06歌唱的情感表达(2 )

skybamboo · 发表于 2026-2-3 02:08:09

六、  歌唱的情感表达  ( ２（
湖南省教育科学研究院薛晖
教学内容说明
本节是上一节 “歌唱的情感表达  （１）  ” 主题内容的延续。上一节  “歌唱的情感表达  （１）  ” 所选择歌曲的情感类型主要是热情明朗、慷慨激昂的，这一节 “歌唱的情感表达  （２）  ” 所选择歌曲的情感类型主要是抒发思念、表达爱慕或略带伤感的。如果从歌曲的题材内容来谈，上一节的作品主要表现大爱，对祖国、对人民、对部队生活的热爱，对幸福生活的向往。本节歌曲主要表现个人的情感，或借物抒情、借景抒情。两节内容在情感类型上体现了 “明”与 “暗”的色彩对比。
本节内容同样分为 “歌唱实践”与 “欣赏体验”两个主要板块。
“歌唱实践”选择了一首根据古诗词谱写的歌曲  《别亦难》，原词情感深挚缠绵，旋律优美抒情、朴素典雅。演唱时需要把握好歌曲惆怅、伤感的情感基调和典雅、含蓄的风格特征。选唱歌曲《但愿人长久》  也是一首根据古诗词谱写的歌曲，情感基调与《别亦难》  类似，在唱好《别亦难》  的基础上，可以尝试以同样的感觉演唱  《但愿人长久》，进一步把握好此类歌曲的情感表现特征。《别亦难》  和  《但愿人长久》  两首歌曲音调不太高，音域不太宽，可以尝试用流行唱法演唱，强调轻柔、自然。另一首选唱歌曲《枉凝眉》  则可以采用民族风格的演唱方法来演唱。
“欣赏体验”主要欣赏具有古典韵味的艺术歌曲  《梅花引》。这首歌曲的歌词典
雅，曲调优美。旋律既有中国古代琴曲委婉、含蓄的风格，又有现代歌曲流畅、明朗的特征，古典与现代交汇融通，形成了歌曲独特的神韵。歌曲借景抒情，通过赞美梅花的高洁品格，表达渴望纯真爱情的情怀。这首歌曲也有多种演唱版本，均采用了民族风格的演唱方法来演唱。
教学目标
１学唱歌曲《别亦难》，能准确把握歌曲的情感基调，用连贯、略带伤感的声音演唱歌曲。
２欣赏歌曲《梅花引》，感受歌曲古朴、典雅的风格特征，能从歌词、旋律、演唱表现等方面分析歌曲的情感特点。
教学设计建议
１课时安排。
建议安排两课时。第一课时学唱歌曲  《别亦难》；第二课时，进一步演唱  《别亦难》，欣赏《梅花引》  等歌曲。
２演唱歌曲《别亦难》。
发声练习来自歌曲  《别亦难》，用  “啊”练唱。练习时，口腔不要过于打开，声音往前送，气息较之声音先行，用唱 “哈”的感觉来唱 “啊”。声音要求连贯、优美，随着旋律的上行，力度渐强。可以进行移调练习。
歌曲的旋律较为规整，节奏也不复杂，建议随琴声挥拍视唱歌谱。注意唱准旋律中的四分附点节奏和两拍切分节奏，每个乐句最后一个音为四拍，要唱满时值。在视唱歌谱和演唱歌曲时，可以两小节换一次气。
歌曲《别亦难》  由作曲家何占豪作曲，歌词是根据唐代诗人李商隐的  《无题》  前四句改编而成。歌曲表达了浓郁的离别之恨和缠绵的相思之苦。在学唱前，可以介绍歌曲的创作背景，结合李商隐的《无题》，分析诗歌所蕴含的情感，为演唱歌曲时的情感表达做好铺垫。学唱前还可以对比聆听徐小凤演唱的  《别亦难》  和吴碧霞演唱的《别亦难》  两个版本，对比两位演唱者不同的演唱风格和情感表达方式。演唱时，应针对前后两个乐段，采用不同的情感处理方式。
歌曲第一段旋律舒缓，情绪平稳，演唱时声音自然、轻柔、抒情，像是自言自语，唱出压抑和无奈之感。第一句 “相见时难别亦难”，第一个 “难”字后面和  “别”字后面，演唱时可以断开一下，稍做停顿，声断气不断。第二句中的 “力” “百”两字和第四句 “炬”字后面也可以稍做断开的处理，给人一种如泣如诉的悲伤之感。
歌曲第二段是第一段的延伸和升华，音调上扬，情绪得到释放。演唱时音量适当加大，几个 “啊”要唱得连贯、抒情，此段中的 “相见难” “别亦难”可带上哭的感觉演唱，这里是歌曲的高潮，情绪稍显激动。而接下来的  “蜡炬成灰泪始干”需要恢复平静，第二遍 “蜡炬成灰泪始干”是歌曲的结束句，可以做渐慢渐弱的处理。
３欣赏歌曲《梅花引》。
建议引导学生从歌词、旋律和演唱三个方面切人欣赏歌曲《梅花引》。
