5《这些事我来做》第二课时
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一、核心素养
| 政治认同:懂得作为家庭中的一份子，我们应当做一些力所能及的家务事，减轻
母的负担。
道德修养:通过自身体验、家务描台赛、阅读感悟、小讨论、学习交流会等活动
教学，培养学生动手实践能力和承担家务活的积极性。
法治观念:进一步培养学生感思父母的意识和情感，培养学生家庭责任感。
健全人格:在交流分享的活动中，换位思考，理解父母，学会用恰当的方式与父
母沟通，主动争取、参与家务劳动的机会。
责任意识:创设情境，学以致用，以自己的语言智慧、行动智慧与大人沟通，实
现做家务的愿望，增强主动承担家务的意识。
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二、教学重点、难点
| 重点：学生能够树立正确劳动观念，主动承担家庭责任，成为为家庭分担压力的人。
难点：学生能够掌握正确与家人沟通的方法，取得做家务的主动权。
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三、教学准备
| 课件、图片素材
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四、评价任务
| 1.你想成为怎样的人
评价量表1
| 评价项目
| 评价标准
| 星等
| 可以认识两种不同类型的角色，并知道自己应该成为怎样的人
| 能够说出主动承担家务的角色给人的印象得1星。
| （ ）
| | 通过辩论认识到应该主动承担家务，而不应逃避家务得1星。
| （ ）
| | 能够正确地辩驳逃避家务的观点得1星。
| （ ）
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2.父母不让做又该怎么办
评价量表2
| 评价项目
| 评价标准
| 星等
| 能够运用正确的方式与父母交流，让父母允许我们做家务
| 每说出一个大人不让我们做家务的理由得1星。
| （ ）
| | 提出一个劝说父母同意我们做家务的办法得1星。
| （ ）
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教学过程
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教学环节
| 学习活动
| 设计意图
| 效果评价
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导入新课
| 师：同学们，在前面的课程里，我们认识了父母的辛苦，也想要为父母分担家庭重担，那么你们会怎样去帮助父母呢？我们今天的课就要从一位同学的日记说起，一起来看看她是怎么做的。
学生阅读教材34页《夏丛艳日记》。
师：读了这篇日记，你有什么感受?你能从主人公的身上学到些什么呢?
学生思考并举手回答问题。
学生1：主人公每天的生活都很辛苦，除了上学照顾妹妹，还要承担家务。
学生2：主人公非常勤劳懂事，知道体贴家人的辛苦，积极主动地去做自己能做的事。
学生3：她是一个主动承担家庭责任的人，我们要向她学习。
师：如果有机会对故事里的主人公进行采访，你会说什么？你觉得她会怎么回答？
预设问题：为什么你会开始做家务？在这个过程中有什么感受？会想要放弃吗？我们有同学觉得你很辛苦，要做很多事，你自己怎么看？
预设回答：一开始做家务是觉得爷爷奶奶太累了，后来我在这个过程中学到了很多，也发现了家务对我自己的好处。我没有想过要放弃，虽然很累，但我为家庭做出了贡献，这让我感到满足和快乐。
| 通过阅读《夏丛艳日记》，引导学生对材料进行分析，从而引入课堂主题。
| 教师通过学生回答，判断学生是否建立对家务的正确观念。
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讲授新课
| 环节1：你想成为怎样的人
师：从这位同学的日记和回答，我们都能发现她是一个很了不起的同学对不对？这位同学能够主动承担一部分家庭重任，帮爷爷奶奶减轻负担，非常值得我们学习。但我们也会发现有的同学一点都不想做家务，让我们一起来看看吧。
师展示事例材料
材料1：爸爸，快把桌子擦擦，我要开始写作业了。
材料2：妈妈，快帮我洗校服吧，下周一还要穿呢!
材料3：妈妈，帮我叠被子吧，我急着要去上学。
师：你们觉得这些孩子可爱吗?想想自己身上有他们的影子吗?
师：有人觉得学生的责任就是好好学习，有人觉得学生也该主动承担家务，你觉得哪边对呢？
开展10-15分钟课堂辩论会，学生分为正方和反方展开辩论。
正方观点：我们应该主动做家务，成为对家庭有贡献的人。
反方观点：我们不应该在家务上浪费时间，应该把注意力放在学习上。
师：对于下面这些观点你想说些什么?你认为他们说得对吗？
观点1：每天回家都要看书、写作业，没时间做家务。
观点2：我家都是爸爸妈妈和家政阿姨做家务，根本不需要我做。
观点3：天天干活，太累了!
师：对于这些观点，你是认同还是反对？怎样反驳这些你不认同的观点？
学生思考并举手回答，进行辩驳。
反驳1：如果做作业的速度更快，我们可以有更多时间做家务，即使只是一些简单的家务也可以。
反驳2：多一个人投入家务，会让爸爸妈妈和家政阿姨的负担减轻不少，我们要懂得体谅他人。
反驳3：家务活爸爸妈妈每天都要干，但他们从来没有喊过累。
师：由此可见，其实我们完全有能力在平常的生活中帮助父母，区别只是在于有些同学愿不愿意这么做。但也有同学很委屈，觉得不是自己不愿意，而是父母根本不同意。
环节2：父母不让做又该怎么办
师：有的同学要说了，有时候并不是自己不愿意做家务，而是大人不让我们做。那么大人们为什么不让我们做家务呢？看看下面这位同学的烦恼吧。
奶奶：小乖乖，快别做了，别累着！
爷爷：现在你还小，以后长大了再慢慢学。
妈妈：家里的事不用你操心，专心学习，提高成绩最重要!
