口算。
| 教学
难点
| 理解“凑十法”的思维过程。
| 教法
学法
| 情景教学法、小组合作自主探究法。
| 教学
准备
| 课件（例题1全景图）、投影、小棒。
| 主要教学流程
| 一、复习旧知：
1．对口令。
复习2、4、5、8等数的组成。
2.10加几的加法。
10＋1 10＋2 10＋3 10＋4 10＋5
10＋6 10＋7 lO＋8 10＋9
师：刚才口算的这些题，你发现有什么共同的地方?
生：都是10加几的。
生：得数都是十几。
师：计算这些题，你为什么这么快?
生：都是10加几，就能很快算出得数是十几。
师：小朋友们学得真不错，咱们出发吧！
二、创设情境，激趣学习新知
（一）观察主题图 ，收集信息。
说一说，你看到了什么？说一说，数一数。
学生先独立数，然后同桌之间互相说一说，最后指名汇报。
（二）教学例1：
师：我们先来看，这些饮料是怎样摆放的?
生：盒子里有9个，盒子外面有4个。
师：用什么方法可以算出一共有多少盒呢?（用加法。）
师：为什么用加法计算?（指名回答）(师板书出算式9+4)
师：那么，怎样算出9+4的结果呢?请同学们先自己探索，再和同桌互相说一说自己是怎样想的。(生独立探索并与同桌交流)
师：谁来说一说你是怎样算到得数的?指名说，然后老师师纳
（1）点数出结果。（2）从9接着数。（3）从4接着数。（4）圈一圈。（5）凑十法。
师：同学们用不同的方法，都算出了9加4得13，那么，哪一种方法最好呢？
这节课我们就来学习凑十法。
师：大家看9+4,先算什么?再算什么?
三、尝试提出问题，巩固计算方法
1、你能根据这幅图提出用加法解答的9加几的问题吗？
比如：“跑步的一共有多少人？
2、解决提出的问题
（1）学生自主选择提出的两个问题，让全班学生进行计算解决问题。
（2）学生自己列出算式，并算出得数。
（3）全班交流。
说说自己解决的是什么问题，算式是什么，怎么计算？
四、巩固新知，作业练习。
1、89页做一做。
引导学生观察得数的特点： （先小声说给同桌听）
9＋1＝10 9＋2＝11 9＋3＝12
9＋4＝13 9＋5＝14 9＋6＝15
9＋7＝16 9＋8＝17 9＋9＝18
2、渗透加法的交换律：
２＋９= ５＋９= ７＋９= ８＋９＝
９＋２= ９＋５= ９＋７= ９＋８＝
板书设计 9加几
9+4=13
1 3
10
| | 教学
后记
| |
第 三十七 课时
| 教学
内容
| 8、7、6加几
教材第91、92页例2、例3及做一做。
| 备课
时间
| 2014-9-28
| 三维
目标
| ⒈知识与技能：、使学生在实际情境中，正确计算8加几、7加几。6加几。
⒉过程与方法：在观察中培养学生的创新意识，训练学生思维的灵活性，在操作、讨论、交流中培养学生自主探究的能力，得出多样化的算法。
⒊情感、态度与价值观：培养学生的合作意识和学习兴趣，使学生想学，乐学，会学。
| 教学
重点
| 学会8加几、7加几、6加几的计算方法。
| 教学
难点
| 进一步理解“凑十法”
| 教法
学法
| 情境演示法、问题教学法相结合。
| 教学
准备
| 挂图、两种颜色的小棒。
| 主要教学流程
| 一、创设情境，揭示课题数学乐园里有好多有趣的游戏，今天我们来玩一玩
各小组在小组长的带领下分组进行口答6、8、9的分合式，然后教师出示抽拉片，让学生口答后说说发现了什么?