在我国传统文化中，松、竹、梅被称为  “岁寒三友”，是高尚品格的象征。歌曲《梅花引》  以拟人的手法，赞美了梅花的娇艳和孤傲、高洁、坚韧不拔的品质。在欣赏歌曲前，可以引导学生先回顾以前学过的或自己熟悉的关于  “梅花”的诗歌或文学作品，读一读诗，或谈一谈自己对梅花品质的感受。再集体有感情地朗诵  《梅花引》  的歌词，分析歌词的艺术表现特点。仔细领会歌词中 “一枝”“悬崖”“独自”等字眼所刻画的梅花形象。思考梅花为什么会发出  “谁是我知音” “谁解我情怀”的呐喊；歌曲又是如何借物咏怀，来表达作者真实的内心情感的。《梅花引》  的歌词像是一首诗歌，意境深远。通过歌词的分析，充分理解歌词内涵，更好地把握歌曲的情感特征。
旋律是塑造音乐形象最主要的手段之一。《梅花引》  的旋律既有古代琴曲委婉、含蓄的风格，又有现代歌曲流畅、明朗的特征。该曲采用我国民族七声雅乐羽调式，旋律中出现的 “#4 ” 音，就是七声雅乐羽调式的特征音，歌曲在  “一枝梅花踏雪来”的 “踏”字和 “疏影横斜”的 “影”字用了 “#4 ” 音，从而表现出梅花超凡脱俗的品格。歌曲为四四拍子，但在歌曲第１０小节处变为四二拍子，改变了旋律重音，“一片白” 的 “一 ” 和 “白”，“透天外”的  “透”和  “外”都成为节拍重音，得到强调，这也是对梅花 “白”和 “透”品性的强调。歌曲的旋律多采用 “同头换尾”的创作手法，稍做变化的旋律重复，表现出梅花稳重、朴实的性格特征。另外，在旋律中多处用到倚音，具有我国民族歌曲的韵味和特征。
《梅花引》  是一首具有我国民族古典韵味的歌曲，演唱一般采用民族风格的演唱方
法，声音明亮、连贯、圆润，意韵悠长，能充分表现出梅花的高洁雅逸。欣赏时可关注歌曲演唱中咬字吐字的特点，如 “一枝梅花踏雪来”“悬崖上独自开”“回眸一望遍地芳菲”“红颜寂寞空守天地”等字句，前面咬字比较轻巧，声断气不断，后面演唱得连贯，较好地表现了梅花顾影自怜之感。歌曲演唱中没有过于明显的力度变化和大幅度的情感起伏，流畅、明朗又不失委婉、含蓄。建议欣赏不同演唱者的演唱版本，在比较欣赏中更全面地感受多姿多彩的歌唱风格。
相关资料
《别亦难》
《别亦难》  是作曲家何占豪以唐代诗人李商隐的诗  《无题》  为词谱写的一首艺术歌曲。歌词情感深切缠绵，旋律优美抒情、朴素典雅，词曲结合紧密，意境深远。歌曲为单乐段结构，在起、承、转、合四个乐句的基础上进行了扩展。前两个乐句完全重复，深情起伏的旋律，疏密相间的节奏，奠定了歌曲惆怅、伤感的情感基调；转句运用了变化音，节奏也有较大的变化，情感更为深切；合句回到歌曲主音；扩展句先唱衬词 “啊”，表达深深的感慨，随后反复吟唱  “蜡炬成灰泪始干” 一句，将古诗词的意境表现得淋漓尽致。
《梅花引》
《梅花引》  是一首艺术歌曲。歌词典雅，内涵厚重。旋律既有古代琴曲委婉、含蓄的风格，又有现代歌曲流畅、明朗的特征。古典与现代交汇融通，形成了歌曲独特的神韵。歌曲一开始 “一枝梅花踏雪来，悬崖上独自开”，以拟人的手法表现了梅花顽强的性格，刻画出梅花高洁、超凡的形象。“遍地芳菲都消尽”衬托了梅花顽强不息的生命力，即使在百花凋零的严寒，梅花仍然独自绽放，映衬出梅花内心的执着与坚定。歌词反复询问 “谁是我知音”，表现了梅花寻觅知音并且执着守候，面对化作春泥的命运，仍然从容一笑，展现出梅花炽热纯洁的内心。歌曲看似歌颂梅花，实则作者心声的表露。
《但愿人长久》
《但愿人长久》  歌词为宋代文豪苏轼的词  《水调歌头》，台湾音乐人梁弘志谱曲。歌词描写了中秋之夜把酒赏月的情景，作者借景抒情，并表达了睿智的人生哲理。歌曲旋律委婉柔和，情感细腻丰富，具有古典、温婉的风格特点。全曲为带再现的二部曲式，第一段旋律多由二、三度音程的小波浪形态上下波动进行，烘托出平稳、淡然的情绪；第二段两个完全重复的乐句，将歌曲推向高潮；然后又回到淡然、典雅的氛围。整首歌曲意境高旷，格调清新。
教学案例
歌唱的情感表达  （２）
湖北省武汉市教育科学研究院李克玲
第一课时
教学内容
学唱歌曲《别亦难》。
教学目标
１学唱歌曲《别亦难》，感受歌曲优雅的古朴韵味及缠绵的离别之情。
２准确把握歌曲忧伤无奈的情感基调，用轻柔、抒情、略带伤感的声音演唱歌曲。
３了解歌曲中附点节奏及两拍切分节奏的含义，掌握换气技巧，表现 “声断情不断”的艺术效果。
教学重点
用正确的声音表现歌曲略带伤感的细腻情感。
教学难点
唱准旋律中的四分附点节奏和两拍切分节奏。
教学过程

