课题
| 14 我要的是葫芦
| 课型
| 讲读课文
| 授课
时间
| 2课时
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教学
目标
| 1.认识“葫、芦”等11个生字，会写“棵、谢”等8个字。学会生字、新词。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，通过对比朗读，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
3.了解课文内容，初步懂得任何事情都要注意事物之间的联系。
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教学
重点
| 1.识字、写字。
2.了解课文内容，体会反问句、感叹句与陈述句的表达特点。
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教学
难点
| 使学生懂得做任何事情都要注意事物间的联系。
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第一课时
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教学
目标
| 1.认识“葫、芦”等11个生字，会写“棵、谢”等8个字。学会生字、新词。
2．初读课文，了解课文内容，初步了解叶子与果实之间的关系。
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教具
准备
| 教学课件。
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教学设计
| 设计意图
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导入
( )分钟
| | 【设计意图：谜语的导入，激起学生学习的兴趣，唤起学生学习的热情。】
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新课
教学
( )分钟
| 二、识字解词。
1.学生自读课文。
提出要求：（课件出示3）
（2）读准每一个字的字音，圈出生字词。
（3）读通每个句子，读不通顺的多读几遍。
（4）给每个自然段写上序号。
2.检查自学情况。
（1）出示生字 （课件出示4）
kē xiè xiǎng dīng yán lín zhì guài
棵 谢 想 盯 言 邻 治 怪
各自拼读，读好前鼻音“言、邻、怪”，后鼻音“想、盯”以及整体认读音节“治”。
指名认读，相机正音，并用生字口头组词。
（2）出示新词（课件出示5）
hú lu ténɡ yá chónɡ huā xiè dīnɡ zhe
葫 芦 藤 蚜 虫 花 谢 盯 着
sài ɡuò ɡǎn dào qí ɡuài màn màn de
赛 过 感 到 奇 怪 慢 慢 地
开展读词游戏。
指名读，开火车读。
②小老师领读，齐读。
“藤、盯”是后鼻音，“赛”是平舌音，“葫芦”中的“芦”在词语中念轻声。
（3）识记生字：
①采用熟字加偏旁的方法识记：“棵、想、怪、葫、芦、感、蚜、盯”。
②形近字比较识记：“赛一寒”，“盯一钉”“邻一领”“治一抬”。
③同偏旁归类识记：“葫、芦、藤”，都是草字头，它们跟植物有关，“怪、慢”都是竖心旁，跟心里的想法、感受有关。
④熟字组词识记：藤：葫芦藤、丝瓜藤 谢：谢谢 感谢
（4）让我们把这些字词带到课文中，一起来读好课文。
①指名朗读课文，其他同学注意听读音是否正确。
②开火车读，看谁读得好。组织互相评价读书。
3.整体感知内容。
（1）借助拼音读懂课文。
（2）种葫芦的人种的葫芦，叶子上长出了什么？（蚜虫）
（3）邻居是怎么劝告他的？他是怎么说，怎么做的？结果怎样？
读一读，小组讨论交流，说一说。
三、识记生字，指导书写。
（课件出示6）
出示生字田字格课件： 棵 谢 想 盯 言 邻 治 怪
1.组词语：给生字找朋友，用生字口头组词。
2.指导写字：
（1）师范写，重点指导“谢、言、想”并讲述：（板书：谢 言 想）
（课件出示7）：出示生字田字格课件：“谢、言、想”。
“谢”：左中右结构， 注意字的结构，中间的“身”基本站在田字格的正中央，横折钩压住竖中线。“寸”的横笔写在横中线上。这三个部分等宽，都要写得狭长一些，不要出格，。
“言”：呈倒梯形结构。这个字的横较多，注意不一样长，最上面的一横最长，下面的两横短，三横等距，口要写扁一些。
“想”上长下短，木的末尾捺改点，下面的“心”要写好，第二笔是卧钩，一定卧倒，三个点的位置排放好：第一点不要写在卧钩底下，在卧钩起笔的地方即可，第二点在卧钩上面，最后一点在卧钩收笔的地方。