7+3+2= 8+2+5=
7+3+4= 8+2+6=
7+3+9= 8+2+7=
讲述：对，把前面两个数先凑满10，再加上第三个数，就能算得既对又快，这是我们前面学习的凑十法。小朋友，祝贺你们胜利通过第一关!下面我们就用这种凑十法来完成游戏的第二关。教师随机板书课题：8、7、6加几。
二、讲授新课
(1)例2。从情景中提出数学问题，提倡学生有不同的计算方法。
教科书第91页主题图：学生提问。
学生围绕8加5等于多少，在小组长的组织下进行讨论，用小棒摆一摆，互相说一说，再比一比哪组的方法多。
(各小组分组讨论，教师参加小组讨论。)
学生讨论后指名小组回答，教师根据回答进行板书
(学生通过交流，教师的引导，)
(2)组织学生在小组里说说是怎样算的?
8+4= 7+6= 6+5= 创设生活情境，沟通数学与生活的联系
(3)练习91页做一做1题。
(4)“试一试”例3 教师出示8+9=( )
问：你们会用刚才这些方法来计算8+9=( )吗?
你还会用什么方法计算8+9呢？
小组讨论。指名回答交流。
你认为那种方法好?仔细观察计算过程和结果你有什么发现？
师小结：交换加数的位置，和不变，这是我们以前用过的。
提示：在今后计算如果遇到小数加大数，我们可以给它倒过来计算，如3+9=9+3 4+8=8+4
三．练一练：
完成第91页做一做 （2）2—3题：给予有困难的同学一定的帮助，集体订正
完成92页做一做 1、2题。
五、全课小结：
同学们以后遇到这样的题型时，用你自己喜欢的方法去做，切记一定要仔细认真。
板书设计
8、7、6加几
8 + 5 = 13 5 + 8 = 13
2 3 5 3
10 10
|||||||| ||||| |||||||| |||||
（1）8+9=17 （2）8+9=17 （3）因为9+8=17
所以8+9=17
| | 教学
后记
| |
第 三十八 课时
| 教学
内容
| 5、4、3、2加几
教材95页的例题4，完成做一做。
| 备课
时间
| 2014-10-1
| 三维
目标
| ⒈知识与技能：使学生在实际情境中，正确计算5加几、4加几、3加几、 2加几。
⒉过程与方法：在观察中培养学生的创新意识，训练学生思维的灵活性， 在操作、讨论、交流中培养学生自主探究的能力，得出多样化的算法。
⒊情感、态度与价值观：培养学生的合作意识和学习兴趣，使学生想学，乐学，会学。
| 教学
重点
| 学会5、4、3、2加几的计算方法。
| 教学
难点
| 培养学生算法的多样化。
| 教法
学法
| 自学辅导法、效果回授教学法。
| 教学
准备
| 口算卡片。
| 主要教学流程
| 一、 复习铺垫（口算练习）
（1） 学生抢答：
（2） 以8+9、7+8为例，请学生说一说怎样想的？
（3） 引导学生小结：计算小数加大数的试题可以交换加数的方法，想大数加小数得多少，推出得数；也可以用“凑十法”计算。
这节课，我们继续用这些方法学习20以内的进位加法（板书）
二、合作学习，探究新知
1、出示例4 5+7=？ 5+8=？
（1）学生看算式后回答：这两道算式第一个加数是几？第二个加数是几？两个加数比较有什么特点？
（2）5+7等于几呢？你能用以前的知识做这道题吗？
（3）学生分组讨论，指名说一说怎样想的？
生：把5分成2和3,3加7得10,10加2得12 ，所以5+7=12.（板书）
生：把7分成5和2,5加5得10,10加2得12，所以5+7=12.