教学流程	师生活动	设计意图
赏析歌曲	１聆听歌曲《别亦难》（徐小风演唱版本）。你对歌曲的演唱风格有怎样的感受？歌曲蕴含了哪些情感？师：歌曲具有典雅、含蓄的风格特征，表达了离别、相思、惆怅的情绪和情感。	通过聆听、感受并结合歌词赏析，体会歌曲古朴典雅的风格及离别、
	２赏析歌词，了解创作背景。（１）介绍李商隐的《无题》创作背景。（２）朗读歌词，体会歌曲情感表达。要求：提示咬字与吐字的方法。（３）结合《无题》，分析诗词中所蕴含的情感。理解诗句中两个 “难”字的含义，相会困难与难以割舍。歌词以细腻的笔法描述了离别的情景，感情深挚缠绵，令人动容。３对比聆听《别亦难》（吴碧霞演唱版本）。比较两位演唱者不同的演唱风格和情感表达方式。	相思、惆怅的情绪和情感。在对比欣赏中，感受演唱者不同的情感表达方式。
歌唱实践	１发声练习。要求：口腔不要过于打开，声音往前送，气息较之声音先行，用唱 “哈”的感觉来唱 “啊”。声音要求连贯、优美，可以随着旋律的上行而力度渐强。可以进行移调练习。２随着琴声跟唱歌曲，体会古诗词与旋律相结合的独特韵味。３引导学生视唱歌谱。要求两小节换一次气。唱准旋律中的四分附点节奏、两拍切分节奏，每一个乐句最后的长音要唱满时值。４讨论歌曲情感表达的两个层次。第一段旋律舒缓、情绪平稳；第二段是第一段的延伸和升华，音调上扬，情绪得到释放。５学唱歌曲第一段。要求声音轻柔、抒情，像是自言自语，唱出压抑和无奈之感。 “相见时难别亦难”第一个 “难”字和 “别”字后面，可以断开，停顿一下，声断气不断；第二句中的 “力” “百”两字和第四句 “炬”字后面也可以稍做断开的处理，给人一种如泣如诉的悲伤之感。	引导学生运用科学的发声方法，结合视唱歌谱，准确地学唱歌曲，并能用轻柔、抒情、略带伤感的声音表现歌曲两个不同的情感层次。

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续表

教学流程	师生活动	设计意图
	６学唱歌曲第二段。要求演唱时音量适当加大，几个 “啊”要唱得连贯、抒情，此段中的 “相见难” “别亦难”可带上哭的感觉演唱，这里是歌曲的高潮，情绪稍显激动。而接下来的 “蜡炬成灰泪始干”需要恢复平静，第二遍 “蜡炬成灰泪始干”是歌曲的结束句，可以做渐慢渐弱的处理。７完整演唱歌曲。注意用自然、轻柔、抒情的声音，像是自言自语，唱出压抑和无奈之感，表现歌曲情感的层次变化。８可运用多种演唱形式表现歌曲。
交流总结	在演唱中，要表现不同类型的情感时，应该注意什么？

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[湘艺版] 06歌唱的情感表达(2 )