课题
| 4 曹冲称象
| 课型
| 讲读课文
| 授课
时间
| 2课时
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教学
目标
| 1. 认识“曹、员”等14个生字，会写“称、柱”等10个生字,认读生字组成的词语。 2.正确、流利地朗读课文，体会“才、到底”等词语表达的意思，能用自己的话说说曹冲称象的办法。 3.讨论交流“为什么曹冲称象的办法好”，学习曹冲善于观察，乐于动脑，大胆表达的品质。
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教学
重点
| 识字、写字，正确、流利地朗读课文，借助课后题的排序，说说曹冲称象的过程。
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教学
难点
| 通过读、思、述、议、演示、观察等学习活动，感悟曹冲称象办法的巧妙。
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第一课时
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教学
目标
| 1. 认识“曹、员”等14个生字，会写“称、柱”等10个生字,认读生字组成的词语。 2.正确、流利地朗读课文，能用自己的话说说曹冲称象的办法。
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教具
准备
| 1.教学课件。
2.模拟称象的演示道具，如装水的玻璃缸、塑料肥皂盒盖、玩具象(要有一定的重量)、小石块等。
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教学设计
| 设计意图
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导入
( )分钟
| 一、谈话引入，质疑课题。 1.引入课题 同学们，你们见过别人称东西吗？都用什么称呀？（课件出示2）(出示秤称实物画面)，大家见过有人称大象吗？（课件出示3）(出示大象画面)是呀，大象又高又大，怎样称出它的重量呢？今天我们学习一个古代故事《曹冲称象》(板书课题)，看看人们是怎样称大象的。
2.围绕课题质疑 看到这个课题，大家想知道什么呢？(学生可能会提出“曹冲为什么要称象”“曹冲想用什么方法称象”“大象到底有多重”等问题。对于学生的质疑，教师在肯定之后，要告诉学生“曹冲想用什么方法称象”是我们要读懂的重要问题。)
| 【设计意图：谈话的形式，从学生熟悉的话题入手，引起学生学习的兴趣从而自然过渡到下面的学习。】
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新课
教学
( )分钟
| 二、自读课文，了解内容。 1.学生自由朗读课文2～3遍，提醒学生把句子读通顺，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。 2.指名不同层次的学生朗读，检查自读效果，如果有的学生还没有读顺，再提醒他们自读相应的句子、段落，力求大部分学生能把课文读通读顺。 3.（课件出示4） 想想课文主要讲了什么事，然后按“谁做了什么事”的思路口头填空：课文讲了______________的故事。 (学生填“曹冲称象”正确，填“曹冲想出好办法称象”更好，应给予充分肯定)
二、初读课文，自学生字。一
1.认真读课题，注意轻声，读准字音，自学生字，想想可以找哪些朋友。
2.朗读课文:（课件出示5：朗读要求）
（1）给课文标好自然段；
（2）圈出文中的生字，并给生字找几个朋友；
（3）把课文读正确、读连贯。
三、检查预习，学习字词。
出示生字（课件出示6）
zhù zuò chènɡ ɡǎn zhàn rán dǐ suì chuán chēnɡ
柱 做 秤 杆 站 然 底 岁 船 称
cáo yuán ɡēn yì lùn zhònɡliànɡ kǎn xiàn zhǐ
曹 员 根 议 论 重 量 砍 线 止
1.指名领读，正音。注意平舌音与翘舌音，前鼻音与后鼻音的区别。
“柱、秤、称、站、船、重、止、然”是翘舌音，“做、岁、曹”是平舌音。“杆、论、砍、线”是前鼻音。“量”是后鼻音。
2.自由练读，开火车读。
3.去掉拼音谁能读好它们，试试看，指名读，齐读。
4.多元认字：
（1）实物演示法：学习“秤”可以实物演示“一杆秤”，说说“秤杆、秤砣”。
（2）结合生活经验识记：“重”和“量”两个字，都有“里”，可以结合生活经验，说一说一些东西的重量，明白这个词语的意思。
（3）联系生活实际：“曹”是个姓氏，想一想身边的人有没有姓“曹”的。
