课题
| 找春天
| 课型
| 讲读课文
| 授课
时间
| 2课时
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教学
目标
| 知识与能力
1.会读“脱、袄”等14个生字、会写本课“冲、姑”等9个生字，会写“春天、寻找”等7个词语。
2.指导学生能正确、流利地朗读课文，能注意语气和重音。
3.能说出文中孩子们找到的春天是什么样的。
过程与方法
在观察、朗读中体验春天的美好，学会搜集资料，在生活中找到春天。
情感态度与价值观
培养学生热爱春天，愿意去观察春天、发现春天，激发学生对大自然的热爱之情。
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教学
重点
| 1.会读“脱、袄”等14个生字、会写本课“冲、姑”等9个生字。会写“春天、寻找”等7个词语。
2.指导学生能正确、流利地朗读课文，能注意语气和重音。
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教学
难点
| 能说出文中孩子们找到的春天是什么样的。
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教学素材
| 1.课前让学生观察春天里事物的变化，搜集有关春天的文字和图片资料。
2.课件。
3.歌曲《春天在哪里》。
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第一课时
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教学
目标
| 1. 能正确、流利朗读课文，能注意语气和重音。
2. 指导书写生字，学习本课“冲、姑、吐、荡、杏、寻、娘、柳、桃”9个生字。会写“春天、寻找”等7个词语。
3.初步了解课文大意，感受春天到来的变化。
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教具
准备
| 生字卡片、多媒体课件、学生课外积累的有关春天的词语、古诗句、图片等。
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教学设计
| 设计意图
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导入
（ ）分钟
| 一、激趣导入,积累词语
1.播放歌曲《春天在哪里》（师生共唱）春姑娘悄悄地来到了我们身边。让我们用优美的词语迎接她的到来吧！（课件出示1）（让学生说说平时积累的有关春天的词语。）
示例：春暖花开、鸟语花香、春色满园、春回大地、莺歌燕舞、花红柳绿草长莺飞、百花齐放、柳暗花明、万紫千红、百花争艳、生机勃勃
2.师：是的。春天来了！春天来了！让我们一起去找春天吧！（板书：找）
3.板书课题，齐读。（板书：找春天）
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播放歌曲，激发学生的学习兴趣，让学生说出自己积累的春天的词语，也为学生学习后面的内容打下了基础。将课堂学习与平时阅读积累联系在了一起。
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新课
教学
（ ）分钟
| 二、初读课文，自主识字
1. 自由读课文，读通句子，读准字音，不认识的字和难读的句子多读几遍。
2.指导朗读
①教师范读。指出需要注意的重音（课件出示2）
：脱掉 、棉袄、寻找、害羞、姑娘、遮遮掩掩、探出、嫩芽、音符、解冻、触到
杜鹃。
②学生先自由读，然后同桌互相听读。
③全班交流，指名读，互相评价。
3.检查生字情况。（课件出示3）
（1）出示生字词，学生认读。（自读、指名读、开火车读）
指导：“遮、触”是翘舌音。
“遮”读一声，声母是 zh不是z 。
“嫩”韵母是en不是un，也不是eng。
“鹃”字的韵母是 “uan”,中间的介母是“ü”。
（2）合作交流识字方法。（课件出示4）
①熟字加偏旁识字：姑（古+女） 触（角+虫） 符（竹+付）
②联系生活经验，结合动作演示识字：脱、冲、吐。
③结合古诗句：春色满园关不住，一枝红杏出墙来。
④找相同的偏旁：桃、柳
（3）结合学生生活经验，理解“羞”“嫩”“触”等字的意思。
嫩（一束鲜花在中间，女孩反文两边坐）
4.出示句子，巩固识字。（课件出示5）
（1）春天像个害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏。
（2）小草从地下探出头来,那是春天的眉毛吧?
（3）树木吐出点点嫩芽,那是春天的音符吧?
（4）春天来了！我们看到了她,我们听到了她,我们闻到了她,我们触到了她。
（5）她在柳枝上荡秋千,在风筝尾巴上摇哇摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫,在桃花、杏花枝头笑……
三、朗读课文，感悟积累
1.读课文，思考：“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找到春天的？指名读——范读——感悟读。（课件出示6）
（1）抓住“脱掉、冲出、奔向”等表示动作的词语感受孩子们急切、激动的心情。
（2）读好带“！”的句子。“春天来了！春天来了！”这个句子重复出现两次，表现出春天来了带给人们的惊喜。
（课件出示7）（3）小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吗？
在读这个句子的时候，可以边读边做出“探”的动作，读到“眉毛”的时候，可以用手指一下自己的眉毛。读时注意语气亲切自然，收尾时语气稍微上扬。
（4）春天来了！我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。
在读这组句子的时候，将“看到”“听到”“闻到”“触到”这几个动词重读，表示“我们”用不同的方法知道了春天。
2.轻声读第3自然段，用做动作理解“害羞”，并说说句子中哪些词写出了春天“害羞”的特点。 教师相机进行仿词训练：遮遮掩掩 躲躲藏藏
3.学习第4—7自然段（课件出示8）
（1）自由读第4—7自然段，思考：“我们”找到的春天是什么样的？
A.指名读句子。
B.相机出示填空题:
( )，那是春天的眉毛吧?( )，那是春天的眼睛吧?( )，那是春天的音符吧?( )，那是春天的琴声吧?
