课题
| 我的“长生果”
| 课型
| 略读课文
| 授课
时间
| 1课时
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教学
目标
| 1.认识本课生字，掌握多音字。
2.有感情地朗读课文。把握主要内容，体会作者悟出的道理。
3.学习一些读书和习作的方法。
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教学
重点
| 1.认识生字及多音字，掌握重点词语。
2.把握主要内容，体会作者悟出的道理。
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教学
难点
| 读懂课文内容，结合自己的课外阅读和习作实际体会“长生果”的寓意，并学习作者的读写方法。
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教具
准备
| 课件
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教学设计
| 设计意图
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导入
（ ）分钟
| 一、设疑导入（出示课件2）
同学们，我们看题目，“长生果”是什么呢？带着疑问，让我们走进课文去看看吧。
（板书：我的“长生果” ）
| 【设计意图：设置问题，引起学生兴趣，激起他们的探究欲望。】
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新课
教学
（ ）分钟
| 2.齐读课题，你想知道什么问题？
二、初读课文，整体感知（出示课件3）
1.带着问题自读课文，看一看刚才提出的问题找到答案了吗？
2.同桌互读课文，注意读准字音，读通课文，相互评价。
3.参考阅读提示中的问题和方法，再读课文，把感受最深的地方多读几遍，在旁边做批注。
三、细读课文，深入理解（出示课件4）
1.作者写了少年时代读书和写作的哪几件事？从中悟出了什么道理？
（板书：小画片、连环画、文艺书籍、中外名著）
重点回忆了两次作文的构思与写作的经历。得出了一些道理：
①作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有点与众不同的“鲜味”才好。
②作文，要写真情实感；作文练习，开始离不开借鉴和模仿，但是真正打动人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造。
（板书：别出心裁 真情实感）
2.反复读一读作者列举的两篇作文，想一想：你是怎样理解作者悟出的道理的？你在自己的写作中有过类似的体会吗？（出示课件6）
（板书：写作方法和读书方法——博览群书，入情入境，做读书笔记，会借鉴运用等。）
四、精读课文，体会情感
1.由揭示课题内容引入。
①通过刚才的交流，你理解为什么把书比作“长生果”了吗？（出示课件7）
长生果，指营养极其丰富。将书比喻为“长生果”，意思是书是人类的精神食粮，是人类文明延续的营养。作者就是在书的引领下写作越来越成熟的。
②你是从哪里感受到作者对书的特殊情感的？（出示课件8）
（板书：津津有味 废寝忘食 如醉如痴 这些词语可以体现出作者对书的特殊情感。）
师总结：
看来书真正是全世界的营养品啊！即使多年之后品味读书的味道，还是这样让人心醉。让我们再读读课文，体会那种读书的乐趣吧。
五、品读语言，学习积累（出示课件9）
读了多遍课文，你发现作者在运用语言上有什么特点？
1.生动的比喻。
2.恰当的词语。
| 【设计意图：让学生带着问题读课文，自主解决问题，能提高学生的自学能力，激发学生的积极性，提高参与度。】
【设计意图：细读课文，根据问题的引导，能让学生深入理解课文，把握文章的中心。】
【设计意图：回到题目，首尾呼应，既能揭示“长生果”的特殊含义，又能为学生解决疑惑，一举两得。】
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课堂小结及拓展延伸（ ）分钟
| 六、联系实际，升华感情
说一说你在读书中的故事，以及你在书中的收获。
七、布置作业（出示课件10）
1.抄写文中优美的词句，背诵自己喜欢的段落。
2.把自己在读书中的收获写成一个小片段。
| 【设计意图：由课内延伸到课外，既能梳理学生的思路，检验学生的所得，又能指导学生进行习作，提高写作能力。】
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板书
内容
| 【板书设计】
小画片、连环画、文艺书籍、中外名著
（别出心裁 真情实感）
博览群书，入情入境
写作方法和读书方法 做读书笔记
我的“长生果” 会借鉴运用
津津有味
废寝忘食 作者对书的特殊情感
如醉如痴
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课堂作业新设计
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一，选字组词。
比（欲 喻） 上（引 瘾） （卓 桌）越 书（级 籍）
二、根据意思写成语。
1. 形容神态失常，失去自制。（ ）
2. 指许许多多的想象不断涌现出来。（ ）
3. 比喻对事物不加分析思考。（ ）
4. 形容十分惦念，放心不下。（ ）
三、按要求完成句子。
1.像蝴蝶飞过花丛，像泉水流经山谷。（用加点的词语仿写比喻句）
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2. 书籍是全世界的营养品。（改为反问句）
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参考答案：
一、喻 瘾 卓 籍
二、1.如醉如痴 2.浮想联翩 3.囫囵吞枣 4.牵肠挂肚
三、1.满天繁星像闪光的宝石，像眨着的眼睛。
2.书籍难道不是全世界的营养品吗？
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教学反思
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1.这篇文章语言优美，词汇丰富，道理浅显易懂。在教学过程中，我充分发挥学生的积极主动性，让他们在自学的基础上把握课文内容，解决基础知识，然后引导学生通过把握重点句子的方式来深入理解内容，取得良好的效果。
2.拓展延伸的教学中，我引导学生运用这节课所学的知识，所获得的感受，进行习作练习，这样既能梳理所学的知识，使其系统化，又能指导学生习作，提高学生的写作能力。
美中不足的是在教学中，我没有注重对学生合作意识的培养，希望在今后的教学中有所改进。
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发表于 2025-10-8 16:30:14
