学情分析
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一年级的学生刚进入小学，对校园生活充满好奇和新鲜。对自己和他人的区别仍存在模糊，当看到男生和女生上不同的厕所时，也会好奇。探究问题层面思维仍处在直观、具体和形象思维。对身体的界限等抽象概念并不能很好理解。当受到侵害时也很难理解他人的行为原因，故设计这一门课程，从具体的秘密事件着手，让学生认识到在生活中要如何保护自己免受伤害。
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教学目标
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1、认知目标：帮助学生认识和了解自己生活中与身体有关的“坏秘密”的特点。
2、情感目标：通过观看故事，感受到身体被侵犯时的不舒服和难过。
3、行为目标：通过案例分析掌握识别“坏秘密”的三个特点，形成保护意识。
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教学内容与重、难点
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教学重点：认识和了解自己生活中与身体有关的“坏秘密”的特点。
教学难点：通过案例分析掌握识别“坏秘密”的三个特点，形成保护意识。
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教学方式
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活动探究法、视频演示法、案例探究法
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教学准备
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课件PPT、教案、《绝对不能保守的秘密》视频（三个片段，共7分40秒）。
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教学活动流程示意
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- 故事探究：阿尔弗雷德的故事——初步了解“坏秘密”的存在和特点（20min）
- 学习新知：生活中的“坏秘密”——总结归纳“坏秘密”的三个特点（10min）
- 总结提炼： 遇到“坏秘密”的应对——绝对不能保守，形成保护意识（5min）
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教学过程
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活动序号
| 活动名称
| 活动目的
| 教师活动
| 学生活动
| 活动时间
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1
| 说一说：小秘密
| 通过开放式提问，引入课题。
| 1）师随机提问学生以下三个问题：
2）邀请1~3名学生回答问题即可。
3）师小结：是否真的有一些秘密是不能保守的？学完今天的课程相信你就有答案了。
| 参与活动，回答问题。
| 5min
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2
| 阿尔弗雷德的故事
| 通过观看视频故事，了解到与身体有关的“坏秘密”是存在的，初步认识到坏秘密的特点。
| - 教师播放《绝对不能保守的秘密》片段（一），提问学生：
- 教师继续播放《绝对不能保守的秘密》片段（二），提问学生：
- 教师继续播放《绝对不能保守的秘密》片段（三），提问学生：
- 阿尔弗雷德最后怎么做的？妈妈是否相信了他？为什么？
- 教师小结：生活中是存在一些坏秘密的，就像小阿尔弗雷德遇到的秘密一样。这些坏秘密究竟有什么特点呢？我们一起来看看生活中的“坏秘密“。
| 观看视频，回答问题。
| 20min
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3
| 生活中的“坏秘密“
| 通过案例分析，了解到“坏秘密“的三个特点，学会保护自己。
| 1）教师出示两个案例，提问学生：这些是坏秘密吗？之后邀请2~3名学生回答。
2）教师总结归纳生活中“坏秘密”的三个特点：
| 分析案例，回答问题。
| 10min
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4
| 总结与回顾
| 回顾和总结这堂课的内容
| 师：“这节课我们学习了生活中与身体有关的“坏秘密”，知道了这些坏秘密的三个重要特点。与我们自己身体的亲密接触有关，会让自己不舒服，同时坏人还会利用爸妈的信任让我们很难识别。那么在生活中，我们如果遇到了这样的坏秘密，我们应该保守吗？（绝对不能保守）。那，我们怎么才能避免这样的坏秘密发生呢？老师教给大家一个好办法，尽量避免与自己不舒服的异性单独相处噢！好的，今天的课就上到这里，下课！”
| 倾听，回答问题。
| 5min
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