9《飞天（二）》（教案）

skybamboo · 发表于 2026-2-10 06:10:24

教学基本信息
课题	飞天（二)
学科	美术	学段	4高学段	年级	四年级
相关领域	文化探索单元
教材	义务教育教科书人美版教材

1.指导思想与理论依据

指导思想：本节课以美术新课程标准的性质、理念和美术核心素养为指导，以对视觉形象的感知、理解和创造为特征，在教学过程中为学生积累丰富的视觉经验，结合核心素养中的图像识读和审美判断，让学生感知各种视觉信息，解读各种图像资料，从而凸显美术的视觉性，提升学生的审美素养。关注学生实践体验，在体验过程中，体会动态原理及规律，从而让学生在在实践中大胆进行艺术表现。以灵活多样的教学方式激发学生学习的兴趣，并将这种兴趣转化成持久态度。强调学生学习的愉悦性。教学过程力求体现面向全体学生，激发学生美术兴趣，关注文化与生活，注重学生的探究意识及合作创新精神的培养。
理论依据：本节课以建构主义的理论的学习观和教学观为理论依据，采用支架式教学，为学习者建构知识理解提供一种框架，把学习任务加以分解，为学生创设多种教学情境，让学生借助已有经验，利用必要的学习资料和教师一起欣赏感知-体验感悟-探究问题-会话协作来建构所学新知。从而达到意义建构的目的，形成以学生为主的生动的课堂教学。

2.教学背景分析

一、教学内容分析：
本课第七课《飞天（二）》属于“造型表现”学习领域，与本册第六课《飞天一》属于文化探索单元系列。
横向分析教材，本课是第6课《飞天（一）》的延续，在上一课欣赏了飞天美感的基础上，引导学生更加深入地领略飞天的动势美和线条美，并大胆尝试用线描的形式创作一幅表现飞天的艺术作品。学生从一年级开始已经积累了一些有关线条的知识，了解了一些表现方法。本课作为线条系列课程的深入课，旨在引导学生感受我国古代艺术作品中线条的美感，学习飞天壁画中线条的表现方法，大胆使用线条表现飞天这一艺术形象，表达对我国飞天艺术的热爱。
本课与上一课起到承上启下的作用，为后两课的写生单元线描奠定了基础。纵向分析教材，一----六年级《我们身边的线条》《画中的线条》《会动的线条》《猜猜我是谁》《自行车写生》等课例学生学习了用线条表现事物，三年级学习了《画中的线条》《会动的线条》初步接触线条的美感与动感，在此基础之上本课是进一步来学习人物动态线条的课例。学生有了一定的基础，能够简单表现飞天飞舞的动态线条。
二、学生分析：
本课面对的是四年级的学生，四年级的学生心理认知方面有意注意逐步占主导地位，注意的广度，分配、转移等方面都有不同成度的发展，思维比较活跃，独立性逐渐增强。根据学生心理与年龄特征分析如下：
1.知识与技能
知识：了解、感悟表现飞天的线条艺术特点。
技能：能有个性地用线描的方式临摹或创作飞天形象。
2.过程与方法
运用对比、分析、表演、合作探究等方法使学生感悟飞天的动态美和线条美。

情感方面:

四年级学生善于观察生活，通过欣赏、体验，感受我国飞天艺术的独特魅力，体会古代画师通过飞天形象传达的艺术情感，学习古代飞天艺术的精髓，临摹或创作一幅飞天作品。培养学生的审美素养和人文精神，传承和发展我国宝贵的文化遗产。

教学重点：
了解飞天的动势与飘带的关系，感悟飞天的线条艺术特点。
教学难点：
用线描的方法表现出飞天飘逸、轻盈的动势。
教学方式：本节课采用体验式，探究式，合作式教学方式为学生搭建多种平台，采用观察法、演示法，谈话法、练习法等进行教学，提升课堂效果。
技术准备：多媒体视频，课件，展台

教学流程示意(可选项)