（2）再读四个句子，有什么疑问，在小组里提出来，讨论讨论。(感受语言的准确,想象的丰富。)
引导学生进行问答式的口语训练: （课件出示9）
例:问:小草从地下探出头来,那是春天的眉毛吧?
答:小草从地下探出头来,那是春天的眉毛。
小草从地下探出头来,多像春天的眉毛啊!
（3）多种形式的朗读,积累背诵。
4.学习第8自然段（课件出示10）
（1）我们继续去找春天,她还会在哪里呢？
（2）朗读第3句。“她在柳枝上荡秋千,在风筝尾巴上摇哇摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫,在桃花、杏花枝头笑……”
| 在读文章的基础上引导学生学习生字，这样随课文识字，有利于学生在具体语言环境中学习生字。
重点生字重点提出来，便于学生掌握。
交流识字方法，发挥集体学习智慧，让学习困难的学生有了身边的老师，提高了学习效率。
出示具体的句子，学生在具体的语言环境中巩固识字，既检验了学生掌握的情况，又巩固了学生识字。
抓住重点句子来理解，这几个句子学生在理解上比较困难的，单独地从课文中挑选出来，这样，学生理解起来就容易多了。
以填空的形式出来，跟出了道阅读题目一样，学生在阅读课文的时候来做这道题，既指导了学生阅读，又启发了学生思维，这样，学生就有目标地去读课文了。
以问答式训练口语，提高了口语表达能力，又加深了对课文的理解。
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课堂小结及拓展延伸（ ）分钟
| 四、自主积累,练习背诵
让我们把这美丽的春天记住好吗？
老师引背――自己背――指名背―――齐背
| 再一次提醒大家积累背诵，丰富了学生的知识积累，为今后的学习准备了知识。
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课堂作业新设计（课件出示11、12）
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1.找朋友。
xiū ǎo jiě chù dànɡ liǔ xún juān
触 袄 柳 荡 寻 解 鹃 羞
2.照样子写一写。 例：遮掩 遮遮掩掩
丁冬平安千万来往 3.仿照例句造句，用上带点的词 。
②我们几个孩子，脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天。
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参考答案：
1. xiū ǎo jiě chù dànɡ liǔ xún juān
触 袄 柳 荡 寻 解 鹃 羞
2.丁丁冬冬 平平安安 千千万万 来来往往
3.①天上的月亮像小船。②下课了，同学们去寻找丢失的风筝。
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第二课时
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教学
目标
| 1.指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读，感受春天的美好，培养观察能力和热爱大自解的美好情感。
2.正确书写“我会写”的9个生字，积累与生字有关的词语。
3.能说出文中孩子们找到的春天是什么样子的。
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教具
准备
| 多媒体课件
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教学设计
| 设计意图
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导入
（ ）分钟
| 一．温习导入。
1.同学们，请大家将课文有感情地朗读一遍，想一想，春天是什么样子的？仿照下面的句子说一说。（课件出示14）
小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？
早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？
树林吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？
解冻的小溪丁丁咚咚，那是春天的琴声吧？
学生汇报交流。
示例：（课件出示15、16）
柳枝随着春风轻轻地摆动，那是春姑娘的长辫子吧？
粉红色的桃花不知不觉地开放，那是春天的笑脸吧？
小燕子从南方飞回来，一边飞还一边叫着，那是春天在歌唱吧？
风筝在春风的带领下越飞越高，那是春姑娘在放飞希望吧？
回顾课文内容说说小朋友们在春天里发现了什么？谁对春天又有新的发现？请告诉大家。
2.填空：（课件出示17）
春天来了，我们__________了她，我们__________了她，我们__________了她，我们__________了她，她在__________上荡秋千，在__________上摇哇摇，她在__________、__________嘴里叫，在__________、__________枝头笑……
答案:看到 听到 闻到 柳枝上 风筝 喜鹊 杜鹃 桃花 杏花
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温习课文中的重点语句，检验学生掌握的程度，又抓住了文章的重点。
按课文填空，检查学生对课文的掌握情况，也在检查学生积累做得怎么样。
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新课
教学
（ ）分钟
| 二、拓展创新
1.回顾课文内容说说小朋友们在春天里发现了什么？谁对春天又有新的发现？请告诉大家。
2. 出示朱自清《春》中有关段落，让学生阅读：（课件出示18）
