24、生命的长度

skybamboo · 发表于 2026-2-15 17:09:41

生命的长度
龙华区桂花小学段怡
一、设计意图
生命美丽且灿烂，每个人在其生命进程中都会温暖身边人。而当某一天，某一个人生命结束时，他身边的人就会遭受巨大打击。理智的成人尚且因亲人的离世悲痛欲绝，还未成年尚且处于小学阶段的孩子会又该如何面对呢？因小学生身心发展受年龄限制，当下他们对于周围人离世极易出现的迷茫不解、恐惧退缩亦或是一蹶不振的极端现象，因此帮助小学生正确认识生命死亡，接纳自己面对他人离世后的情绪，树立积极的生命观是极其重要的。
本节课以绘本为载体，通过獾的故事帮助学生理解生命死亡这一抽象的概念，以獾的离世对周围人的情绪变化为主线将绘拆分为三部分，依次穿插提问进一步触发学生思考，学生在通过感受与思考问题中悄然形成对于生命离世的正确认识，同时在故事中纾解自身面对生命离世的的情绪变化，以生命长度延续这一温暖的概念最终积极接纳，并勇敢向前。
二、教学目标

认知目标：学生通过绘本故事了解家生命死亡的概念。

情感目标：学生通过獾周围人的反应，体验面对重要他人离世时的悲伤痛苦难以忘怀、以及最后释怀向前的情绪变化，改变自身对于死亡的害怕与痛苦情绪。

行为与技能目标：学生在故事中学会理解生命死亡的事情，积极看待生命长度的终止与延续。

三、教学重点
学生能够体验面对重要他人离世时的悲伤痛苦难以忘怀、以及最后释怀向前的情绪变化。
四、教学难点
通过学习，学生能理解生命死亡，并积极看待生命长度的终止与延续。
五、教学准备
绘本故事、PPT课件
六、教学设计：

问题引入：

提问：亲爱的同学们，你们知道生命的长度该用什么来计算呢？

学生：可以用年龄，一个人他活了多久，就是他生命的长度。

导入主题：这位同学回答的对不对呢？让我们一起来听听《獾的礼物》，从獾的故事中去寻找答案吧。

设计意图：通过问题引发学生思考生命的长度并引出主题。

《生命的长度》：

简介主人公：在讲课之前，先和大家介绍一下我们的主人公：“獾”，獾的样子很有特色，他有着灰色的毛发，下腹部则是黑色的，另外啊，獾一眼看去，最突出的一点就是，他的脸部有黑白相间的条纹。屏幕前的你听完了獾的描述，请找一找图片中獾在哪里呢？没错，这就是獾。