生：想7+5=12，所以5+7=12.（板书）
师指导：同学们在计算时喜欢哪种方法并能计算准确，就选择哪种方法。
（4）小组合作，探究5+8、4+8、3+8得多少？怎样想的？请学生回答，同座相互说。
（1） 让学生试做，然后请学生回答是怎样想的？
（2） 指导学生看书，小结
问：今天学习了什么内容？（板书：5、4、3、2加几）有什么特点？怎样算得快？为什么？还有那些题？
5加几有：5+6 5+7 5+8 8+9
4加几有：4+7 4+8 4+9
3加几有：3+8 3+9
2加几有：2+9
学生抢答汇报得数
三、巩固：1、做第110页做一做中的第1-3题
（1）第1题，左图：问：这幅图是什么意思？怎样列式？为什么用加法？
右图：让学生自己思考，列式计算。集体订正。
（2）让学生从上往下做，并回答上下两题有什么联系？
7+5= 9+5=
5+7= 5+9=
（3）学生独立完成，并问：你发现了什么？
9+4= 8+3= 9+2=
4+9= 3+8= 2+9=
通过观察方法加数调换了位置和不变。
2、数学游戏：转盘出示9加几、8加几、7加几的加法。学生开火车进行。
四、全课小结：
今天你有什么收获呢？
这节课同学们运用了很多方法来计算5、4、3、2加几，有凑十法，还有调换加数的位置，想大数加小数，只要计算准确，无论用什么方法都可以。
板书设计
5、4、3、2加几
5+7=12把7分成5和2,5+5=10,10+2=12，所以5+7=12
把5分成3和2,7+3=10,10+2=12，所以5+7=12
因为5+7就是7+5,7+5=12，所以5+7=12。
| | 教学
后记
| |
第 三十九 课时
| 教学
内容
| 用数学（一）
教材第97页例题5及练习二十三第1、5、6题。
| 备课
时间
| 2014-10-1
| 三维
目标
| ⒈知识与技能：练习20以内进位加法，能熟练、正确地计算。
⒉过程与方法：通过不同形式的练习，激发学生学习的积极性。
⒊情感、态度与价值观：通过解决问题，培养学生思维的灵活性。培养学生认真、细致的良好学习习惯。
| 教学
重点
| 正确、熟练运用20以内进位加法解决问题。
| 教学
难点
| 学生理解问题的能力。
| 教法
学法
| 合作探究法和小组研讨法相结合。
| 教学
准备
| 课件。
| 主要教学流程
| 一、基本练习
1、看卡片口算
说说你怎样算最后三道题的？
2、看谁算得又对又快。
2+9 3+8 4+7 4+9 3+9 5+8 6+9
二、新授课：
1、出示例5 看主题图
（1）学生说一说，图上画的是什么？
（2）老师引导：前排多少人，后排多少人？
女生多少人，男生多少人？
（3）根据学生回答，分别列式：
前排7人，后排8人，一共有多少人？
男生9人，女生6人，一共有多少人？
2、集体计算出它们的答案。
三、巩固练习
1、观察97页做一做主题图。
学生试说图意，独立完成列式，并解答。
3、练习二十三 1题。学生独立完成，并抽生说一说过程。
完成2、3题。
| | 教学
后记
| |
第 四十 课时
| 教学
内容
| 用数学（二）
教材第98页的例题6做一做，练习二十三第8题。
| 备课
时间
| 2014-10-1
| 三维
目标
| ⒈知识与技能：练习20以内进位加法，能熟练、正确地计算。
⒉过程与方法：通过不同形式的练习，激发学生学习的积极性。
⒊情感、态度与价值观：通过解决问题，培养学生思维的灵活性。
| 教学
重点
| 正确、熟练运用20以内进位加法解决问题。
| 教学
难点
| 学生理解问题的能力。
| 教法
学法
| 情境演示法、小组研讨法。
| 教学
准备
| 多媒体课件。
| 主要教学流程
| 一、基本练习
1、 口算
10-3 8+4 9-1 9-8 8+2 15+3
8+7 7+5 5+6 3+9 11-1 9+6
8+8 6+7 8+6 9+8 2+9
2、（）里应填什么数？
（1）比9大2的数是（），比7多4的数是（）。
（2）写出得数是13的四道算式？
---------------- -----------------
------------------ -----------------
3、练习
9+（）=13 8+（）=15 12-（）=2
（）+7=14 （）+（）=12 （）+（）=19