五、识记生字，写字指导。
1.师重点指导“然、底”。（板书：然 底）
（课件出示7）出示“然、 底”田字格课件。
“然”上下结构，四点底的大小位置要注意，拉开适当的间距，首尾两点稍大一些，右上“犬”字，最后一点不能忘记。
“底”字，半包围结构，“氐”字的一横收笔在横中线上，向右上倾斜，落笔比第一横长。斜勾要舒展，与左边的横平衡。
2.学生在《习字册》上描红、仿影、临写。教师巡视指导。
六．反馈检查，当堂达标。
1.师生合作，老师抽读生字卡片，学生比赛读，看谁读得又对又快。
2.小组合作，给生字找朋友，看哪个组找得多。
3.同桌合作，一人读课文，另一人听，指出读的好的地方或是不太好的地方。
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【设计意图：以填空的形式，整体感知课文，降低了难度，适合低年级学生的年龄特点。】
【设计意图：多元识字和写字的指导是低年级阶段语文教学的重点内容，也是部编版教材的学习要点。】
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课堂作业新设计
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1.写出带有下列偏旁的字。
禾（ ）（ ）（ ）
灬 （ ）（ ）（ ）
2.看拼音，写汉字。
chēnɡ zhù dǐ chuán rán
（ ）象 （ ）子 到（ ） 上 （ ） （ ）后
3.文中有几种称象的方法，哪种最好？
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参考答案：
1. 禾（种）（秧）（稼）
灬 （然）（黑）（燕）
2.称 柱 底 船 然
3.文中有三种称象的方法，分别是:有的说造一杆大秤称；有的说把大象割成一块一块的称；曹冲的方法是把象赶到船上称。
曹冲的方法最好，最管用。
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第二课时
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教学
目标
| 1.练习用自己的话讲述这个故事。 2.通过读、思、述、议、演示、观察等学习活动，感悟曹冲称象办法的巧妙。
3.讨论交流“为什么曹冲称象的办法好”，学习曹冲善于观察，乐于动脑，大胆表达的品质。
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教具
准备
| 1. 教学课件
2.模拟称象的演示道具，如装水的玻璃缸、塑料肥皂盒盖、玩具象(要有一定的重量)、小石块等。
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教学设计
| 设计意图
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导入
( )分钟
| 一、复习导入，激发兴趣。
1.当小老师，抽读生字卡片。
2.复习词语：柱子 做秤杆 站出来 果然 七岁 上船 曹冲 议论 砍倒 重量 官员 为止 一条线（课件出示10）
（1）指名学生认读生词。
（2）开火车认读词语。
3.通过上节课的学习，你学会了什么？ 谁能把这个故事简单地给大家讲一讲？请学生讲一讲故事大概，其他同学补充。
4.继续学习《4曹冲称象》。（板书：4 曹冲称象）
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新课
教学
( )分钟
| 二、分步细读，重点感悟。
1.指名朗读第一自然段 。
2.学习第二自然段，感悟大象“又高又大”
（课件出示11）
古时候有个叫曹操的人。别人送他一头大象，他很高兴，带着儿子曹冲和官员们一同去看。
(1)指名朗读
(2)学生画出写大象又高又大的语句，互相交流再出示
（课件出示12大象又高又大的语句）“这头象又高又大，身子像一堵墙，腿像四根柱子”这个句子，指导朗读，体会大象“又高又大”。
(3)激发想象，发展思维和语言：（课件出示13） 大象的身子像(—堵墙) 大象的身子还像( ) 腿像(四根柱子) 腿还像( )
(4)（课件出示14） 出示并比较两个句子：
大象有多重呢？
大象到底有多重呢？
（第二个句子好，加上“到底”起到强调的作用。） 指导朗读，提示学生读出惊奇、疑问的语气 3.学习第三自然段，了解官员们的称象办法 (1)四个同学一组，分角色练习朗读，再互换角色朗读 (2)思考、讨论：官员们提出了什么称象办法?他们的办法好吗?为什么? (板书：官员们 造大秤) 4.学习第四自然段，感悟曹冲称象办法的巧妙。
