教学过程
| 环节与用时
| 教师活动
| 学生活动
| 设计意图
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| | - 导入：同学们，大家有没有看过关于青春主题的影视剧或电影？有没有对里面关于爱情的情节很关注呢？上一周，老师也在教学楼的楼道里，听同学们议论，谁长得很帅啊，谁跳舞跳得好啊，谁学习好啊，等等。大家好像对于“对异性的欣赏”这个话题很感兴趣。
- 1.引导学生每人在纸上写下关于欣赏的3点异性的特质，请用形容词来概括。
- 2.邀请5-10名同学在黑板上各写下一个关于异性最欣赏的特质。
4.教师总结
| 思考自己欣赏的关于异性特质的形容词，记录下来
| 在此环节，学生认真思索欣赏的异性的特点，并进行分享。引入本节课的重点，并在聆听其他同学的答案时，感受到拥有美好特质是需要修炼的
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| | - 衔接：大家都认真地想了你最欣赏的异性的两个品质。为什么要让大家写两个呢？因为数量少，你就选择得更谨慎认真。为什么要写内在核心特质啊？一会儿我们就知道了。
- 欣赏别人是一件很正常的事情。但我们需要抛开表象看核心本质：我们喜欢一个人，是莫名其妙地开始欣赏，还是因为这个人拥有我们欣赏的美好品质呢？
- 我们来看看一个电影片段中，朱莉欣赏布莱斯的故事吧……
- 引导学生思考：在影片中，朱莉是因为什么原因开始对布莱斯产生好感的？
- 朱莉捍卫自己喜欢的大树，但布莱斯漠视地走开。以及布莱斯扔掉了朱莉送的鸡蛋，认为家里养的鸡下的蛋是“肮脏的”。
- 朱莉对布莱斯的好感产生了怎样的改变？是因为什么原因改变的？
- 朱莉是一个有怎样的特质的人？她在努力做一个怎样的人？
- 总结：看了朱莉和布莱斯的故事，我们欣赏一个人，其实欣赏的是什么啊？对，我们欣赏的是这个人拥有的美好品质。
- 在我们还在成长变化的路上，对方也在变化着，所以啊，我们会欣赏一个人，但随着时间的推移，我们的感觉也会发生变化。
- 但是，你最在意的品质不会变化。既然我们每个人都写下了最欣赏的品质，如果你认真思考了，你写下的是一些积极的、代表内在品质的词汇，拥有这些这些品质，会被身边的人所欣赏。
- 对啊，每个人都是不完美的，我们是不是可以在成长的过程中，去修炼这些美好的品质，从而，做一个值得被欣赏的人呢？
- 现在的欣赏，还基于我们思考自己喜欢什么样的人的阶段。所以现在的心动，一定要现在行动吗？
- 我们一起来看看小蝶的故事吧~去年大家也看过了这个心理剧，我们一起来回顾一下小蝶发生了怎的故事吧！
| 观看影片，通过教师的引导层层思考，在班级内分享自己的答案
| 通过本环节的片段欣赏和探讨，引导学生思考如何识人，在好感中加深对自己的了解，以及深入探讨观点：什么样的人值得被爱
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| | - 如果你是小蝶，你会选择，答应这封表白信上的内容，还是不答应呢？请不答应的同学说说理由。
- 还有同学说：心动就行动。我们不妨透过核心看本质，去猜测一下，如果她行动了，她为什么行动吧……
- 教师提出问题：表面上看，主人公开始恋爱了，但实际上，她的哪些需要是缺乏的，想要在早恋中获得？
- 引入：看来，心动不一定行动。因为行动需要具备成熟的条件，才可能发展得长远、稳定，同时受到外界的支持。
- 小蝶，什么时候行动呢？小蝶现在只是因为支持和陪伴的需要没有被满足，才会选择有这样一个异性支持自己，对吧？但这种陪伴，家人、朋友那里也可以获得。
- 心理学家斯滕伯格提到了“爱情三角理论”，指出完美的、适时的爱是这三种条件同时满足，三角形具有稳定性了，才是行动的时机。
- 首先，你要确信自己修炼好了值得被欣赏的特质，跟对方相互吸引（激情），聊得来、相处稳定、且受到身边的人的祝福（亲密），同时还有一点是什么呢？
- 对，承诺，当你有能力为对方做出承诺、能实现物质和精神的保证，而不是嘴上说说而已的时候。这个时候，是“说爱的时机”
- 结语：而我们现在呢？可以等一等，再说“爱”。这个爱是时机成熟的，真正的完美的爱。
- 现在，在时机还没到的时候，我们可以等一等，先去做一个“可爱的人”。
| 聆听案例故事
探讨陷入早恋是因为哪种需要没有得到满足
学习爱情三角理论
| 此环节的目的是，通过案例引导学生了解到，好感不一定需要通过行动来深化，行动只是代表某方面需要的缺乏。引导学生正确看待好感，树立起健康交往的警戒线。
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| | | 总结与升华
| 深化本节课的主题，记录课堂心语。
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板书设计
| - 做一个了解自己的人，慢慢成长，从而拥有爱人的能力。
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教学反思与评价
| 青春期的异性交往课程，容易很道法课类似，因此如何去设计课程，如何引发学生的兴趣，并适时地引导学生十分关键。
活动设计会因为学生的不同、班级氛围的不同而产生不同的效果，因此还需要在实际上课后，根据学生的反馈加以改动。
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发表于 2026-2-16 04:31:05