3.教学过程
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教学环节
| 教师活动
| 学生活动
| 设计意图
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导入新课
| PPT播放视频《人为什么活着》
思考：
1.视频中五位老人的行为对“人为什么活着”的问题是怎样解答的？
2.对于“人为什么活着”，你的答案是什么？
| 看视频
思考回答问题
| 通过视频激发学生学习的兴趣，同时通过视频中五位老人的做法，激发学生深入思考人为什么活着的话题，引入本课内容。
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讲授新课
第一目
生命的追问
| 一、生命的追问
展示课前关于“人为什么活着”的调查结果
把调查结果分为两类，一类是为自己而活，一类是为他人而活
小组讨论：
有人说，不要为别人而活；
有人说，只有为别人而活的生命才是值得的。
两种观点都有道待。第一种观点强调我们每个人要活出自己的人生，实现自我价值，不要浑浑噩噩，人云亦云，从这个角度来说是正确的，但是如果认为人只是为自己活，只顾自己而不管别人的需要，“人不为己天诛地灭”，这样的认识是错误的。第二种观点，看到了人的生命是相互关联的，在看到别人的需要时付出自己的爱心，这样的生命是值得的，也是有价值的，但是如果认为只有别人重要，自己只是为别人而活，也是错误的。
下发慧广法师《生命的意义》摘录片段材料
思考：文章给你什么启示？什么样的一生是有意义、值得过的？
举例分析：
能够活出自己的人生，实现自我价值，这样的一生是值得的；
举例分析：
在看到别人的需要时付出自己的爱心，无论事情大小，都能承担起自己的责任，这样的一生是值得的；
举例分析：
将个人追求建立在人类共同需要的基础上，这样的一生是值得的。
| 学生分小组讨论，并分享结果
阅读材料
举例分析
| 通过讨论帮助学生辩证看待为自己而活和为别人而活
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讲授新课
第二目
发现我的生命
| 二、发现我的生命
活动：
每人下发一张纸，画一条自己的生命之河
在左端开始的地方标示自己的出生（可以画一婴儿时期的头像）
在右端标示现在的自己（画一幅现在的自画像）
回忆自己生命历程中，曾经发的事情？在河流的相应位置上点出时间点，画一朵浪花出来，在浪花里简单说明当时发生的事情，并用几个词表示这件事情对自己的意义。
思考：这些经历对你的生命有怎样的意义？
在这些不同的生命故事中，你想到了什么？
探索生命意义，是人类生命的原动力之一。只有人类才可能驾驭自己的生活，选择自己的人生道路。
生命是独特的，生命意义是具体的。
PPT出示情境《参加志愿者活动》
讨论：
几位志愿者在志愿服务中获得了怎样不同的意义？
总结：同样参加志愿者服的人会有不同的目的，有人是借此回报社会；有人是为自己做事，做自己想做的事情；有人是为了得到奖章；有人是为了得到荣誉……他们也会各自获得不同的意义，如促进社会的和谐发展；实现自我价值；获得他人和社会的肯定等。当我们明确自己的需要时，我们更能够发现和创造自己生命的意义。
提问：你参加过志愿者服务活动吗？你参加的目的是什么？这样的活动对你有什么意义？
生命的意义需要自己发现和创造。我想要过怎样的生活？我该如何创造我想要的生活？通过认真地审视这些问题，我们会更加明确生命的意义。
| 按照老师指示进行绘制
小组分享交流自己的生命故事并交流感受
| 探索自己生命的历程，感受过去的人生经历给自己带来的影响，发现其中蕴藏的意义。
引导学生体悟同样参加一个活动，不同的人会获得不同的意义，从而明确对每个人来说，生命的意义是具体的，我们要自己发现和创造自己生命的意义。
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课堂小结
| “人为什么活着”、“怎样的一生是值得过的”，对这些问题的探索是伴随我们一生的课题，因为生命的意义需要我们自己去发现和创造。
| | 总结本课所学
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板书
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| 课程结束，与老师一起梳理本课知识点
| 呈现本课主要知识点，形成知识结构图
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拓展空间
| 做自己生命的导演，如果的一生拍摄一部电影，你会怎样编写自己的剧本呢？尤其是你的未来生活，会是怎样的呢？请大家按照课本的提示，尽可能详细地描述自己在不同生命阶段，会经历怎样的生活。
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