《暮江吟》
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教 学
目 标
| 1.学习《暮江吟》，理解诗句的意思，了解古诗所描写
的景色并能有感情地朗读。
2.通过反复朗读，让学生从中感受自然美和语言美。
3.引导学生体会作者看到奇丽景色时的愉悦心情。
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教 学
重点难点
| 引导学生想象诗中描写的情景，体会作者表达的思想感情。
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课前准备
| 多媒体课件。积累写景的古诗。
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教学课时
| 一课时
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教学过程
一、背诗导课题
1.看图背诗，激发兴趣。
课前，我们先来玩个游戏——看图猜诗。PPT上会出现几幅图，请同学们仔细观察、想象回忆，看看它们分别是哪些古诗里所描写的景色。
课件分别出示古诗《咏柳》《村居》《绝句》的插图。指名学生看图背诗。
2.找共同点，引出诗题。
（出示《暮江吟》的插图）这是今天我们要学习的古诗中描写的景色。这首古诗的题目是《暮江吟》。（板书课题，齐读。）
3.生探古诗题意。
这是唐代诗人白居易的一首名诗。诗歌作于公元822年。这一年，白居易上任杭州刺史，一路上，他为自己离开了腐败的朝廷，离开了京城感到十分的轻松愉快。游山玩水，走到一处，被眼前的美景所吸引，便写下了这首广为流传的山水风景诗。那这首诗描写的什么时候、什么地方的景色呢？我们来看看能不能从诗题中找到答案。
看诗题，指名回答。
从诗题中我们知道了诗人在傍晚时分来到江边，看到美丽的景色就陶醉其中、诗兴大发，就脱口吟诵出这首古诗。
4.诗人在江边吟什么呢？（课件出示背景图片和全诗）——师配乐范读。
5.课件出示诗人介绍。
二、初读感诗意
1.学生自由读古诗，读准字音，读通诗句。
2.指名学生读，师生正音、评价。
3.词义理解：翻开书，看看从书上的注释中你理解了哪些词的意思，还有哪些词你不理解？（学生自由发言，师相机指导）
残阳：快落山的太阳，夕阳。
瑟瑟：本是绿宝石的名称，诗中指碧绿的颜色。用来形容未受到残阳照射的江水所呈现的青绿色。
（指导看图）而受到残阳照射的江水是什么颜色？（红色）所以江水一半是——（生）绿色，一半是——（生）红色。
可怜：可爱。
真珠：珍珠。古时写“真珠”，就是珍珠的意思，但我们现在要写成“珍珠”。
4.诗意理解：
①这些诗句连起来是什么意思，你能说说吗？
②诗人看到了哪些景象呢？能加上时间、地点、人物连起来说说吗？用自己的话来表述自己对诗文的理解。
三、研读悟诗情
1.下面我们来欣赏欣赏这首古诗，和大诗人白居易一起感受江南独特的美景！
再读古诗，你最欣赏哪几句？在这句子中，你欣赏到了什么？
2.汇报交流：
第一、二句
①生汇报。
A、“残阳”“铺”——联系下文的“半江红”理解。
出示句子比较：一道残阳照水中（用“照”太俗）
一道残阳射水中（用“射”不符合残阳的特点）
一道残阳铺水中（用“铺”形象地表达了霞光几乎贴着湖面铺撒过来地样子。在这里是“斜照”的意思。）
看图体会江水的平静，夕阳的美丽。
B、“江水”
“瑟瑟”“红”——这是怎样的绿，怎样的红啊，能用上“仿佛”或者“好像”说一说吗？
②你们说的真美。这么美的景象，谁来读一读？（指多名学生读，师相机指导读后，男生齐读。）
第三、四句
①生汇报。
A、“露珠”——“真珠”。（比喻的手法）
B、“月亮”——“弓”。（看图。用形容词描述：晶莹剔透的珍珠，精致小巧的弓。）
②这么美的景象，谁来读一读？（指多名学生读，师相机指导读后，女生齐读。）
四、吟诵入诗境
1.你们读得真美！老师的眼前仿佛也出现了九月初三那一天的美景啊！请同学们闭上眼睛（音乐响起）让我们一起在这柔美的音乐声中去想象那一幅清丽的图画——天气晴朗无风，江水缓缓流动。我静静地站在江边，只见一道夕阳的余晖铺撒在波光粼粼的江面上，光色瞬息变化，江水一半是碧绿的，另一半则是通红的，整条江简直就像一大块美丽的宝石！天色渐渐地暗了下来，只见那弯弯的月亮悄悄地挂在树梢上，像一张精致小巧的弓。那江边的花草上已经爬满了圆滚滚的小露珠，像一颗颗晶莹剔透的珍珠，它们难道是从天上溜到人间来玩耍的星星吗？
2.同学们，面对此情此景，你有怎样的感受？把你的感受读出来。（指名读——齐读）
3.让我们也来当一回作者，把自己的感受通过朗诵表达出来。——准备（背诵）——全班交流（配乐）。
五、延伸展诗兴
我们的家乡很美，我们的江南很美，其实我们的祖国山河，我们的大自然到处都很美，有很多诗人也都赞美过我们大自然美丽的景色，今天我们就来一个“赛诗会”，小组之间比一比，赛一赛，看谁平时积累的古诗多。
六、课外作业
刚才同学们背诵了许多写景的古诗词，同学们回去后可以把自己喜欢的诗词画成一幅美丽的图画，也可以编成一个小故事，看看这些诗词又蕴涵着怎样的心情和感悟呢？
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《题西林壁》
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教 学
目 标
| 1.学习《题西林壁》，有感情地朗读并背诵、默写古诗。
2.体会诗人在庐山时，观察的地点和角度不同，所看到
的景象也不一样。
3.理解诗句的意思，体会诗人的心境，能把读诗的感受与他人交流。