4、填空
9+7=（ ）
想：（ ）+（ ）=（ ）
（ ）+（ ）=（ ）
二、新授课：
1、出示例6 看主题图
（1）学生说一说，图上画的是什么？
（2）抽生说图意。
（3）明白知道什么，要求什么？
（4）根据学生回答，课件演示图意。
2、学生独立列式。
3、抽生演示解答。
4、出示主题图：98页做一做
（1）学生说一说，图上画的是什么？
（3）根据学生回答，课件演示图意。
2、学生独立列式。
三、巩固练习
1、指导学生一起完成100页5题和6题。
过程同上，重点让学生多说。
2、练习第 7题。
四、作业：
1、同桌互相说一说8题题意，并列式解答。
2、独立完成思考题。
五、集体小结：
这几道题有什么相同的地方？
| | 教学
后记
| |
第 四十一 课时
| 教学
内容
| 整理和复习
教材第101~103页的内容。
| 备课
时间
| 2014-10-1
| 三维
目标
| ⒈知识与技能：引导学生发现20以内进位加法表的排列规律，初步培养学生分析综合能力。
⒉过程与方法：培养学生的分析概括能力和运用知识解决问题的能力。
⒊情感、态度与价值观：培养学生仔细看题的良好学习习惯。
| 教学
重点
| 20以内进位加法、看加法表找规律。
| 教学
难点
| 正确迅速的口算
| 教法
学法
| 尝试指导法、效果回受教学法。
| 教学
准备
| 口算题卡、20以内进位加法表。
| 主要教学流程
| 一、基本训练：
口算卡片，指名口算，并说出思路。
9+4 8+4 7+6 5+7
10-5 12-2 5+3 12+1
二、知识梳理
我们已经学习了20以内的进位加法，今天我们一起对这些知识进行整理。
1、4人一小组把所学过的20以内的进位加法的题写出来。
2、请大家再把这些算式按照一定的顺序整理成表，看谁整理得最好。
小组汇报，出示20以内进位加法表
3、进位加法表：
（1）出示20以内进位加法表，引导学生发现表中的规律。
A、竖着看，分别读出每行的算式及结果，边读边思考，每竖行是怎样排列的。启发学生回答。
B、横着看。让学生默读每排的算式及结果，想一想，各排是怎样排列的。
（引导学生观察，启发学生回答）
C、问：从加法表中，还能发现排列上有什么规律吗？
启发学生回答。
D、想：这张表中，我们只需记住哪些题就能很快算出所有的20以内进位加法。
教师引导学生观察，边用红笔勾出来，使学生知道只需记熟左边到0道题。就能计算所有20以内的进位加法。
4、练习：
（1）让学生把和是11、12、13……的算式一组一组地说出来。
（2）教师读算式，学生举数字卡片表示得数。（3）说出表中两道相同加数的算式及结果。
（3）针对学生容易弄错的题进行练习。
三、作业：
完成练习二十四
1、第4题
限时2分的时间，看有多少同学做得全对，若有不对的，查明原因，及时纠正。
2、思考题：
第（1）题。独立完成，并全班交流。
第（2）题。抽卡片游戏。
3、第3题在书上完成，集体订正。
四、全课小结：
同学们今天我们整理和复习了哪些内容？你有哪些收获和大家说一说。最容易出错的题是哪些？
| | 教学
后记
| |
第 四十二 课时
| 教学
内容
| 总复习20以内的数
教材第105页的第1题，练习二十五的第1题。
| 备课
时间
| 2014-10-1
| 三维
目标
| ⒈知识与技能：通过复习20以内的读写、数序大小、组成和序数的含义，使学生加深对数的理解。
⒉过程与方法：培养学生数数、读、写和比较数的大小的能力。
⒊情感、态度与价值观：培养学生的观察、推理的能力。
| 教学
重点
| 20以内数的组成。
| 教学
难点
| 基数与序数的含义的区别。
| 教法
学法
| 尝试指导法、效果回授教学法、自主学习法。
| 教学
准备
| 计数器、各种卡片。
| 主要教学流程
| 一、复习读数、写数、数数、数序
1．教师出示数字卡片，指名学生读20以内的数。
2．教师报数，学生写数，如十九(学生写19)等。
3．学生一个一个地数，从7数到15。
4．两个两个地数，从2数到20。
5．填数，练习二十五的第1题。
学生在书上填，并指名学生口答，后集体口答，检查学生熟练掌握20以内数的顺序的情况。
二、复习20以内数的组成 ：
1．问：从右边起第一位是什么位?第二位是什么位?