(1)自由朗读，要求读熟。 （2）曹冲称象的办法需要几个步骤？分别是什么？
（共四步。分别是：赶象上船——在船舷上做记号——把大象赶上岸，往船上装石头——称石头的重量。）（课件出示15/16图文）演示曹冲称象的过程图。曹冲赶象上船——船舷上画一条线—— 赶象上岸，装上石头—— 称石头 （板书：曹冲赶象上船画一条线 赶象上岸装上石头 称石头）
（3）为什么要在船舷上画线呢？（是为了记下大象的吃水位置，即大象的重量）
（4）石头为什么要装到船下沉的地方为止？
（石头装到船下沉的地方，才和大象的重量相同。）
(5）实验演示指名学生上讲台，一边说一边通过道具实验演示曹冲的称象办法，教师提醒全班学生认真观察。
(6)教师出示“先……再……然后……”等表示承接关系的词语，让同桌之间互相说说曹冲称象的办法，再指名学生说，师生共同评价，看是否把曹冲称象的办法说清楚了。 (7)思考、讨论：曹冲的称象办法好吗？为什么？ (通过讨论，使学生知道：一用船代替秤，解决了没有大秤的问题；二用石头代替大象，让大象丝毫无损，从而认识到曹冲称象办法的巧妙) 5.指导朗读最后一段，注意“微笑着”“果然”这两个词的语气。 三、升华认识，拓展思维。 1.一头大象，官员们想不出好办法称它的重量，小曹冲怎么会想出这么个好办法呢？（曹冲善于观察、肯动脑筋、善于联想） 2.引导学生思考问题：你还有没有更好的办法来称象呢？
（可以用士兵来代替石头称象。）
组织学生讨论，发表各自见解，进行互相评价。
3.同学们，我们以前学过司马光砸缸救小朋友的故事，今天又学了曹冲想出好办法称象的故事，那么在生活中，你们遇到过什么难题，想了什么办法解决呢？还有什么难题，现在没有想到解决的办法，说出来吧，大家帮你想办法，好吗？
学生提问题，其他同学解决问题。
| 【设计意图：通过比较读，体会到加点字的好处，去掉了就没有了这种表达的效果。】
【设计意图：实物的演示，一目了然，更直观、形象，符合低年级的认知能力。】
【设计意图：通过提问“还有没有更好的办法来称象呢？”的方式引起学生思考的热情，果然有意外的收获。】
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板书
内容
| 曹冲称象
官员们 造大秤
曹冲：曹冲赶象上船画一条线 赶象上岸装上石头 称石头
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课堂作业新设计
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1.比一比，再组词。
止（ ） 重（ ） 议（ ） 砍（ ）
正（ ） 量（ ） 蚁（ ） 吹（ ）
2.用下列词语写句子。
（1）…才…
（2）…到底…
3.试着用上“先……再……接着……最后”这些表示先后顺序的词说一说曹冲称象的过程。
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参考答案：
1.止（停止）重（重量） 议（议论） 砍（砍树）
正（正反）量（分量） 蚁（蚂蚁） 吹（吹气）
2.（1）…才… 我的弟弟今年才两岁。
（2）…到底…你到底去还是不去呢？
3.曹冲先赶象上船，再在船舷上做记号，接着把大象赶上岸，往船上装石头，最后称石头的重量。）
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教学反思
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成功之处：
1.课文第四自然段是本课的重难点，我重点指导学生读好这段。在教学第四自然段时，用实物道具和课件演示，来帮助学生理解曹冲当时是如何称象的。注意指导学生抓住表示先后顺序的词“先……然后……再……最后”，描述称象的过程。
2.为了激发学生的创造力，在结尾处我安排了口语拓展这一环节，我想进一步启发学生进行创造性思维。我说：“你还有没有更好的办法来称象呢？”学生的情绪又高涨起来，有一名学生兴奋地站起来，提出了他的新方法：我用士兵来代替石头称象。一名士兵的体重只有一百多斤，用士兵代替石头称，误差要小得多。士兵们跑到船上去，不费吹灰之力。最后，只要每个士兵称出自己的体重，全部加起来，就可以知道大象有多重了。这样称不是更快更容易吗？
不足之处：
对学生鼓励与赞赏不够。
我们每一位教育者也要多给予学生掌声与喝彩，少责难与批评，使学生成为勇于尝试，敢于探索，在失败和挫折面前不气馁，并且有积极健康心理的开拓型人才。
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发表于 2025-10-4 17:32:31
