学情分析
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随着互联网的发展，我们一打开手机，就能看到铺天盖地的信息涌到眼前。社交媒体的发展，使得人人都手握麦克风，网络让我们拥有获取更多信息的权力，同时也加剧了各社会热点问题的发酵。网民们开始越来越热衷于吃瓜，并站立场，期待后续的反转，这种追求强烈情绪体验而忽略事实真相的做法也营造了一个不良的网络环境，不利于社会的进步，社会秩序的建立，甚至滋生了大量的网络暴力事件，极易对青少年的网络价值观及网络素养产生负面影响。如何让我们的网络土著——00后青少年在享受网络便捷的同时，依然能提高自我的辨别力，合理面对社会信息，成为需要思考的教育问题。本节课基于此，设置了一节课程。
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教学目标
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1认知目标
学生能结合当前的社会现象理解后真相时代的含义和特点；
学生能了解后真相时代的形成原因和影响。
学生能提高自我网络素养，学会辨析社会新闻，找寻真相、理智上网。
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教学重、难点
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教学重点：学会面对热点新闻时不跟风，不陷入情感的漩涡中。理性对待热点新闻。
教学难点： 如何形成独立的批判性思维，不人云亦云。
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教学方式
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讲授法、活动探究法、个案分析法、视频教学法
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教学准备
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课件PPT、教案、视频
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教学活动流程示意
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1. 2021年热点新闻回顾
2. 后真相时代？
3. 谁动了我的真相
4. 找寻真相
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教学过程
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活动序号
活动名称
| 活动目的
| 教师活动
| 学生活动
| 活动时间
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1
吃瓜总结
| 从社会新闻导入让大家了解现状
| 1.2021年你吃了那些瓜？
2.吃瓜时，心理是什么感受？
3.所有浮现出来的事情都真相吗？
| 回答提问
谈感受
| 3min
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2后真相时代？
| 了解什么是后真相时代，并了解后真相时代下人的行为
| 【什么是后真相时代】
1.万州公交车事件
2.后真相时代
3.后真相时代发酵过程（视频播放）
即“不顾真相”“片面真相”或者说，“用事实骗人。简单来解释，也就是说一些人为了他们的自身利益，将客观事实片面化，通过极端，强调，舆论等方式来带动受众群体的情绪和心理，从而达到他们希望的一些效果；
事实真相是什么不再重要，人们对事件所产生的情绪的关注超过了事实本身。
后真相也是一些人为了自身利益，无视客观事实，盲目迎合受众的情绪与心理，使用断言，猜测，感觉邓表达方式，强化，极化某种特定观点，攻讦抹黑对手，或者博取眼球效应和支持率。
后果：
权威机构的公信力丧失；
人们的信息来源变窄；
有相同观点的人聚在一起；
拒绝对真正的问题展开讨论
| 观看视频，并思考
| 5min
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3谁动了我的真实
| 为什么会出现这样的情况
| 1.谁动了我的真相?
观看视频
（1）媒体（2）事实调查过程（3）个人
2.后真相时代的影响
（1）公众媒体
（2）当事人
（3）网民
（4）社会
在后真相的背景下，我们的观点很容易走到了事实的前面，情感占领了理智的高地。舆论的指向越来越趋向于个人情感的维系和体验。而缺乏了对事件的理智思考
| 学生思考问题，观看视频
| 7min
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4.找寻真相
| 如何在后真相时代下，找到真相
| 如何找寻真相，不做盲目吃瓜群众？
第一步：【了解事情全貌】
（1）看图说话；4张图片
（2）看视频；
眼见不一定为实；
前提：准确的了解事情的全貌；谨慎吃瓜。眼见为实和眼见不一定为实；
在社会热点事件中，媒体不着重报道事实，反将目光聚焦到其他地方。造成真相失效。媒体为了吸引受众，只报道新闻事件的某一方面，并进行情绪渲染。导致受众无法认清事件的全貌，造成舆论偏颇的现象。
第二步：【警惕知觉选择性】
（1）观看双关图
你看到的只是你想看到的：
我们自身的知觉选择性，个体根据自己的需要和兴趣，有目的的把某些刺激信息作为关注的重点，把某些事情作为背景。当我们内心充满情绪时，内心就会带上强烈的个人偏好和暗示。兼听则明，偏信则暗；
试着从多方面听取意见，才能明辨是非。从多个独立信源获取消息才能证实消息的真伪。
第三步：【形成独立观点】
并形成真实的论据，来论证自己的观点
知行合一致良知；情感快于理性；调查取证需要过程；很少有事情非黑即白；舆论很快容易发酵，我们需要一个批判性思维，尤其对于没有定论的事情，一定要持疑，同时要干预挑战和质疑权威。毕竟新闻媒体的能力是有限的。一千读者有一千个哈姆雷特；
| 学生讨论，看图描述；观看视频；思考；
| 8min
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发表于 2026-2-16 04:32:58