（2）老师范写，学生在习字本上描红、临写生字。（提醒写字姿势。）
（3）指名说说这些生字在田字格中的位置以及书写要点。
（4）教师巡视指导，强调写字姿势，提出要求。
看准每个字在田字格里的位置。
看清每个字的结构，放慢速度。
（5）展示学生写字作品，讲评，适当奖励。
四、总结交流。
小朋友们，这节课我们学习了生字，见到了许多小葫芦及它们的主人。下节课我们接着学。
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【设计意图：通过指导重难点字的书写，引导学生举一反三，学会写其他生字。
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课堂作业新设计
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xiè xiǎnɡ yán lín ɡuài
感（ ） （ ）念 语（ ） （ ）居 奇（ ）
2.给下列汉字组词。
棵（ ） 领（ ） 抬（ ） 盯（ ）
颗（ ） 邻（ ） 治（ ） 钉（ ）
3.写出带有下列偏旁的字。
木：（ ） （ ） （ ） 氵（ ） （ ） （ ）
目：（ ） （ ） （ ） 阝（ ） （ ） （ ）
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参考答案：
1.谢 想 言 邻 怪
2.棵（一棵） 领（领导） 抬（抬头） 盯（盯着）
颗（一颗） 邻（邻居） 治 （治理）钉（钉子）
3.木：（树） （村） （棵 ） 氵（江） （河） （海）
目：（盯） （眼） （睛） 阝（邻） （阳） （阴）
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第二课时
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教学
目标
| 1.正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
2.了解课文内容，初步了解叶子与果实之间的关系。
3.发挥学生的想象，续编结尾。
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教具
准备
| 教学课件
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教学设计
| 设计意图
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导入
( )分钟
| 一、复习巩固，识字导入。 小朋友们，这一课的生字你还能认识吧？ 如果你还认识，就准确地、大声地说出它的名字，说两遍。 孩子们读得都很认真，老师现在要把你们带进葫芦园去摘一摘小葫芦。（课件出示9） 孩子们刚才都自己给生字组了词，老师也给每个生字都组了词。（课件出示10）：葫芦图片。看，这是什么？（葫芦）。葫芦两头圆，中间细，多可爱啊？想要吗？（想）你把它读准了，这葫芦就送给你！
今天我们继续学习《我要的是葫芦》。板书课题，齐读课题。（板书：14 我要的是葫芦）
| 【设计意图：通过“摘葫芦”游戏，增加了识字乐趣。】
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新课
教学
( )分钟
| - 我请大家轻声地读这篇课文，读准字音，还要把课文读流利。读完了就坐好。 3.现在老师要请四个小朋友站起来读读，听的同学当小老师，如果发现他读错了，就等他读完后帮他纠正过来。
4.请孩子们再去读读课文，注意刚才纠正的地方。请大家边读边想，这篇课文讲了个什么故事。（谁还能用简单的话来说说）（谁能流利地说说）（课件出示11） 从前，有个人种了，叶上长了，他不治，后来。
三、精读感悟，重点突破。
（一）学习第一自然段。 1.这棵葫芦一开始长得怎么样呢？（长得很好。）你们从哪里知道答案的？
（课件出示12）出示第一自然段
- 自由地轻声地读读课文第一自然段。用横线勾出描写这棵葫芦的。 生汇报成果。 （课件出示13） 细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦啊！
- 这是一棵怎样的葫芦？（可爱） 可爱在哪些地方呢？（找文字） “长满绿叶”，“长满”是什么意思？（说明叶子长得很好，很多。）
