课程题目
| 青春是我
| 教学主题
| 青春期教育
|
教学对象
| 高一年级
| 教学时长
| 20分钟
|
学情分析
| 高一年级学生刚刚升入高中，在高中的第一个学期里，不仅要适应高中校园生活，更要在适应的过程中处理青春期阶段生理、心理所带给自己的影响。面对着阶梯式加重的学科内容与日益增加的学科任务，有的孩子会产生退缩、“躺平”的心理状态。同时在社会飞速发展的现实下，网络世界为青少年提供了纷繁复杂的各类信息，一些未经筛选的极端信息容易给青少年的世界带来一定程度上的消极影响。青少年在接受这些信息的时候更需要有科学客观认识与辨别的指导。
|
设计背景
| 《中小学心理健康指导纲要（2012年修订）》中明确指出，高中阶段出要教育内容包括“…树立人生理想和信念，形成正确的世界观、人生观和价值观…形成良好的意志品质…”。青春期教育应当是一个全面教育，不仅仅包含生理卫生知识，更要帮助同学们树立积极的意志品质，树立积极的人生观。
高中生作为青少年，处于自我同一性的建构时期，在社会发展迅猛，高中生对世界的认知方式影响着他们的行为：有的人积极应对，有的人消极抵抗。在极端事件发生频繁的当下，时代“空心病”的来临，无一不昭示着“青春”似乎在离现在的青年人越来越远，自我能动性可发挥的空间“越来越少”。
|
教学目标
| |
教学方法
| 授课法、讨论法，教师总结法
|
教学过程
|
过程
| 设计意图
|
引入阶段
| 快问快答：
Q:“青春”，让你想到什么？
Q:现在的你，青春么？
带着对这两个问题的思考，让我们一起听一听同龄人的看法。
| 激发学生对“青春”的情感体验。
|
展开阶段
| 一、同龄人的采访：
1. lythrum 同学
2. 不吃香菜 同学
3. 提瓦特在逃公主 同学
4. 夏陌瑾 同学
二、总结：对“青春”的内涵进行总结
青春是一种心态、是有激情、是敢去做，是你自己！
三、诗文欣赏（原文+译文）：
美国作家塞缪尔·厄尔曼的散文诗《青春》
中国学者王佐良译
| 1.通过听别人的回答，感受青春，总结青春的内涵。
2. 对“青春”的内涵总结
3. 再次体现“青春”内涵
|
深入阶段
| 三、思考：
1. 请问，我们对青春的感受，需要一直存在么？
2. 请问，青春是必需品么？
3. 请问，是什么让一些青年不青春？
4.如何能重拾青春？
| 1.对青春的“外延”进行探讨
|
总结阶段（实操）
| 总结：总的来说，青春是一种心态，不需要时刻感受到。每个人的定义不同，对青春的态度也不甚相同。
体验：
1. 静静感受
2. 去做那件，让你感受到青春的事吧！
| 总结，实操
|
川公网安备51152402000101号 )|网站地图
发表于