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《夏日泛舟海上》教学设计 一、教学目标 1、知识与技能：能够用自然、流畅的声音演唱歌曲《夏日泛舟海上》，并体会歌曲中的八三拍节奏，巩固对歌曲中出现的音乐记号的认识。 2、过程与方法：在聆听讲解和学唱歌曲、探究情感等活动中，理解歌曲的演唱情绪，并用自然、流畅的声音演唱歌曲。 3、情感态度价值观：通过歌曲的学唱，体会歌曲所表达的人们喜悦幸福的心情以及热爱大自然、热爱生活的情感。 二、教学重难点 教学重点：能够用自然、流畅的声音演唱歌曲《夏日泛舟海上》 教学难点：体会歌曲中的八三拍子特点，理解歌曲的风格特征。 三、教学过程 （一）导入： 1、节奏练习 师：体会一下两拍和三拍的特点,尤其是它的重音位置。 生：做动作 师：重音是在哪里？两拍和三拍带给你怎样的感受？ 生：第一拍，两拍是强弱，三拍子是强弱弱， 【设计意图】在律动中感受节拍和重音 师：学习一首八三拍子的歌曲，这是来自意大利的一首歌曲《夏日泛舟海上》，设计意图：点明主题。 （二）感受与欣赏 1、欣赏歌曲《夏日泛舟海上》 师：思考：你的眼前呈现了则那样的一幅画面？歌曲的速度、情绪又是怎样的呢？
生：回答 【设计意图】完整欣赏歌曲，感受歌曲的意境 2、再次聆听歌曲《夏日泛舟海上》 师： 接下来我们再次聆听歌曲《夏日泛舟海上》，思考：歌曲由几个乐句组成？（放第一段音乐） 生：6个乐句 师：《夏日泛舟海上》原是意大利作曲家威尔第创作的著名歌剧《弄臣》中第三幕的选段《女人善变》的旋律，歌曲的旋律华丽流畅 ，很受人们喜爱，后来费里斯为歌曲重新填词，就成了这首《夏日泛舟海上》。 师：我们来了解一下作曲家威尔第（出示图片） 【设计意图通过感受听赏了解作者，增强学生的趣味性。 （三）参与与体验 1、学习歌曲的旋律前四个乐句，演唱曲谱 师：首先进行发声练习，用LU来模唱 生：演唱 师：下面我们来学习这首歌曲的前四个乐句，老师先给同学们演唱弹一遍曲谱，同学们可以小声的哼唱也可以在心里唱 师：下面请同学们用lu来模唱（注意身体坐直，头放正，两手自然放在腿上，用鼻子深吸一口气）。 生：模唱曲谱 2、分析旋律发展 师：同学们演唱的不错，我们再看一下，曲谱中出现了哪些音乐记号？ 生：顿音记号 师：谁能勇敢的给大家示范一下怎么来演唱，我们以前两小节为例。 生：模仿演唱
师：大家掌声鼓励。来我们试着把带顿音记号的乐句演唱一下。（弹琴）下面我们完整的演唱一遍曲谱。 生：注意状态演唱 师：我们跟随伴奏音乐再来演唱一遍并思考：这四个乐句他的节奏和旋律有何特点呢？ 生：，节奏完全相同，非常平稳，旋律第一三乐句相同，二四乐句相同 师：说的太对了，这种音乐的创作手法，我们把它叫做完全重复。其实前四乐句旋律还有一个特点叫做模进。我们了解一下什么叫模进？ （出示概念） 师：模进为音乐带来了动力和活力，使音乐更好的进行和展开。 【设计意图】引导学生找出旋律发展的特点，巩固加深对歌曲的理解 3、学习五和六乐句 师：下面我们来学习最后两个乐句。老师给大家放一下这段音乐，请同学们在下面轻声的哼唱。 生：哼唱 师：随老师伴奏演唱一遍曲谱。 师：我们完整的演唱这两个乐句，思考：这两个乐句和前四个乐句相比带给你的感受是怎样的？ 生：唱，回答感觉动力性更强，更加充满活力。 师：完整的演唱一遍曲谱，要求同学们把顿音、三连音、延长音唱准。（同学们可以用自己的肢体语言来表达对这首歌曲的感受）（生化三拍子或者左右摆动都可以，领学生练。） 3、填词演唱 师：注意音乐记号的唱法，把它的情绪演唱出来。听好前奏 生：演唱
师：哪个位置唱不好再唱一下 (三连音的位置再次提示演唱。) 师：这首歌曲的情绪是活泼充满活力的，（作曲家为了更好的表达歌曲的意境和情感，采用了大量的音乐符号）（出示力度记号） 生：这是力度记号，我们在唱到这的时候力度要重一点。 师：我们试着来唱一下。 师：p-mp-f力度发生变化，对歌曲起到什么作用。 生：随着力度的逐渐变强，也就预示着我们歌曲的情绪越来越高涨，让音乐更加动感推动性更强。 师：下面跟随老师的伴奏我们从头到尾完整演唱歌曲。同学们要把歌曲那种轻松愉悦活泼充满活力的情绪演唱出来。（尤其注意顿音、三连音、延长音、力度记号我们都要把它表现出来。） 师：跟随伴奏音乐再来一遍。（放音乐三段歌词）（唱不好，再唱一遍最后一句+）（放音乐伴奏）指挥。 5、分析歌曲 师：概括一下这首意大利歌曲《夏日泛舟海上》有哪些音乐风格特点？ 生：回答 【设计意图】通过歌曲理解风格特点 6、拓展延伸 师：再一次随音乐伴奏演唱一遍，同学们可以根据自己的感觉用自己的肢体语言为歌曲伴奏，使歌曲听起来更加的饱满丰富。 生：演唱 【设计意图】通过学生自主加入伴奏，使学生更好地感受歌曲的风格，调动演唱的兴趣。 师：结束 【设计意图】让学生增强对这首歌曲的喜爱之情。
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