（核心素养目标）1.1 我的好朋友第一课时教案设计

skybamboo · 发表于 2025-10-25 04:52:00

第1课《我的好朋友》教案设计
第一课时说说我的好朋友

课题	我的好朋友第一课时	单元	第一单元	学科	道德与法治	年级	四年级
核心素养目标	政治认同：体会、感受友谊的温暖。道德修养：掌握交友的小秘诀。法治观念：知道友谊会给我们带来温暖，学会如何交友。健全人格：理解什么是真正的友谊，学做益友。责任意识：珍惜和维系友谊，不做有损友谊的事。
重点	学会交友、珍视友谊、结交真朋友
难点	学会建立和维系友谊的方法

教学过程
一、描述好朋友
1.同学们，上课之前老师看到楼道里有三三两两结伴而行的同学，操场上也有三五成群一起玩耍的同学，差不多四年的校园生活，在班级中，你们是不是也有一些经常一起玩耍的好朋友呢？和大家说一说你的好朋友吧。（PPT要求）请用最简练的语言向大家介绍一位你在班级中的好朋友，重点介绍他的特点，注意不要说出他的名字，看看大家能不能猜出他是谁。
学生：思考并参与游戏
预设：他个子很高，跑步很快，在运动会上得过100米冠军；她唱歌特别好听，比较爱美，皮肤白白的，英语成绩在班级里排在前面等；他喜欢打篮球，还会弹钢琴，在学校里是个小明星，其他班级的同学都认识他；她比较内向，可上可下都是一个话语不多的女孩子，但是跟我们这些好朋友在一起她就会开朗很多，笑起来牙齿很白；她是语数外三科全能学霸，每个老师都喜欢她，帮同学讲题的时候讲的也特别好
【设计意图：此活动可以显示出学生通过观察发现的好朋友特长、优点等，借此引导学生回顾生活、提升对好朋友的认识。】
2.揭题：通过刚才的小游戏可以看出，有的同学在学习和玩耍中对好友的观察很细心，所以描述又准确又全面；但是也有一些同学似乎对好朋友的了解还是比较有限，那么就让我们一起在接下来的活动中说说自己好朋友的事儿，搜集更多好朋友的“情报”吧！（板书课题：说说我的好朋友）
二、我们的开心事
老师也有几个特别要好的好朋友（出示照片，简述故事），虽然我们现在各奔东西，
生活和工作在不同的城市，但是我们依然是彼此最真诚宝贵的朋友。你们的好朋友大概是经常能够在一起学习和玩耍的，老师也想知道你们之间都发生过哪些令人开心且印象深刻的事情。把你们交往过程中让你最开心的一次经历分享给我们吧。
学生：邀请朋友一起到前面，讲述或者重现和好友交往过程中的一些事情：
追问：你们经常在一起玩耍，为什么这一次印象最深，感觉最开心呢？
预设：一对好友最开心的体验相同，可以让两人“尝试”表演重现当时情景；一对好友认为最开心的经历不同的情况，可以让两人说一说为什么让你觉得这次经历最开心？这样的交流可以让学生了解好朋友情感体验的侧重点，为维系彼此的友谊提供抓手。
【设计意图：教材第2页插图内容，设置在这里是为了让学生回忆友谊的美好，感受友谊的可贵。同时通过总结使朋友相处愉快的因素，初步感受珍惜和维系友谊的方式方法。】
三、成为好朋友
转眼间，四年的学习生活快要过去了，和好朋友之间有着许许多多充满欢乐的回忆，那么你们还记得当初是如何成为彼此的好朋友的吗？
学生：随机发言。
预设：学生会说到有一次一起聊到某个兴趣爱好，曾经接受到来自对方的帮助或者和好
朋朋友是居住在同一个小区等等。教师应根据学生的回答引导学生透过事件认识到结成友谊的根本原因，如能聊得来、有共同爱好、互相帮助等，还要引导学生思考经验之外的原因，例如欣赏好友某一方面，如审美、成绩好等等。
【设计意图：引导学生回忆与朋友结交之初的愉快心情，感受友谊的美好珍贵。此外，通过学生的切身体验可以总结出能结成好友的原因都有哪些，让同学们客观理解友情的产生条件。除了书上第3页插图展示的有共同语言、一起学习和乐于助人之外，教师也要引导学生思考其他原因，并适时补充。】
小结：走进好友之间的回忆，我发现好朋友之间不仅有开心、有默契，也有理解与温暖。在交友过程中，怎样才能让彼此感受到快乐和真情呢？我们一起走进情景观察窗，看看从主人公和晓宁的故事中能否找到答案。
四、温暖的友情
（课件展示）活动内容：先阅读教材第4页的故事，再与组内同学交流——如果你是故事中的主人公，你喜欢和晓宁这样的同学交朋友吗？你从晓宁的哪些行为中感受到了温暖和香甜呢？（可以用笔标记出原因）
学生：阅读并思考、回答。
