72生涯决策力提升

skybamboo · 发表于 2 小时前

深圳第二外国语学校心理健康课程教学设计

课程主题	生涯决策力提升
授课教师	董杰	授课对象	一
学情分析	新高考改革将更多的选择权交给学生，面对选科，学生在决策中多数会基于自己目前擅长的方面和师长的建议做选择，缺少全面分析决策的意识。本节课从决策力提升的角度出发，引导学生思考当前决策中的不足，并学会运用SWOT 决策工具深入思考自己当前的选科决策，基于自己的优劣势，更好地应对在不同决策下，未来生活的挑战。
理论基础及政策依据	SWOT 决策管理工具
教学目标	1.引导学生思考决策力在生涯规划中的作用 2.帮助学生掌握 SWOT 工具的使用 3.帮助学生理解决策力不仅包括决策，还包括对未来的设想能力。
教学重点、难点	理解并使用SOWT 工具助力选科决策
教学设计	一、主题导入。学生在日常生活中都做过各种各样的决策，但对于决策对自身生涯发展的影响力和重要性的评估尚存不足。本教学环节的设计是为了增强学生对决策力重要性的认识，激发学生对于本节课的兴趣，呈现日常生活中的心理困惑，增强学生对决策力的直观感受。本环节通过学生刚刚渡过的中考志愿填报故事分享，激活学生的情绪体验，引出生活中无处不在的决策情境，以及决策对于当下生活的影响，激发学生的探究热情。二、深入探究。通过引导学生对比“决策”和“决策力”之间的差异，引导学生理解“决策力”的概念，提出决策力的几大重要元素：收集信息，评估风险，思考举措。回想日常生活中学生所做的更多是“决策”，并没有运用“决策力”。决策是被动的选择，可能是理性的，也可能是非理性的，而发挥决策力的决策才是一种更优更理性的选择，从而激发学生对于提升决策力的热

情和动力。
三、激发认知冲突。通过创设更改志愿的场景，引发学生对这一问题进行深入思考：如果可以重新选择，你会更改自己的中考志愿吗？激发学生的认知冲突，引导学生倾听和分享。部分同学会选择更改自己的中考志愿，同时，也有部分同学选择坚持自己原来的志愿选择。这里老师可以引导分析不同的选择背后的积极和消级面，引发学生思考，自己希望自己的选择是哪一类的。根据课堂教学效果反馈，大部分学生都希望自己的选择是“坚持初心”的，为了达到这个目标，我们光重视决策力还远远不够，还需要思维工具来帮助自己，从而引出SWOT 决策思维工具，帮助学生观察在决策思维时采取 SWOT 策略有何价值。
四、演示思维过程。本环节主要是展示演练 SWOT 工具对于不同的决策行为是如何运用的，主要体现在两个方面，一是如何选择，二是选择后怎么应对。本环节采取小组讨论分析案例的方式，呈现一个真实的选科案例，激发学生的共鸣。案例基本情况：蓝同学目前正在纠结物理和历史的选科，希望得到同学们的建议和帮助。高中生对于同伴的求助都是非常重视的，也渴望能够给同伴提出更优的建议，因此，对于蓝同学的困境场景，有更深的代入感，通过这样的情景营造，学生在使用SWOT 思维工具帮助蓝同学决策的同时，也对于自身的选科有了更为理性的思考。本环节 SWOT 工具的演示分为两个部分。一是让学生根据蓝同学目前的情况，从内部和外部两个方面，帮助蓝同学分别梳理一下选择物理和历史的优势、劣势、机会、挑战，然后得出一个自己的建议。二是在老师的引导下，小组讨论不同决策应对策略，从而再次得出小组的建议。最后，老师总结各个小组的分析，展示给学生。微课中省略了小组讨论的环节，直接展示了思考过程。
五、总结升华。本环节对于本课就决策力和SWOT 思维工具的使用进行总结，并引发学生反思自己的选科决策，强调执行力和决策力同样重要，SWOT 工具不仅可以帮助学生选择做不做，还可以帮助学生选择如何做，增强学生对未来的规划意识，激发学
生决策后的积极行动。

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