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- 1.会认7个生字，会写11个生字，积累多音字“模”和关于颜色的词语。
- 3.能借助相关语句说出火烧云的特点，体会人们看到火烧云时的喜悦之情。
- 了解火烧云颜色变化和形状变化的特点，体会人们看到火烧云时的喜悦之情。
- 教师课件出示火烧云图片供学生欣赏，并谈话：民间有一句谚语“早烧阴，晚烧晴”。这节课，我们一起学习课文《火烧云》，去领略一下大自然的壮美景观。（板书课题，学生齐读课题）
- 1.学生自由朗读课文，读准字音，读通语句。标注自然段序号。
- 2.出示文中的生字词语。（指名领读，学生齐读注意“盈”“彤”“跪”“檀”的读音；“模”在这里读mú，还有一个读音ｍó）
- 3.分自然段开火车朗读课文，师生评议，纠正读得不正确的地方
- 1.指名分段朗读课文，思考：课文是按什么顺序写火烧云的呢？用“___”画出描写顺序的词语。（上来了、变化、下去了）
- 2.读读第1—2自然段，思考：什么是火烧云？你从文中哪句话知道的呢？
- （1）课件出示：天上的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。
- （2）课件播放相应图片，思考：能将“烧”换成“红”吗？为什么呢？（“烧”是一个动词，不仅突出了火烧云上来时天空的颜色像火一样红,还给人一种动态的变化之美。）
- （3）你能读出看到这种奇异的动态美景时那种惊讶和喜欢的情感吗？
- 3.火烧云这种自然现象发生在什么时候？（夏天的傍晚、晚饭过后）
- 4.课件出示：晚饭过后，火烧云……小白猪变成小金猪了。
- 5.大家都变了，这样的变化，大家喜欢吗？你从哪个词语知道的?（笑盈盈）
- 2.师范写“武、威”，注意“武”“威”的最后一笔。
- 3.生先书空，再练习书写，师巡视，评价并展示优秀作品。
- 上节课我们看到了像火一般的火烧云，它会有哪些变化呢？这节课我们接着学习。
- 1.用自己喜欢的方式朗读第3—6自然段，将自己喜欢的句子做上记号，与同桌交流你喜欢的原因。
- （1）出示：一会儿红彤彤的……一会儿半灰半百合色。
- ①这句话中多次出现了“一会儿”，说明了什么？（火烧云变化快、颜色多）
- （2）出示：葡萄灰……还有些说也说不出来、见也没见过的颜色。
- 1.指名读第4—6自然段，火烧云变成了什么？你最喜欢哪种变化？与同桌交流。
- （1）你从哪里看出火烧云的形状多、变化快？（“一会儿、过了两三秒、忽然、接着、一转眼”说明变化快，“马、狗、狮子”说明形状多）
- 2.火烧云形状变化这样快，这样多，你能用一个词语来概括吗？（千变万化、变化多端……）
- 3.指导朗读第4—6自然段，感受火烧云变化的有趣。
- （三）读最后一段，作者观察火烧云时，有怎样的感受呢？
- 1.出示：一时恍恍惚惚的，天空里又像这个又像那个，其实什么也不像，什么也看不清了。
- （1）“恍恍惚惚”是什么意思？（看不真切，模糊不清）
- （2）为什么作者会有这样的感受？（太阳下山了，火烧云快消失了）
- 2.师小结：因为火烧云的颜色、形状变化十分多，也十分快，所以一会儿工夫，火烧云就下去了。
- 1.你喜欢火烧云吗？你能用一句话来赞美这美丽的自然景观吗？
- 本篇课文结构明显，火烧云特点突出。因此，在设计教学过程时，我以引导学生自主探究为主，设计出几个大方向的关键性问题来辅助学生加深对课文的理解。多媒体课件图片的渲染与朗读相结合，配合口头和书面的练笔让学生进一步掌握作者的写作手法，体会文章的语言之美。如果能多设计几种不同形式的朗读、口头练习，效果会更佳。
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发表于 2025-10-6 16:02:21