2．出示计数器，教师在计数器上表示11让学生读出这个数，并问这两个1表示的意思相同吗?为什么? 指2名学生回答。
3．问：谁会在计数器上表示“13'这个数? 指一名学生演示，然后问学生13这个数是由几个十和几个一组成的子。
4．学生做教材第107页的第2题。
5．师生对口令 (11一20各数的组成) 如1个十和5个一组成几?十二里有几个十和几个一等。
三、复习序数的含义 ：
1．出示教材第107页的第3题，先让学生口答，再在书上填写。
2．数学游戏，猜猜我是几。
(1)我是10前面的一个数，我是几?
(2)我比9少1，我是几?
(3)我是12和14中间的一个数，我是几?
(4)我是19后面的一个数，我是几?
(5)我比18少1，我是几?
(6)我是由1个十和2个一组成的，我是几?
(7)我是由2个十组成的，我是几?
四、复习加减法的含义
1． 让学生根据这幅图列出两个加法算式。
○○○○ ○○○
——————— ————————
(1)指名学生说算式，教师板书 3+4=7 4+3=7 (2)这两道加法算式各表示什么意思?它们之间有什么联系?
2．学生看这幅图，列出两个减法算式，并计算得数。
指名学生说两个算式表示的意义。
五、课堂练习：
1、填数
4 __ ___ ___7___ ____ 9___ ____ ____12____
20___ ___ ___16___ ____ ____12___ ____
六、课堂小结
先说说复习过程中自己存在的不足之处，大家集思广益提出有效的建议。
| | 教学
后记
| |
第 四十三 课时
| 教学
内容
| 20以内的加法和10以内的减法。
教材第106页，练习二十五的第2、4、5、6题。
| 备课
时间
| 2014-10-1
| 三维
目标
| ⒈知识与技能：通过计算使学生加深加减法的含义，提高20以内进位加法的熟练程度。
⒉过程与方法：培养学生的综合运用知识的能力。
⒊情感、态度与价值观：师生共同体验数学就在身边，提高学习兴趣。
| 教学
重点
| 熟练掌握口算20以内的进位加法和10以内的加减法。
| 教学
难点
| 20以内加法（进位加）脱口而出
| 教法
学法
| 自主学习法、效果回授教学法。
| 教学
准备
| 自制转盘、口算题卡。
| 主要教学流程
| 一、对口令
1、10以内数的组成
2、口答。
6个一和1个十组成（ ），1个十和2个1组成（ ）
二、基本练习
数学游戏
1、教师将1——10的两组卡片，打乱顺序，分放在两个纸盒里。
2、一个学生抽出两张卡片，较快说出得数，如果算对了，就把卡片留在自己手中，如果算错了，就把卡片放回去，然后由另一个学生抽卡片，算出得数，这样轮流抽，直到所有卡片抽完为止，最后手中得到卡片多的为优胜者。
3、看图写出两加两减算式
☆☆☆☆ ☆☆☆ ♥♥♥♥♥ ♥♥♥
☆☆☆☆ ☆☆☆ ♥♥♥♥♥ ♥♥♥♥
————— ————— ————— —————
————— ————— ————— —————
二、 指导练习：
1、教材第107页的第5题复习20以内的进位加法
（1）把学生分成三人一组，一个学生出示口算题卡片，并做裁判，另外两个学生抢答，看谁又对又快，给得胜的学生发红花，然后，三个学生交换角色，再玩。
（2）试算：7+5 2+9 5+8 7+4 6+6
2、口算下列各题。
3+2= 7+4= 5+3= 7+8= 6+6= 8+0= 9+0=
5+7= 1+6= 4+7= 4+5= 2+7= 9+4= 5+5=
1+3= 2+3= 3+3= 4+4= 6+6= 7+7= 8+8=
3、填空。
（ ）+ 3 = 6 5 +（ ）= 8
（ ） + 4 = 9 7 +（ ） = 10
（ ） - 5 = 2 9 -（ ） = 7
（ ） - 4 = 3 10 -（ ） = 7
