写作语言简明

skybamboo · 发表于前天 07:34

写作 语言简明

1.了解语言简明的基本要求，在比较阅读中，体会“简明”的内涵。
2.总结阅读和写作经验，把握使语言简明的方法技巧。
3.修改习作，使其更加简明，培养良好的写作习惯。

1课时

一、情境导入，激发兴趣
1.品析古诗。
师：同学们，听老师读一首古诗，请你们评议一下，这首诗写得好不好。

咏和尚
一个孤僧独自归，关门闭户掩柴扉。
半夜三更子时分，杜鹃谢豹子规啼。
（生自由交流，师指导明确）
预设诗中的“一个、孤、独自”都是指一个人，“关门、闭户、掩柴扉”指同一个动
作，“半夜、三更、子时”指同一时间，“杜鹃、谢豹、子规”指同一种鸟。这首诗的
每一句都有堆砌辞藻、累赘啰唆的问题。
2.导入课题。
师：由此看来，语言表达简明非常重要。叶圣陶先生说过：“你写成文章，给人家看，人家给你删去一两个字，意思没变，就证明你不行。”可见，叶圣陶先生在文风方面也特别重视简明。今天，我们就来具体学习使语言简明的方法技巧。
（板书文题）
【设计意图】
通过品析古诗，让同学们对“语言简明”有初步的印象，同时引用叶圣陶先生的名言让学生明白语言简明的重要性，激发学生的学习兴趣。
二、习把握内涵，明确要求
师：在学习使语言简明的方法技巧之前，我们首先要清楚语言简明的内涵及基本要求。
1.简明的内涵。
师：请同学们阅读教材P151的内容，勾画出有关语言简明的要点，进行理解。
（生阅读、勾画，师归纳明确）

简，即简要、简洁；明，即明白、清楚。
“简”反映了量的要求，即说话要尽可能简洁，不能啰唆；“明”含有效果方面的要求，就是意思要表述得清晰，使对方能够明白无误地接受。用一句话来概括，简明就是要用简洁的语言，传递尽可能多的信息，达到尽可能高的准确度。

师：同学们可以看看以下两个句子，你觉得哪句话更简明？

（1）城市的建筑是灰的，路面是灰的，没有乡下斑斓自然的色彩，有的只是人们匆忙的脚步和夜幕降临时那刺眼的霓虹。
（2）我坐在院子里看书，妈妈和奶奶来了，她说今天要煮饺子。

（生自由讨论、回答，师归纳明确）
预设第一句话虽然文字比第二句多，但是句子的意思很清楚，表达也很简洁；第二
句话中的“她”没有说明是妈妈还是奶奶，句子有歧义，不能算语言简明。
师小结：从这两个句子中可以看出，简明不是文字越少越好，而是语言要尽可能精练、不重复，同时，表达的意思又要清楚明白，不让人产生误解。
2.基本要求。
师：语言表达要做到简明，应注意以下基本要求：

（1）语言表达要明白易懂。要做到词语选择能让人明白易懂，必须注意避免用冷僻的词语，避免用已经“死去”的词语，避免滥用外来词语与方言词语。
（2）语言表达要准确、规范。使用词语要准确、规范，为的是不生误解，不生歧义。这就要求把语言中许多近义词之间的细微差别分辨清楚，按照词语约定俗成的用法来运用，总之要让别人能准确地理解自己表达的意思。

师：那么，怎样才能做到语言简明呢？请同学们阅读教材P151的内容，勾画出相关要点。
（生阅读、勾画、明确）

（1）行文时要围绕中心来写，不旁生枝节。
（2）在没有特殊的表达需要时，要避免词语的重复。
（3）注意不要堆砌词语。

【设计意图】
本环节旨在让学生弄清楚语言简明的内涵及基本要求，从而对语言简明有更深入的理解，为后面学习使语言简明的方法技巧奠定基础。
三、总结经验，把握方法
师：语言简明是我们锤炼语言的最高目标。简明和啰唆的表达效果是完全不一样的。我们来看一个例子。这是某同学学习了《太空一日》后给航天英雄杨利伟写的信中的一段原文和修改稿，大家比较一下，修改稿和原文有什么不同。