4.教学过程

一、视频导入，揭示课题
回顾飞天《一》：出示飞天介绍视频

今天，我们就来重点来探讨如何用绘画的形式表现飞天。
出示课题：飞天（二）。

【设计意图】利用已有知识，考察学生的记忆能力，巧妙引出课题。

学习新知识。

翻开课本学习飞天《二》

2.初步感受飞天的动态美和线条美。
请学生看教材第16页，带着以下问题欣赏、探究敦煌莫高窟第285窟的飞天作品。

（1）（这身飞天在干什么？）
（2）你能用一个词描绘画面的色彩吗？
（3）她飞动的姿态给你什么感受？
3.初步用线条表现飘带

提问：画家是借助什么方法表现飞天飞翔的？

【设计意图】利用已有知识，考察学生的记忆与观察能力，引导学生感受飞天飞翔的原因。感受飘带带来的动感。

仔细观察丝带的质感

提问：仔细观察丝带的质感，带给你什么感受？

【设计意图】利用观察现实中的飘带，去感受飘带的质感。

（3）探究用合适的线条表现飘带。

提问：什么样的线条适合表现飞舞的丝带和飞天的衣裙飘带？为什么？

（4）尝试用线条画飘带。

请你打开书仔细观察:

图中的飘带是如何运用曲线表现出来的?

如何表现飘带的遮挡？

你能试着画一画飞天的飘带吗？

小结：我国古代艺术家仅凭飘逸的衣裙和飞舞的彩带，就表现出飞天凌空飞翔的优美姿态，使得画面具有天宫仙境般的神秘感。这是我国古代艺术家杰出的创造。
4.深入探究飞天动势与飘带的关系。

（1）出示其他几幅飞天作品，请学生一起探究。
①飘带与飞天的动势有什么关系？
②表现飞天动势与飘带的线条有什么共同特点？
小结：线条在古代艺术家手中具有了生命力。它使飞天的飞翔姿态达到了完美的程度，不仅飞天本身如行云流水，就连周围的彩云和莲花等装饰纹样也变得圆润流畅。

出示飞天动势骨架。

教师：你能根据飞天动势骨架，试着做一做飞天的动作吗？
5.体验飞天飘带的变化。
小游戏：请小舞蹈家挥舞飘带。

【设计意图】利用视频和体验游戏让学生进一步理解人物动态与飘带的关系。
6.出示画家临摹的飞天作品。

7.看教材第16页和第17页展示的学生作品。

教师示范绘制飞天。

指导学生用曲线表现飘带翻折、缠绕和打卷的方法。

9.艺术实践：

学生选择一幅飞天动势添画飘带作品；自主选择创作或临摹飞天。

要求：表现出飞天飞舞的飘带，线条要优美流畅；

11.自我评价。

5.学习效果评价设计

本节课让学生在已有的知识上进行学习，根据上节课了解到不同时期的飞天特点，本节课着重学习飞天飞翔动势和飘带的关系！学生能够仔细观察！并且从游戏中快乐学习本节课的重点知识！

6.本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点(300-500字数)

本节课与以往本科教学的不同体现在以下几方面：
1.设计以敦煌莫高窟飞天为主线的主题设计，从开始的欣赏飞天的动态与飘带关系到艺术实践以飞天为主题的创作表现，思路清晰，前后呼应，巧妙地把教学重难点与情感目标结合在一起，在一定的思想高度之上来设计此课的结构完整。
2．注重学生建构知识的过程，借助已有知识，利用信息技术提供丰富视觉体验，在观察和体验飞天动势与飘带关系的基础上进行探究新知，让学生自主探究发现，获取知识，从而顺利达到意义建构目标的目的。
3．不断加强本节课重难点知识的突破，先从观察图片发现飘带，再进一步发现飘带与动势的关系，再让学生在情景中去快乐愉悦的体验飘带动势的关系从而体现美术的视觉性，愉悦性，实践性，达成以及以人为本的原生态学习目标，提升学生的核心素养。

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