小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。
桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在花丛里，像眼睛，还眨呀眨的。
读了朱自清的《春》，你能不能也表达一下你心中的春？你可以：
读春天：选择课文中自己喜欢的部分读出春天的美。
说春天：结合生活实践描绘自己看到的春天。
写春天：写出自己在春天里的发现。
画春天：把看到的、想到的春天画出来。
演春天：唱唱春天的歌、跳跳春天的舞。
学生汇报。
三、指导书写（课件出示19）
1.出示要求会写的范字“冲、姑、吐、荡、杏、寻、娘、柳、桃”。
2.引导学生发现这些字结构上的特点
冲、姑、吐、娘、柳、桃是左右结构的字。
荡、杏、寻是上下结构的字。
3.仔细观察，学生互相提醒写字时值得注意的地方。
4.教师范写，重点指导。（课件出示20、21、22）
冲：两点水占田字格三分之一的位置，一点居左上格，提左下格。右边竖写在“口”的中间，“口”写得稍扁。
姑：“女”旁占的位置左右一半稍少，横不要写得太长，而且横是“女”字最后一笔。
吐：“土”字上横短，下横长，不要写成了“士”。
荡：这是个上下结构的字，先写草字头，不要写成了偏旁是三点水了。
寻：下面的“寸”字一横要写长点，能够托住上面的部分。
柳：“柳”字特别要注意右边，跟欢迎的“迎”字里面部分是不一样的，“柳”多了一撇。
桃：在写右半部分的时候，先写中间的“儿”，再写两边。
5.学生练写，老师巡视指导。
6.同桌评议，修改不足。
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引用朱自清的《春》这篇经典描写春天的课文，拓宽了学生的阅读空间。这篇优美的散文片段，从草、花、蜜蜂蝴蝶等来表现春天的热闹、美丽的景象，也为学生提供了找到春天的方法。
在课堂上，老师从结构、读音等多方式出现生字，不仅仅为了激发学生识字的兴趣，更重要的是让学生有主动识字的愿望，配以重点生字的书写指导，学生更积极参与其中，这样，提高了学习的效果。
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课堂小结及拓展延伸
（ ）分钟
| 四、总结
本文通过以不同的方式寻找春天，描写了春天的美丽，表达了作者对春天的喜爱和赞美之情。（课件出示23）
春天在哪里，春天在哪里，春天就在你们的眼睛里……同学们，让我们齐唱（春天在哪里。）这首歌来结束这节课的学习吧。
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板书
内容
| 看到了 小草 野花 树木
听到了 小溪 喜鹊 杜鹃
找春天 闻到了 花香 对春天的喜爱
触到了 春风
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课堂作业新设计
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1. 看拼音写词语。
ɡū niɑnɡ xún zhǎo chōnɡ dònɡ liǔ shù
（ ） （ ） （ ） （ ）
táo huā tǔ qì xìnɡ zi dònɡ dànɡ
（ ） （ ） （ ） （ ）
2.我会连。
小草控出头 是春天的琴声
树木吐嫩芽 是春天的眼睛
早开的野花 是春天的眉毛
解冻的小溪 是春天的音符
3.读一读，做一做。
春雨
桃花说：“春雨是粉红色的。”
野草说：“春雨是浅绿色的。”
柳丝说：“春雨是鹅黄色的。”
春阿姨说：“春雨是彩色的，谁想要什么颜色，她就给什么颜色。”
①短文一共有（ ）个自然段，春阿姨说的话在第（ ）自然段。
②用“”画出文表示颜色的词。
③你认为春雨是什么颜色的？请画一幅春雨图吧。如果你不会画的话，也可以把你想怎么画写下来。
4.我会排。
（ ）她飞到柳树上，送给柳树一件绿色的衣裳。
（ ）她叫醒了青蛙，青蛙高兴地唱起了动听的歌。
（ ）她飞到桃树上，送给桃树一件漂亮的粉色外衣。
（ ）那优美的歌声引来了小鸭子，引来了小燕子，就连小草都从土里钻出来听小青蛙动听而优美的歌声。
（ ）春姑娘来了，她像天使一样飞回来了。
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参考答案：
1.姑娘 寻找 冲动 柳树 桃花 吐气 杏子 动荡
2.我会连。
小草控出头 是春天的琴声
树木吐嫩芽 是春天的眼睛
早开的野花 是春天的眉毛
解冻的小溪 是春天的音符
3.①4 4 ②粉红 浅绿 鹅黄 ③例：梨花说：春雨是白色的。
4.2 4 3 5 1（注意：柳树先绿，桃花后开，所以将飞到柳树上放在前面）
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教学反思
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1．以读带讲，读中感悟。这篇文章内容较为浅显，学生比较容易理解，在教学时以读带讲，让学生在读中感悟不失为一种好的教学方法。即使个别学生一时不懂也不必大讲特讲，而是让学生在反复阅读中逐步提高，在读中感悟找春天的快乐。
2．拓展课文，升华情感。始终注意调动学生的朗读热情，学习热情，给学生充分的时间朗读，并鼓励学生找一找自己身边的春天，学生在感受春天的美丽，自然而然地流露出自己的感情，进行描述。
3.放手表达，表现春天。让孩子选择自己喜欢的方式，写一写关于春天的文章，或者画一幅春天的图画、唱一首春天的歌，诵读描写春天的诗歌。从各个方面感受春天、表达自己对春天的喜爱和赞美之情。在教学中还是有些放不开，让学生自由表达春天上用时较少。
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发表于 2025-10-6 01:21:48