师：语言简明是我们锤炼语言的最高目标。简明和啰唆的表达效果是完全不一样的。我们来看一个例子。这是某同学学习了《太空一日》后给航天英雄杨利伟写的信中的一段原文和修改稿，大家比较一下，修改稿和原文有什么不同。原文：杨利伟叔叔，您好，我是一名初中生。我非常向往地球以外的太空。我从初中语文课本上读到杨利伟叔叔写的《太空一日》，《太空一日》介绍了您的首次太空飞行，从飞船发射一直写到成功着陆。我读了之后很有感触：当一名航天员不仅要有健康强健的体魄，更要有战胜危险、克服危机的勇气和智慧。我要努力学习，学好科学知识，将来也成为中国航天员的一员，和您一起并肩为祖国的科研工作做出贡献。
修改稿：杨利伟叔叔，您好，我是一名初中生。我非常向往太空。读了您写的《太空一日》，我深有感触：当一名宇航员不仅要有强健的体魄，更要有战胜危险的勇气和智慧。我要努力学习，将来也成为一名航天员，和您一起为祖国的科研工作做出贡献。

（生阅读后交流回答，师指导明确）
师小结：修改后的文字与原文相比，内容没有变动，但是语言表达简练了许多，语意也更清楚明了，可见写作要注意语言简明，这在语言表达上是十分重要的。
2.修改训练。
（1）文段分析。
师：那么，在写作中怎样做到语言简明呢？我们一起来修改一个文段，看能否从中总结出使语言简明的方法。

下面这段话不够简明，请加以修改。
原文：篮球比赛结束后，比赛完的队友们一个个都坐上大巴走了。大巴是学校的车，学校有好几辆大巴和小轿车。我没有上车，而是一个人默默地走回家。我在回家的途中，紧锁着眉头，无奈地叹息，我心里很难受，不禁为比赛的失利感到难过。那个夕阳西下的黄昏，我一个人站在家门口，独自伫立在余晖之中。

（生小组内合作交流，推荐代表全班交流展示，师指导明确）
预设文段主要表达的是篮球比赛失利后的难过心情。对于“大巴和小轿车”的交代
没有必要，它是偏离中心的语句，可以删去。“那个夕阳西下的黄昏”和“伫立在余
晖之中”这类的语句没有时间上的衔接，也不搭配，在词语的使用上是重复的，需要
做调整。“比赛结束后”和“比赛完”意思重复，“走回家”和“在回家的途中”意思
重复，“我一个人”和“独自”意思重复，还有“紧锁着眉头，无奈地叹息，我心里
很难受”和“为比赛的失利感到难过”意思相近，放在一起是词语堆砌，也需要做调
整。根据以上分析，我们将文段修改如下：

篮球比赛结束后，队友们一个个都坐上学校的大巴走了。我没有上车，一个人默默走回家，比赛失利了，我心里很难受。到了家门口，我独自伫立在暮色之中，无奈地叹息。

师：修改后的文字与原文相比，语言表达上是不是更简明了？回顾一下刚才的修改过程，我们来总结一下使语言简明的其中两种方法。

“语言简明”的方法：

去次留主法——围绕中心，突出重点，去掉偏离中心的语句。

删繁就简法——避免重复，删除多余。

（2）病句例析。
师：请同学们修改以下病句，使句子表意明确，并从中总结出使语言简明的方法。

例句1：班长说服了我和王明一起去爬山。
例句2：同桌好说话。
例句3：中国女排打败了俄罗斯队获得冠军。
例句4：李明是一位博闻强识的李教授的得意门生。

（生同桌间交流讨论，师指导明确）
预设例句1：“班长说服了我和王明一起去爬山”，后面加上“他自己却游泳去了”，
歧义即刻消除。这种方法叫作添加语境法。
例句2：“同桌好说话”，只要把句中的“好”改成“喜欢”，就消除了歧义。这种
方法叫作变换词语法。此法主要运用于多义词的词义不确定、多音字的读音不确定、
兼类词的词性不确定的情况。
例句3：“中国女排打败了俄罗斯队获得冠军”，加上标点，变为“中国女排打败
了俄罗斯队，获得冠军”，表意就明确了。这种方法叫作加注标点法。
例句4：“李明是一位博闻强识的李教授的得意门生”，调整为“李明是李教授的
一位博闻强识的得意门生”，歧义就消除了。这种方法叫作调整语序法。
师：修改后的语句与原病句相比，语言表达上意思更明确了，由此我们可以总结出语言简明的另一种方法：

