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2.送元二使安西
［教学目标］
- 2.咀嚼和体悟重点词语的情味，体会作者语言的精妙。
- 3.感受诗人与好友的深情厚谊;感悟诗人离别的情怀。
［教学重难点］
咀嚼和体悟重点字词的情味，在反复诵读与融情想象中，感受诗歌的意象,感悟诗人离别的情怀。
［教学课时］1课时
教学过程
- 有一首曲子叫<<阳关三叠>>,也叫<<渭城曲>>,这首曲子是后人根据我们今天要学的这首诗创作的。
二、初读古诗，读准字音，理解诗意。
1.从题目中，你知道了什么?
2.引导学生读准“朝”“舍”“更”的读音。
3.引导学生理解“浥”“更尽”等字、词的意思。
三、细读古诗，感悟诗情
1.渭城这里的景色怎样，你是从哪些字、词感受到的?
2.指导感情朗读。
3.体会“柳”的寓意：一个柳字，你能读懂诗人的情吗?带着这种情怀,再来读诗句。
4.拓展关于“酒”的诗句，理解“酒”中蕴涵的情。话练习：相聚的日子，他们曾————————
5.这是一杯怎样的酒?
6.有感情朗读。
- 1.拓展：“绝域阳关道，胡沙与寒尘。三春时有雁，万里少行人。”从这首诗中体会什么?对比想象安西与渭城的不同。
- 2.结合诗句“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”体会别后的思念。
五、拓展延伸。
学生背诵课前搜集的其它送别诗。
［教学板书］
2.送元二使安西
雨蒙蒙 柳青青
酒浓浓 情绵绵
依依惜别
［教学反思］
唐代大诗人王维的《送元二使安西》（又名《渭城曲》），千古传诵，脍炙人口。它是送别诗的典范。我在教学时先播放歌曲《送别》，并以抽背的形式让学生背学校举行“我爱记诗词”时背过的送别诗，未成曲调先有情，为学生创设情境，使学生很快进入到“送别”的氛围中。教学中根据诗歌特点，先从情“这是一杯怎样的酒”到景“哪些景物让诗人的愁绪更浓”再回到情“朋友要去塞外荒漠，难舍难分”。大胆地采用“以读代讲，层层推进”的形式进行教学，教师层进式的以情“引读”，学生心潮逐浪高的“复读”，以“以讲代读”的魅力，引领学生进行了一次精神的洗礼。
课堂中还渗透了四句送别诗词、古人有折柳赠别的习俗和三首折柳送别诗，容量比较大，学一首带一组。最后以古筝《阳关三叠》曲升华情感。整体说来效果还是不错的，但还有许多细节方面还需斟酌。还有教师的教学机智也影响教学的效果。如：当我问学生安西与渭城相距多远时，学生个个沉默了，后来老师告诉他们安西与渭城相距3000多公里，横穿了大半个中国。如果用当时最先进的交通工具——马车行驶，需要半年。而老师一紧张竟然说成了半小时，虽然立即改口，还是引来学生的一阵哄笑。效果就大打折扣。
课后，我想如果当时补这样一句：看来老师和王维一样，多么希望安西离渭城近一些，多么希望半小时能到安西，可惜事实上需要半年的行驶才能到安西。王维的心里是多么不舍呀！这样是不是会更好些。
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发表于 2025-10-10 17:39:00