通过今天的复习，你有什么新的收获？
| | 教学
后记
| |
第 四十四 课时
| 教学
内容
| 复习认识图形、认识钟表
练习二十五的第3、12、13、14题。
| 备课
时间
| 2014-10-1
| 三维
目标
| ⒈知识与技能：使学生认识常见的四种立体图形，进一步加深对所学的几何图形的认识。
⒉过程与方法：一方面巩固钟表中整时和半时的认识，另一方面通过看接近整时的钟面，使学生进一步说出大约是几时。
⒊情感、态度与价值观：培养学生利用所学知识解决生活问题的能力。感受数学就在我们身边。
| 教学
重点
| 认识图形，并能够形成对这些图形的表象。
| 教学
难点
| 辨认所学的几何图形。
| 教法
学法
| 尝试教学法，小组合作探究法。
| 教学
准备
| 长方体、正方体、圆柱、球、钟表。
| 主要教学流程
| 一、认识图形
1、出示第106页第3题，
（1）学生看书并回答有哪几种图形，教师板书：长方体、正方体、圆柱、球
（2）问：长方体、正方体、圆柱、球各有几个？学生再书上完成，集体订正。
（3）教师分别指出每种图形的名称，学生举起对应的几何图形。
（4）教师出示实物，让学生说出每种物品是什么形状？
（5）指名说一说日常生活中见过哪些物体是长方体、正方体、圆柱、球？
2.出示第109页第12题
（1）学生看书并回答有哪几种图形，有几个？
（2）并填写在书上。
3.完成书上第109页第13、14题，集体订正。
二、认识钟表：
1、拨钟
分组活动，让学生利用钟表的学具拨出每个整时和半时，小组中同学相互检查。教师巡视，提醒学生在拨表时，时针和分针一定要拨到准确的位置上。
2、认钟
教师拨钟，学生认；指名拨钟，学生认。
（1） 引导学生观察整时：
时针和分针没有正对着钟面上的数，而是稍稍偏了一点。
告诉学生：像这种差一点不到几时，或是几时刚刚过一点，我们就不能说正好是几时，应该说“大约是几时”。
（2）问：你们认识电子表上的时间吗？
请学生说一说怎么认的？
如果我们要把钟上的时间跟电子表一样表示，你会吗？
老师拨时，学生用电子表形式表示出来。
三、小结：
四、游戏：
在盒子里摸图形，学生摸出来后，告诉大家这是什么？
| | 教学
后记
| |
第 四十五 课时
| 教学
内容
| 复习用数学
练习二十五第7、8、10、11题。
| 备课
时间
| 2014-10-1
| 三维
目标
| ⒈知识与技能:培养学生用所学的数学知识解决简单的实际问题。
⒉过程与方法：进一步发挥学生的想象力。
⒊情感、态度与价值观：让学生在交流中参与解决问题的全过程，培养学习数学的积极性。
| 教学
重点
| 培养学生合理利用各种信息解决问题的意识。
| 教学
难点
| 根据情境图的资源，提出问题和解决问题。
| 教法
学法
| 尝试指导法、效果回授法、自主学习法。
| 教学
准备
| 课件、问题卡片。
| 主要教学流程
| 一、基本练习
1、口算
2、填未知数：
（1）6+（）=11 14-（）=10
讨论：，括号里该填几？怎么想？指名回答。
二、创设情景：
1、出示书上第108页的第10题。
（1）学生观察，你能提出两个数学问题并解答吗？
（2）同桌先说一说，再全班交流。 学生独自列式。
2、书上第108页第8题。生独立完成。
三、用数学：
1、书上第109页第11题。
（1）分组讨论，说一说图中讲的是一件什么事情？
（2）引导学生看图，结合文字理解内容。
（3）根据问题列式计算，并说说你是怎样算的？
（4）举例说一说日常生活中的有关数学知识方面的问题？ 2、思考题：学生先思考，分组讨论,互说想法,集体解题。
说一说你有什么新的收获？还存在什么问题?
| | 教学
后记
| |
|
|
川公网安备51152402000101号 )|网站地图
发表于