（核心素养目标）3.1 公民意味着什么第一课时教案设计

skybamboo · 发表于 5 天前

第3课《公民意味着什么》教案设计

第一课时公民身份从何而来

课题	公民意味着什么第一课时	单元	第二单元	学科	道德与法治	年级	六年级
核心素养目标	政治认同：理解公民的内涵。道德修养：了解公民和国籍的关系，理解公民与国家的法律关系。法治观念：增强学生对自己中国公民身份的认同感和责任感健全人格：知道国籍和公民身份的联系，了解“公民”的词源。责任意识：知道不同的公民身份代表着不同的国籍，清楚国籍的取得与丧失。
重点	理解公民身份的含义，明确自己中国公民的身份。
难点	国籍的取得与丧失的条件。

教学准备：
教师准备：准备教学所用的课件。
学生准备：通过查资料、询问家长、同学交流等方式了解护照的作用和使用范围。
（一）新课导入
教师出示CBA职业联赛中外援的照片，并向学生介绍。
教师：CBA职业联赛中的外援就是来自外国的运动员，也就是我们通常说的外国人。
（提示：简单引入，让学生思考“中国人”和 “外国人”的主要区别是什么？）

教师小结：在家里，我们是孩子；在学校，我们是学生；在商场，我们是顾客。我们的身份在不同的场合会发生变化，但是，有一个身份是共同的，那就是公民。今天我们要学习新课“公民身份从何而来”。

（二）认识公民

活动园一：阅读书上第22页的活动园，思考交流：外国人有什么特点？我们怎么判断呢？

2.小组交流：凭这些特点，他们就是外国人吗？

3.思考交流：我们通常说的“外国人”是由什么判断的呢？

教师出示户口、护照、身份证、国籍等图片向学生进行说明。

4.知识窗：阅读书上第23页的知识窗，回答以下问题。

教师：国籍的取得方式有几种？

明确：（1）以出生的方式取得。

（2）申请加入的方式取得。

教师小结：凡具有中华人民共和国国籍的人都是中华人民共和国公民。

5.小组交流：

（1）我们同学是哪种方式取得中国国籍的？

明确：主要通过出生方式取得。

刚在中国出生的婴儿是中国公民吗？

明确：不一定。如果这个婴儿的父母双方或一方为中国公民，则其具有中国国籍；如果婴儿的父母都是外国国籍，则其不是中国公民。

（3）出生在国外的婴儿一定不是中国公民吗？

明确：不一定。如果这个婴儿的父母双方或一方为中国公民，其出生地在国外也是中国公民。

6.看图交流：察看书本第23页的案例展示，回答问题。

教师：你知道哪些中国名人加入了外国国籍，有哪些外国名人加入了中国国籍？

从一个人的外表能准确判断这个人就是外国人吗？

明确：不能。外国人或无国籍人，愿意遵守中国的宪法和法律，并具有一定条件，可以经申请批准加入中国国籍。

（2）在中国公民当中，会有人拥有外国国籍吗？

明确：不会。我国不承认中国公民具有双重国籍。

7.视频展示：了解中国国籍和外国国籍的区别。

（三）深入内涵

1.活动园二：阅读书本第24页的活动园，回答问题。

教师：古希腊、古罗马的“公民”含义和现代“公民”含义有什么相同和不同？

明确：

相同——公民享有权利的同时要对国家承担一定的义务。

不同——公民的范围发生了变化：古希腊和罗马的“公民”是有条件的，只有具备条件才能成为公民。现代社会的“公民”包括了一个国家的全体社会成员。

教师：在雅典，享有公民权利的是哪些人？这些人占人口的比例是多数还是少数？

明确：父母是本城邦自由民并拥有财产的成年男性；享有公民权利的是少数人。

教师：在古罗马，公民原先是什么人？后来扩大到什么人？公民范围扩大的原因是什么？

明确：原先是贵族。后来扩大到罗马帝国境内所有自由民。随着罗马帝国的扩张，帝国境内所有自由民均被赋予公民资格。

教师：在我国，哪些人是公民？中国公民和国家之间的关系是什么？

明确：具有中华人民共和国国籍的人就是中国公民。公民身份属于国家，中国公民受中国法律保护，享有法律规定的权利，同时对国家承担法律义务。

2.思考交流：公民和人民有什么区别？

明确：公民的范围比人民的范围大；人民不包括依法被剥夺政治权利的人和敌对分子。

（四）师生总结

作为中华人民共和国公民，我们要珍惜自己的公民身份，在社会上做一个遵纪守法的人。

（五）素养提升

填空题。

1.我们的身份在不同的场合会发生变化，但是，有一个身份是共同的，那就是公民。

2.公民身份与国家密切相关，标志着个人作为国家成员的资格，即具有某一国国籍，并根据该国的法律规定享有权利和承担义务。

（六）板书设计

（七）布置作业

1.了解我国公民拥有的基本权利和履行的基本义务。

2.查找：外国人申请中国国籍的条件。

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