预设：学生基本都会回答喜欢和晓宁交朋友，从晓宁“送自制小书签”和“分享糕点”两件事来谈。在引导性追问时要让学生代入主人公的角色，说一说“晓宁的哪些做法会让你喜欢这样的朋友”以及“她这样做的时候你会有什么感受”等。教师在这里还要点到晓宁的话可能不是真的，但是这个“谎言”是“善意的谎言”，为了避免主人公的自卑和尴尬，并不是欺骗行为。
【设计意图：利用教材中的典型案例，引导学生分析故事主人公晓宁交友过程中的智慧语言和行为让学生感受朋友间交往的一些方式方法。】
小结：暖心的行为，贴心的话语，都能让朋友感受到真心与真情，每个人都渴望交到这样的好朋友，老师也希望每一个同学都能成为令朋友感到开心、温暖的人。
五、向交友难说不
最近有几个小朋友，身边没有朋友，感觉很孤单苦恼，所以找我来帮忙。我想让你们来做他们的好朋友，不知道你们愿不愿意，我来介绍你们认识吧。（依次出示教材第5页的4张情景图，配图中主人公名字。）
学生：举手发言表达观点。
预设：学生都会说不想和他们交朋友，教师要追问原因。
【设计意图：让学生初步指出情境中的小朋友在人际交往中态度、行为和习惯上存在的问题，认识到嫉妒、小气、傲慢、欺负他人的思想和行为就很难交到好朋友。特别注意的是对于四个情境中同学的错误做法也要进行辩证分析，尤其是前两个情景，引导学生不急于给他人下结论，先通过观察、沟通尝试解决问题。】
在人际交往中，妒忌他人的成绩、不能与他人分享、不能平等看待朋友等都是不可取的，老师也想劝他们改一改，所以请我们同学在你小组内一起研究讨论一下，给他们一些建议，帮助他们早日找到好朋友。
学生：小组合作讨论后汇报。
预设：（1）妒忌、自负、不能分享她人喜悦；药方：把妒忌心变成动力；想想自己取得成绩时对方的态度；换位思考，自己付出努力的时候会取得成功，别人取得成功的背后应该也是付出努力了的。（2）小气/不善沟通；药方：想想小气的后果，可能最终身边没有一起玩耍的伙伴，劝其改变小气性格；通过做一些小公益逐渐感受到付出和分享的快乐，改变小气习惯等。（3）傲慢、偏见和歧视；药方：寻根究底，觉得新同学又土又笨，她为什么土，为什么笨，追问到根本原因可能就会发现土不是她自己能决定的，笨也未必有那么笨；还可以建议她咨询一下父母长辈的看法；或者建议她换位思考；（4）欺负他人；药方：换位思考。
【设计意图：学生会在分析的过程中将自己代入到插图给出的情景中，进一步体会懂礼、友好、谦让、沟通、分享和互助等行为是能交到朋友的正确行为，而妒忌、小气、偏见和欺负他人是有些同学难以交到朋友的原因，是我们交友时应该规避的情绪。】
小结：想想我们自己和朋友间的点点滴滴，你会发现友谊是那么的宽容，它能包容懒惰、迟到甚至是争吵，但是它又是那么的小气，容不得欺骗、妒忌乃至一句让人心寒的话语。所以我觉得友谊像水晶，纯粹而易碎，带给我们美好也需要我们真心对待、细心呵护。
六、表达情感
（制作许愿星）
亚里士多德认为，友情是人生的真正乐趣之一。他认为朋友是困难时的依靠，朋友会纠正我们的错误，朋友会在生病时照顾我们，总之无论何时，有朋友相伴总是好的，两个人总会比一个人做的好。同学们，你对班级中的那些好友有什么想说的话或对你们之间的友谊有什么样的期待呢？伴随着满载美好回忆的一个个瞬间，把你的评价或期待写在彩色手工纸上，然后做成许愿星一起珍藏在我们班级的“同学情”许愿瓶中。（播放搜集照片，教师各组指导制作许愿星）
预设：走到学生中进行手工指导，可以在征得学生同意后看看学生写的内容，寻找闪光点，
【设计意图：写作是最有效的情感表达方式。让学生在课堂接近尾声时写下此刻对友谊的认识或者对好友想说的话，可以加深学生此刻的情感体验。】
七、总结提升
与朋友们一起的照片会慢慢变黄，而友谊之花会在我们心中长久的开放，散发着幽幽的清香；真正的友情一定不是越冲越淡的茶，而是越陈越香的酒。人生漫漫，路途遥遥，没有朋友，谁来与我们分享喜悦？没有朋友，谁来陪我们共度难关？（周华健《朋友》音乐渐强）每一位真心的朋友都是我们人生的宝贵财富，值得用心珍惜。
【设计意图：用诗意的语言配上熟悉而动人的音乐营造课堂最后的感人气氛，增强学生珍惜友谊的情感认识。】
八、板书设计
1当说说我的好朋友
欺负他人傲慢、偏见小气妒忌分享互助体贴信任倾听……
共同语言、爱好；互相帮助、友好热情、欣赏优点……

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