“语言简明”的方法：
③消除歧义法——避免含糊，消除歧义。
消除歧义可以利用以下方法：
a.添加语境法；b.变换词语法；c.加注标点法；d.调整语序法。

（3）例文精析。
师：请同学们阅读下面这段文字，括号中是修改后的内容，说一说这段文字修改得好不好。

我从小在城里生活，依稀记得爷爷和我讲的他之前的故事（往事），故事里是爷爷（他）当初挥挥衣袖，告别乡土时的情形，没想到这一告别故乡（一转身）就是一辈子。

（生阅读文段，交流讨论，师指导明确）
预设预设这段文字修改得好。用“往事”代替“他之前的故事”，用“他”代替“爷
爷”，避免文段中存在的重复问题；用“一转身”代替“一告别故乡”，对具体内容进
行必要的概括，使语言表达更简明。
师小结：以简代繁，是让语言简明的又一方法。除了常用的人称可以替代，还可以对不必要的具体内容进行概述，以达到简明的效果。替代的词句要巧，既要简洁，又不能改变原意。由此我们可以总结出语言简明的另一种方法：

“语言简明”的方法：
④巧用替代法——善于概括，巧用指代。

师补充：汉语是一种非常丰富的语言，它的许多表达形式都是以简明为原则而形成的，像成语、简称、紧缩句、合说等。我们在运用语言时，可以适当地选用这些表达形式，使语言达到简明。需要注意的是，简明与否不能单纯以字数多少为标准，要从语言表达的需要出发，当简则简，当繁则繁。不能为了“简”而影响“明”，甚至让人产生误解。归纳这节课的学习要点，让学生将其内化为自身的语言意识并参与写作实践，学以致用，训练使语言“简明”的能力，培养良好的写作习惯。
【设计意图】
通过比较阅读，体会“语言简明”的效果，增强学生写作时使语言简明的意识；通过修改训练，总结使语言简明的方法技巧，用以指导学生的写作实践。
四、总结存储，巩固训练
1.教师总结。
语言简明的内涵就是用尽可能少的语言，传递尽可能多的信息，达到尽可能高的准确度和理解度。鲁迅先生曾说过：“写完后至少看两遍，竭力将可有可无的字、句、段删去，毫不可惜。”要想写出简洁明了的文章，我们应该不断地修改、锤炼。
2.课堂训练。
（1）修改问题材料。
师：请同学们看屏幕上显示的语言材料，说一说有什么问题，提出修改意见。

最近我发现，鱼尾纹已悄然爬上了妈妈的眼角。我拿出了平日好不容易积攒下来的零用钱，跑到商店里，想给妈妈买支眼霜。各种品牌的眼霜看得我眼花缭乱，昂贵的价格更让我感到囊中羞涩。我想，眼霜那么贵，利润一定很高，看来卖化妆品能挣不少钱呢!最后，我只好失落地走出了商店。

（生阅读材料，交流讨论，师指导明确）
预设这一段写“我”去商店里给妈妈买眼霜，表现“我”对妈妈的感恩之情。文中画线句子偏离中心，分散了叙事的主题，使语段不明了，应该删掉。
师小结：托物言志，关键是物与志要有某种相似点，通过写物能表达作者心中的志向或期望。
（2）简要概括文章。
师：请同学们用简明的语言概括《带上她的眼睛》或《河中石兽》的主要内容，不超过150字，写完后小组内交流。
预设示例：沧州南面一座寺庙的大门倒塌在河里，庙门口的石兽也沉入河中，十几
年后，人们寻找石兽。根据石兽沉落河中的地点，寺僧到原地水中和下游找都没有找
着；讲学家认为石头埋在沙里只能越埋越深；老河兵讲解应当到上游找的理由，按照
他的话，人们果然在上游找到了石兽。
3.课后练习。
【设计意图】
归纳这节课的学习要点，让学生将其内化为自身的语言意识并参与写作实践，学以致用，训练使语言“简明”的能力，培养良好的写作习惯。

写作语言简明

本教学设计结合具体的实例进行探究，使学生在直观地了解语言不简明的类型的基础上，掌握使语言简明的方法，从而帮助学生更好地避免在作文中出现类似的情况，使作文语言简练、表意明确。
本次写作课中的写作技巧来自实践的总结，由总结又回到写作实践，在反复的实践训练中，让学生掌握使语言简明的方法。整节课基本上达到了预期的教学目标。

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[七下] 写作 语言简明

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