爸爸：去去去，到一边玩去你来只会帮倒忙，添麻烦!
师：看看这些家长说的话，想想大人为什么不让我们做家务呢?
理由1：奶奶心疼“我”，怕我做家务受累。
理由2：爷爷觉得我年纪小，没到做家务的时候。
理由3：妈妈希望我专心学习，想让我集中精力提高成绩，不让其他事打扰我。
理由4：爸爸觉得我做不好家务，反而会增加麻烦。
师：大人们的理由看起来好像都有点道理，那你们在家里有遇到类似的烦恼吗?
课堂讨论，学生举手回答。
学生1：妈妈总觉得我还小，做不来那些家务，让我去写作业。
学生2：如果我尝试做家务，总会被爷爷奶奶叫住，不让我再做下去。
学生3：爸爸虽然赞同我应该做些家务，但总说要等我再大一点才适合学家务。
师：看来大家的烦恼都很相似，你们有没有好办法让大人同意你做家务呢？这里就有一位同学，很聪明地用了一种办法，说服妈妈让她做家务，一起看看吧。
阅读材料：《刘晓慧的一封信》
亲爱的妈妈:
今天，我给您写这封信，想跟您说说心里话。也许在您的眼中，我一直是个长不大的孩子，但是我已经十岁了，很想尝试着做自己力所能及的事情，可您总是担心这，害怕那，什么也不让我做。看到您每天下班后这么疲倦，我就想在您做晚饭的时候帮帮忙，可是脚还没踏进厨房，您就冲着我说:“厨房里全是油烟，你来这里干什么？作业写好了吗？还不抓紧时间看书去！”我只好悻悻地走开了。星期天早上，我想陪您一起去市场买菜，帮着拎菜，可是您却不同意，说:“不用了，太重了!你把劲儿留着好好学习吧!”帮不上忙的我，心里就像压了块大石头，一句话也说不出来。妈妈，我想对您说:“我知道您所做的一切都是在关心我爱护我，但是您的女儿已经长大啦!我想锻炼自己，慢慢学会独立，这样才能更好地适应生活呀!请您信任我，让我试试看，好吗？”
此致
敬礼!
您的女儿刘晓慧
师：从这封信中你学到了哪些和父母沟通的智慧？
学生结合材料思考作答。
学生1：她向妈妈说明自己看到了妈妈的辛苦，向妈妈表明自己想要分担家务的意愿。
学生2：她列举了自己学做家务的好处，让妈妈不再觉得做家务只会影响她学习。
学生3：写信是一个很好的表达方式，我们也可以通过写信来劝说父母。
师：通过我们的学习会发现，要说服大人放心让我们做家务，不是件简单的事，是需要智慧的。如果你也遇到这样的情况，你准备写一封怎样的信与大人沟通，使他们理解你呢？
学生讨论5-10分钟，抽点学生作答。
学生1：我会写信请爸爸妈妈给我一个证明我能胜任家务的机会。
学生2：我会劝说父母，如果不让我学做家务，我就永远没办法掌握做家务的技巧。
学生3：我会向父母说明，做家务不会耽误我学习，让他们放心。
师：同学们都很有干劲，最后老师再送大家三个锦囊，帮助大家争取到爸爸妈妈的同意，成为一个家务小能手。
道理锦囊：
送你一个《一屋不扫，何以扫天下》的故事，它可以帮助你充实说服大人的理由。
恒心锦囊：
听说过“万事从来量有恒”这句话吗？如果你能长时间地坚持做好家务，这份恒心一定能打动大人!
巧思锦囊：
选做家务要量力而行，先从自己力所能及的事情开始，用实际行动证明自己能胜任。就可以打消大人的顾虑啦!
| 环节1：通过材料阅读、课堂辩论会等活动，引导学生树立正确劳动观念，学会主动承担家庭责任。
环节2：通过案例学习＋课堂讨论，引导学生掌握与父母交流沟通的方法，能够通过自己的努力获得父母认可，掌握做家务的主动权。
| 环节1：教师通过学生的回答、辩论活动的表现等，评估学生是否能正确看待家务，有主动承担家庭责任的意识，引导学生完成评价量表1。
环节2：教师通过学生回答，判断学生是否能够理解大人不同意做家务背后的理由，能够针对性地思考策略，为自己赢得做家务的主动权，引导学生完成评价量表2。
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课堂总结
| 学生自主设计思维导图，总结归纳知识点。
| 帮助学生学会设计思维导图，通过导图总结归纳本节课内容。
| 教师考查学生运用思维导图进行归纳总结的能力，及时给予评价。
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作业布置
| 分享一下你在开始做家务前受到过哪些阻碍，你是怎么解决的吧！
| 通过作业锻炼学生的自主思考能力和语言表述能力。
| 教师及时查看学生作业完成情况并给出修改建议。
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板书设计
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发表于 2025-10-25 04:04:35