“雪白的小花”，找出表示颜色的词，近义词是什么？（雪白，洁白） 4. 挂了几个小葫芦，挂上去，风一吹，和我们打招呼呢！ 你能不能把葫芦的可爱读出来给大家听听。 还有谁想来读读，让人一听就喜欢上这可爱的葫芦。 老师从你们的朗读声中觉得葫芦太可爱了。老师也想来读读，请孩子们闭上眼睛，边听边想象，你好像看到了什么？ 5．多么可爱的小葫芦啊！想不想去看看？（想）（课件出示14）葫芦树图片（师指导观察图片） 欣赏完了这棵葫芦，你们能把这些句子补充完整吗？（图文课件）（课件出示15） 的葫芦藤上长满了，开出了几朵的小花，花以后，藤上了几个。多么的小葫芦啊！ （把刚才填完整的句子认真地读一遍。） 7．孩子们，这么可爱的小葫芦你们喜欢吗？还想不想再读读？让我们跟着音乐一起把这棵可爱的葫芦记在心里吧！ 8.多么可爱的小葫芦啊！我们喜欢，那个种葫芦的人比我们小朋友更喜欢小葫芦。从哪些语句可以看出来？
那个人每天都要去看几次。
抓住“每天、几次”，读出种葫芦人对葫芦的喜爱。 这棵可爱的葫芦如果继续健健康康地生长，小朋友想一想，到最后，它会长成什么样呢？
（会长得很大很好，长得赛过大南瓜，会结出很多很多的果实） （二）学习第四自然段。 1．结果是不是像小朋友想的那样呢？我们一起去看一看。（课件出示16）（课件出示：葫芦变黄，一个一个都落了）（板书：落了） 2．孩子们，你看到了什么？（小葫芦变黄了，这么多可爱的葫芦最后一个一个都落了） 3．孩子们，学到这儿？你有什么问题吗？ （为什么葫芦都落了？）（它是因为什么落的呢？） （三）学习第二、三自然段 这些答案都在课文的第二三自然段中，有没有信心把答案找出来？（有）请同学们用自己喜欢的方式读课文的第二自然段。
1．知道什么原因了吗？
（课件出示17） （1）叶子上长了蚜虫他不治。 （2）邻居劝他他也不治
（板书：蚜虫） 2．他看见了蚜虫，心里怎么想的？又怎么说的呢？请同学们轻声地读课文第二自然段,用直线勾出他想的句子，用波浪线勾出他说的句子。 谁来告诉我他想的句子：
那我们要怎么样才能把这一句读好呢?既要读出感叹的语气又要把他的不怕读出来，请自己练习练习。(生汇报) 孩子们真会读书,老师听出来了,那个人根本不怕这几只蚜虫. 小朋友们，你们怕不怕这些蚜虫？（怕） 老师也很怕，因为蚜虫可厉害了，这种害虫专门吃叶子,而且它们会慢慢地把叶子吃光的. 3.蚜虫这么厉害，可那个种葫芦的人根本没把蚜虫放在心上。看见叶子上的一些蚜虫，“那个人”说了些什么？是怎样说的？
（课件出示19） ①他盯着小葫芦自言自语地说：“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！”【设计意图：在理解的基础上学会感情朗读。】 盯：一动不动地看，说明那个人的眼里只有小葫芦。（指导写） ②他盯着小葫芦说了什么？（请一个孩子起来读） 孩子们，这句话是对谁说的？对自己说的。（自言自语） “自言自语”是什么意思？ 自己对自己说话。 咱们平时大都“自言自语”过，同学们把“那个人”说的话读一读，体会体会，然后说一说怎样读才算是“自言自语”。 （练读，师巡视指导） 声音不能高。 速度要慢一些。 “自言自语”是自己对自己说话，当然声音要低一些，速度要慢一些。另外，读时还要注意“那个人”说话时是一种什么心情。大家练一练，看谁既能读出“那个人”自言自语的语气，还能读出他的心情。 （学生练读后汇报） ③不简单！你能一边读，一边体会课文中的感情，让我们为他鼓掌（师生鼓掌）。不过，老师想补充一点，“那个人”说的话，其中有两个感叹号，表示他心里特别（高兴）（着急） ④ 哪些小朋友能演出来？拿上小葫芦，没有的可以用双手。 （四）学习第三自然段 1．种葫芦的人眼里只有小葫芦，根本不管叶子上的蚜虫。可有一天还有谁看见了？（邻居） （小朋友们邻居就是住在他家旁边的人，我们一起来写写这两个字。） 邻居是什么态度呢？请同学们仔细地听对话。
邻居看到了蚜虫说了什么？
（你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治一治吧！）
通过这句话你们觉得邻居的心情怎样？（着急） （着急叶子上的蚜虫）蚜虫越来越多，邻居看在眼里，急在心里。 谁想来读读邻居说的话。还有谁也想来劝劝？（生朗读） 2.是啊，快治治吧，再不治就来不及了。 种葫芦的人听了邻居的劝告，他的反应是什么？（奇怪） （课件出示21） 那个人感到很奇怪，说：“什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。” （1）他为什么觉得奇怪？ 那个人心想，叶子上生了虫子，关葫芦什么事，所以他认为叶子上的虫（不用治）他要的是葫芦。
（2）这个句子连用两个问句，第二个是反问句，读一读，要读出反问句的强烈语气。
（3）你能把第二个问句，换个说法，保持意思不变吗？
