活动阶段
| 活动名称
| 活动内容
| 活动意图
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热身活动
| 认识盲盒
| “系列有多款，方正都一样。欲知里头物，唯有打开看。”（打一物）
2. 播放视频《盲盒是什么》，引导学生思考：盲盒最大的特点是什么？
| （1）有趣热身活动和素材，活跃课堂气氛，集中学生的注意力；
（2）通过视频介绍盲盒并引导学生总结盲盒最大的特点——不确定，导入新课。
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体验活动
| 鳄鱼盲盒
| 学生分成六组进行小组活动，小组成员轮流接受挑战，用手指选择“鳄鱼”的某一个牙齿并按下。三分钟内全班被夹次数最多的同学有神秘体验！
请用一个词概括你的心情。
被夹是件好事，还是坏事？
怎么才能不被夹到？
通过设计一系列的问题引发学生回顾在活动过程中的不确定的体验，和在面对鳄鱼盲盒时的感受、想法和采取的方法，升华体验。
| （1）在鳄鱼盲盒的活动中，增强学生的不确定的体验，激发学生的思考通关的秘诀。
（2）设计系列问题，激发学生积极思维与体验，深化在鳄鱼盲盒中所引发的体验。
（3）学生带着活动的体验和思考，从活动回归现实。
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升华体验
| 如果生活是个“盲盒”
| 1. 小组活动：如果生活是个“盲盒”，2020年你印象深刻的“盲盒”是什么？你是怎样和这个“盲盒”友好相处？选出一个本组最想要分享的“盲盒”，总结出应对不确定性的经验。
2.展望未来：我是“盲盒”，2021年，你会给自己或大家带来怎样的惊喜？
| （1）小组讨论，集思广益，引导学生把课堂与生活实际结合起来，思考生活中的不确定。
（2）通过我的“盲盒”、我和“盲盒”
以及我是“盲盒”三个由浅入深的环节，开展生生之间、师生之间的交流分享，借此升华体验，提升知识水平。
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总结全课
| 总结课堂
| 人生充满未知和不确定性。虽然我们不能控制未知和不确定，但我们可以决定以怎么样的态度去看待不确定。与其为不确定而担心、焦虑、彷徨，不如把握住能把握的事情，努力过好当下。
| 学生分享本课的体验和感受，教师适时加以点拨与提升，总结课堂，寄予希望。
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