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教 学
重点难点
| 引导学生通过读诗，理解诗句的意思，体会诗人的心境。
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课前准备
| 多媒体课件。
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教学课时
| 一课时
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教学过程
一、复习《望庐山瀑布》，理解诗题
1.导语：一年级时，我们已经学了《望庐山瀑布》，大家一起来背诵。今天，我们学习另一首写庐山的古诗，诗人苏轼所写的《题西林壁》。板书课题，齐读诗题。
2.理解诗题，了解诗人。
自读课文中1、2两条注解，读读诗题的意思(苏轼游庐山时在西林
寺墙壁上写的一首诗)
二、吟读诗句，理解诗意
1.教师范读，让学生听清吟诗的节奏，初步感知诗人的心情。
2.自由吟诗，读准字音，把握吟诗的节奏。
3.学生试说自己已经读懂的诗句的意思，或提出不理解的。
4.理解前两句。
找出诗句中表示方位、角度的词(“横”、“侧”、“远”、“近”、
“高”、“低”)。再出示“岭”和“峰”。给它们组成不同的词语：山
岭、峻岭、高峰、奇峰、山峰……读读前两句诗，告诉我们什么?试看说
一说。
读后两句诗，告诉我们什么?试着说一说。
师归纳：上学期，我们学过《画杨桃》这篇课文，你还记得其中老
师说的话吗?(……看的角度不同，杨桃的样子就不同。有时候看起来真
像五角星)庐山是那么雄奇壮观，千姿百态，诗人从不同的角度去看，每
一回看到的景象却不一样；横着看，连绵不断的峻岭；从侧面看，奇峰
陡峭；从远处看、近处看，从高处看、低处看……看到山的形状、姿态
却不一样。
有感情地齐读前两句。
5.理解后两句。
读一读，比一比，前两句与后两句内容上有什么不同?
(前两句写看到的景象，后两句写自己的感受)
6.读到这里，你有什么疑问吗?
诗人这样多次、多角度地看庐山却为什么会说“不识庐山真面目”
呢?你认为怎样才能看清庐山的真面目呢?
庐山究竟美在哪里?是雄奇、是壮丽、是险峻还是幽秀?诗人觉得没
有认识庐山真面目，只因为身在庐山中。只看到庐山的局部，要是身在庐山之外，从高处鸟瞰，就能认识庐山的全貌了。
1.请你把自己当作诗人，有感情地读一读。
2.练习背诵，同桌之间互背。
3.默写全诗。
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《雪梅》
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教 学
目 标
| 1.正确、流利、有感情地朗读《雪梅》，背诵《雪梅》。
2.了解诗的大意，领悟诗歌所蕴含的道理。
3.了解有关雪梅的古诗词，学习梅花的精神。
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教 学
重点难点
| 引导学生领悟诗歌所蕴含的道理，学习梅花的精神。
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课前准备
| 多媒体课件。
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教学课时
| 一课时
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教学过程
一、看图片、赏雪梅
师：同学们，老师为大家准备了几张图片，我们一起来静静地欣赏。（PPT展示图片）
师：美吗？
师：你知道这是什么花吗？那你知道这种花在什么时节开吗？生回答。
师：说得对！这是梅花，在冬天开放，很美丽。特别是雪中的梅花更惹人喜欢。自古以来，人们把雪和梅作为报春的使者。可是，雪和梅却争执起来了，怎么回事呢？就让我们一起走进《雪梅》这首诗中去探个究竟。
3.简介诗人。
师：这首诗的作者是卢钺，是宋朝人。他非常喜爱梅花，自号为梅坡。
二、读古诗、诵雪梅
评：看到你们读书的认真样，真为你们高兴。
- 自己读，读出节奏。评：节奏感出来了，诗的韵味也就出来了。
三、品诗句，悟道理。
师：诗会背了，诗的意思知道吗？
师：梅花和雪花都认为各自占尽了春色，谁也不肯相让。这可难坏了诗人，难写评判文章。梅花虽然没有雪花那样晶莹洁白，但是雪花却少了梅花的一股幽香。
师：从后两句中，我们可以知道雪和梅的特点是：雪白梅香（板书）。这首诗借雪梅的争春，告诉我们人各有所长（板书）也各有所短，我们要取人之长，补己之短。正如《千字文》中所读到的：“罔谈彼短，靡恃己长。”
四、谈雪梅，拓诗词。
1.谈雪梅的关系。
师：古往今来，有不少诗人往往把雪和梅放在一起写。这是因为雪中有了梅花，就透露出春的信息；梅花因在雪中开放更显示出不畏严寒的高尚品格。如我们所学过的《梅花》一诗。
2.我们的伟大领袖毛主席也十分喜欢雪中的梅花，他曾写下这一首词《卜算子·咏梅》，我们一起来欣赏。
3.总结。
师：孩子们，梅花自古就是中华民族的精神象征。别的花都是春天开，它却不一样，越是寒冷，越是风欺雪压，它就开得越精神，越秀气。所以，它象征着不畏严寒、坚强不屈的精神品质。它被称为“岁寒三友”之一，还被称为“花中四君子”之首。希望我们向梅花一样也能不畏严寒，在困难面前坚强不屈，好吗？这节课就上到这里，下课。
五、板书设计
雪 梅
雪白梅香
各有所长
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发表于 2025-10-7 03:08:53