绘本故事讲述

第一部分：
獾是一个让人依靠和信赖的朋友，他总是很乐于帮助大家。不过他已经很老了，老到他走路离不开拐杖，老到他自己已经无所不知，老到知道自己快要死了。
但是獾并不怕死，因为他觉得死，仅仅意味着，他离开了他自己的身体。而他的身体，随着时间的流逝，早已经不听使唤了。他只是担心，他离去之后朋友们的感受。为了让他们有心理准备，獾告诉他们，不久的某一天，他会去到下面的长隧道里，当这一天到来时，希望朋友们不要太悲伤。
有一天，当獾看着鼹鼠和青蛙比赛，看谁先冲下山坡时，他觉得自己已经特别的老，特别的累。他多想和他们一起跑啊，可是他知道他的老腿跑不动了。他久久的看着鼹鼠和青蛙，分享者朋友们的快乐。
今天他很晚才回家，他向月亮说了声晚安。然后拉上窗帘，把寒冷的世界关在了外面。他慢慢地往那深深的地下洞穴走去，因为那里有温暖的炉火等着他。他吃过晚饭，坐在书桌面前写信和朋友们道别。炉火的温暖让坐在摇椅上的他，很快的熟睡过去。睡梦中，他做了一个奇怪的却很美的梦。让獾吃惊的是，在梦里他正在奔跑。在一个没有尽头的隧道里奔跑。他感觉自己的双腿非常强壮，他不再需要拐杖，就能稳稳的跑起来。獾飞快的跑着，最后他的脚爪离开了地面，他好像已经脱离了他的身体。他离他的身体越来越远、越来越远。第二天早上，狐狸给大家带来了一个坏消息，獾，再也不会醒来，獾永远的离开了他们。狐狸把獾留下的信打开读给大家听。信里面这样写着：“我去下面的长隧道了，大家不必伤心，再见。”
獾对于自己的离世是那样的轻描淡写，希望伙伴们不要为此伤心。可是，伙伴们怎么能不悲伤呢？所有的动物都爱獾，大家非常伤心。特别是鼹鼠，那天晚上，鼹鼠在被窝里想着獾，眼泪顺着他那天鹅绒般的鼻子留下来，他紧紧抱着的毯子都湿透了。獾死亡的那天，便开始下雪了，那天的天空特别的蓝，白雪覆盖了整个大地，幽蓝的天幕配上雪白的大地，显得那么的平静而悲伤。
过渡提问：
提问：亲爱的同学们，听到这里，你发现獾离世后，大家伤心么？
小结：是的，很伤心，獾的离世让爱他的人很悲伤。不止是獾，每个人生命结束时，他身边人都会感到伤心，尤其是那些曾经最亲近又爱他的人们。那接下来，这些爱着獾的朋友们友会怎么样呢?我们继续去看看。
第二部分：
积雪盖住了乡村，却掩盖不住朋友们的伤感。獾总是在别人需要他的时候出现。现在他不在了，动物们不知道该怎么办了。獾说过希望他们别难过，但这真的很难。
故事的转折是春天的来临，动物们开始互相串门，他们常常说起獾还活着的那些日子。大家聚在一起回忆起之前獾对大家的帮助。
鼹鼠最先回忆，他说起自己学会用剪刀的故事。曾经是獾教会了他怎样用一张折纸剪出一长串的手拉手鼹鼠，学会的时候他内心是多么喜悦。
鼹鼠说完、青蛙也分享起来。青蛙是溜冰高手。他说是獾耐心的让他迈出了在冰上的第一步。
那时候他很紧张，很害怕滑倒，是獾牵着手亲切的带着他一起滑冰，让他有了勇气自己尝试。
狐狸也想起了他小时候总是系不好领带，是獾教会了他。他还记得他第一次教他的时候说的话：“把宽的一头，从右边搭到左边，从后面绕一圈，然后朝上拉，再从下穿过领结口。抓住细的一头，把领结推到脖子上”。现在的狐狸已经会系各种各样的领结了。
之前，獾还把自己烤姜饼的独家秘方交给了兔子太太。现在兔子太太出色的厨艺在全村都是出了名的。兔子太太很怀念獾，当她说起獾给他上的第一堂烹饪课时，她说尽管隔了那么久，但只要想起就好像还是能闻到刚刚出炉的饼干的香味儿。
这些技艺，都是獾留给他们的礼物，这些礼物让他们互相帮助。渐渐的，每当大家回忆起獾的时候，悲伤被温暖取代。獾和他们一起做过的事儿变成了宝藏，永远珍藏在大家的心底。
不知道天上的獾知道么？尽管他的生命结束了，但獾依旧活在大家的心里。
过渡提问：
提问：同学们，獾离世后，大家是怎么走出伤心的呢？
小结：没错，是依靠回忆，打击回想起獾之前帮助大家时温暖的场景。当一个人离去时，他留下得温暖回忆，会带我们走出悲伤。獾的朋友们在回忆中慢慢地从悲伤中走出来。
第三部分：
等到积雪融化的时候，动物们的悲伤也慢慢的融化了，他们像獾之前一样互相帮助对方。
尽管他的生命结束了，但獾依旧活在大家的心里。曾经最伤心的小鼹鼠一个人走到他最后一次看到獾的山坡上，谢谢獾送给他的离别礼物。他轻轻地对着天空说:"谢谢你，獾。 ”
小结提问：
问题：故事在这里结束了，请问同学们，獾离世后，大家不再伤心了，是不是代表大家就忘记了他？
小结：是的，没有忘记，獾深深地印刻在大家的心里。尽管獾的生命已经结束，但他留下得的互相帮助的礼物却在所有人的身上延续生长~他永远活在朋友们的心里。
设计意图：因绘本故事较长，因此讲述时通过故事发展进程将獾的故事拆分成三个部分，采用三次提问引发学生思考生命结束的情绪变化以及如何去接纳生命的离去。

总结升华：

总结：年龄，并不能衡量一个人生命的长度；有些人活的很久，但他的生命的长度可能很短；有的人生命短暂如流星，但他们的生命长度却很长。因为有些生命会消逝，但其留下得生命礼物，会让生命的长度在他人身上得到延续。就像刚刚獾留给大家互相帮助的礼物一样。獾虽然离开了，但朋友们开始像他一般帮助对方，这就是生命的长度的延续。
引发思考：同学们，故事中的獾，让你想到了谁？你是否想起了吹哨人李文亮医生，你是否想起了在抗议前线抢救中牺牲的医生和护士，你是否想起了在对抗病毒中最后离开我们的人呢?
结束语：国外评论家说，中国人总是被他们之中最勇敢的人保护得很好。他们虽然牺牲了，但他们生命的长度没有停止。因为他们留下的勇敢与无私的礼物永远印刻在我们心上他们生命的长度还在延续中。我们也会懂得珍惜生命，带着你们的勇敢继续前行。
设计意图：通过诠释绘本寓意，触发学生思考身边那些离世的人物，引导学生积极看待生命的逝去，提升对其的接纳度，勇敢向前。

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