叶子上的虫子根本不用治。 3．我请小朋友起来分角色朗读一下（两组） （孩子们刚才朗读得真好，像小演员在拍电影似的。） （读得真棒，我还以为那个邻居和种葫芦的人来到我们课堂上了呢。） 我知道大家都还想读读，现在老师读旁白，女生读邻居说的话，男生读种葫芦的人说的话。 4．叶子上的蚜虫不治，他要得到葫芦吗？（要不到） 为什么要不到？ （因为叶子是来给葫芦输送营养的）（孩子，就是你说的这个道理） 葫芦叶与葫芦的关系可大着了，孩子们看图，这些小小的葫芦叶，通过太阳公公的帮助，制造出营养，输送给小葫芦，让小葫芦快快长大。 那个人却不明白这个道理，不久之后，叶子上的蚜虫更多了，小葫芦一个一个地变黄，都落了！ （课件出示21：三个句子）
（1）小葫芦变黄了，都落了。
（2）小葫芦慢慢地变黄了，都落了。
（3）小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。
比一比，读一读，哪个句子最好？
最后一个句子最好，能真实、具体地介绍葫芦落的过程，不是一下子同时落的，首先是蚜虫变多后，叶子被虫蛀且变黄了，然后无法输送营养给小葫芦，小葫芦也变黄了，最后葫芦才一个一个落下的。
5．他那么喜欢小葫芦，可他的小葫芦却都落了，你们猜，他看着这些落了的葫芦，他的心情会怎么样？（难过，伤心，失望，后悔） （课件出示22） 他可能会说些什么呢？请同学们用（“种葫芦的人看到小葫芦一个一个都落了，可能会——地说：）的句式想象说一句话。 同桌之间相互讨论一下，师下去指导。 （生汇报。） ①种葫芦的人看到小葫芦一个一个都落了，可能会后悔地说：“都怪我不好，要是我当初听了邻居的话，我肯定可以收到葫芦。” ②种葫芦的人看到小葫芦一个一个都落了，可能会伤心地说；“如果我治了叶子上的蚜虫，我的小葫芦就会长得比大南瓜还要大呢。” ③种葫芦的人看到小葫芦一个一个都落了，可能会自责地说：“我真糊涂，我真傻！我当初要是听邻居的劝告，现在不就收到很多大葫芦了吗” 6.（课件出示23）那我们以后生活中做事情也应该要怎样？
（多听听别人的劝告，注意不要只看事物的表面现象，只注重结果，要从现象看事物间的联系，重视过程。） 四、总结提高，课外拓展 学会了这么多道理，老师心里真的很高兴，我们的小朋友变得更加懂事和可爱了。想想，如果第二年，那个人又种了一个葫芦，结果会怎样？请孩子们编一个小故事。
学生想故事，编故事，说一说，写下来。
全班交流展示自己的小故事。
| 【设计意图：在理解的基础上，品读课文，再把自己的情感和理解读出来。】
【设计意图：为了更好地阅读教学，打乱一下课文本来的顺序，是完全行得通的。】
【设计意图：读出感叹句的语气，体会其表达的效果。】
【设计意图：三个句子对比朗读，体会到课文原句更能表达出葫芦落光是一个缓慢的过程。】
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板书
内容
| hú lu 14 我 要 的 是 葫 芦 蚜虫 叶子 落了
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课堂作业新设计
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2.把下面句子换个说法：
（1）有几个虫子怕什么！
（2）叶子上的虫子还用治？
3.你想对种葫芦的人说些什么？
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答案：
- 因为他没有治葫芦叶子上的蚜虫，葫芦得不到养分，所以葫芦都落了。
2.（1）变成：有几个虫子不用怕。
（2）变成：叶子上的虫子不用治。
3.你以后多听听别人的劝告，注意不要只看事物的表面现象，只注重结果，要从现象看事物间的联系，重视过程。
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教学反思
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成功之处：
《我要的是葫芦》课文共四个自然段，主要讲述了一个种葫芦的人，眼睛只盯着葫芦，叶子上长了蚜虫也不治，结果小葫芦慢慢地变黄，一个一个都落了。故事告诉我们事物之间是有联系的，不能只顾“结果”忽略了“过程”。 任何的朗读行为都是基于一定的理解基础。没有理解便读不出语言文字背后所蕴藏的感情色彩。但我们知道对于二年级的孩子只是使孩子喜欢阅读，培养阅读的兴趣，并没有要求具备一定的朗读技巧，故教师这时应起到一定的榜样示范作用，使学习渐渐地积累起朗读的技巧，这需要一个相当长的时间。通过这堂课，我明白了做为教师应充分尊重孩子阅读的独特感受和体验。
不足之处：
课堂节奏的把握，重难点的把握上不能游刃有余。今后应该不断提高自己的教学水平。
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发表于 2025-10-4 17:37:19
