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《祝福》教学设计
课文简介：
《祝福》是鲁迅的代表作之一，写于1922年。小说反映了辛亥革命以后的旧中国的黑暗现实。1911年的辛亥革命虽然推翻了清王朝的封建统治，但并没有完成反帝反封建的革命任务，整个中国仍处在帝国主义和封建主义的压迫下，反动的封建思想和封建制度仍然紧紧桎梏着人民，妇女受害尤为严重。“五四”运动响亮地提出了“反对封建主义”“打倒封建礼教”的口号，妇女解放问题也成为思想解放和社会解放的一个重要内容。鲁迅的《祝福》正反映“反对封建主义”“打倒封建礼教”这一主题。
教学目标（核心素养）
1、语言建构与运用： 揣摩小说中的语言，注意语言运用的技巧。
2、思维发展与提升：分析人物形象，掌握环境描写的作用，讨论小说主题。
3、审美鉴赏与创造： 赏析小说描写人物的手法、叙事方式、结构特色。
4、文化传承与理解：分析造成祥林嫂悲剧的社会原因，认识到封建思想和封建礼教对人的束缚；看到作品背后鲁迅对社会问题大胆批判、推动变革的精神。
教学重点：分析人物形象，掌握环境描写的作用，讨论小说主题。
教学难点：分析造成祥林嫂悲剧的社会原因。
课时：2时
教学过程：
第一课时
一、背景知识
1、作者简介
鲁迅（1881~1936）现代伟大的文学家、思想家、革命家，原名周树人,字豫才。鲁迅是他1918年发表《狂人日记》时开始使用的笔名。主要作品有：短篇小说集《呐喊》、《彷徨》；散文集《朝花夕拾》；散文诗集《野草》；杂文集《且介亭杂文》等。
2、《彷徨》
《彷徨》是鲁迅的小说作品集，共收入其1924年至1925年所作小说十一篇。首篇《祝福》写于1924年2月16日，末篇《离婚》写于1925年11月6日，实际的时间跨度是一年半多。《彷徨》于1926年8月由北京北新书局初版，列为作者所编的《乌合丛书》之一。作者生前共印行十五版次。此后印行的版本都与初版相同。整部小说集贯穿着对生活在封建势力重压下的农民及知识分子“哀其不幸，怒其不争”的关怀。
3、文体知识
小说是以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活的文学样式。
人物形象、故事情节、环境描写是小说的三要素。
阅读小说，要把握四个关键词：环境、情节、人物、主题。
具体来说可以分为以下几方面：1.把握故事情节；2.揣摩人物形象；3.解读环境描写； 4.概括主题内容；5.品味语言特色 ；6.分析写作技巧。
二、预习检测
1、字音字形
寒暄xuān 送灶 zào 陈抟 tuán 朱拓tà 荸荠bíqí 门槛kăn
咀嚼jŭjué 渣滓zĭ 炮烙páoluò 窈陷yăo 草窠kē 蹙cù缩
歆xīn享 牲醴l ĭ 唾tuò 弃 蹒跚pánshān 一瞥piē 驯xùn熟
钝dùn响 瓦楞léng 间或jiàn 悚然 song 踌躇chóu chú
俨然yǎn 不更事gēng 谬种 miù 雪褥rù 尘芥 jiè
形骸 hái 呜咽yè 桌帏wéi 讪讪shàn 嚎叫háo
三、文本研讨
1、情节和叙述顺序
【方法指导】一般小说的故事情节大体由开端、发展、高潮、结局几部分组成，有的还有序幕和尾声。小说的叙述顺序有以下几种：顺叙：能按某一顺序（时间或空间）较清楚地进行记叙。倒叙：造成悬念，引人入胜。插叙：对主要情节或中心事件做必要的铺垫照应，补充说明，使情节更加完整，结构更加严密，人物形象或内容更加充实丰满，与上文或下文对比照应；人物前后变化的对比照应。补叙：对上文内容加以补充解释，对下文做某些交代。
平叙：俗称“花开两枝，各表一朵”，（指叙述两件或多件同时发生的事）使头绪清楚，照应得体）。
【问题讨论】《祝福》的情节结构是怎样安排的？叙事顺序上有什么特征？
明确：《祝福》，采用了倒叙的结构形式，从祥林嫂临死前的肖像写起，再回顾祥林嫂初来鲁镇的情景．再次到鲁镇的经过等等，设置了悬念，营造了浓厚的悲剧气氛。
序 幕 祝福景象
结 局 寂然死去
开 端 初到鲁镇
发 展 被卖改嫁
高 潮 再到鲁镇
尾 声 祝福景象
2、分析人物形象
【方法指导】表现人物的手法：
⑴ 正面描写——直接描写 描写人物的语言、行动、肖像、心理表现人物性格特征，如概括介绍、肖像描写、语言描写、行动描写、细节描写、心理描写等。
⑵ 侧面描写——间接描写 侧面描写，概括地说就是通过其他人物的言行，间接写主人公。如用有关人物的对话，心理活动，事件叙述等烘托所要描写的主要人物的性格特征；在情节发展中展现人物性格特征；环境描写衬托或烘托。
【问题讨论】（1）祥林嫂是一个什么样的人？
明确：祥林嫂是旧中国农村劳动妇女的典型。她勤劳、善良、质朴、顽强，但在旧社会她却不但不能掌握自己的命运，反而成为一个被践踏、被迫害、被愚弄、被鄙视的人物，以至被旧社会所吞噬。
（2）小说中有三处集中描写祥林嫂的外貌，在课本上画出来，并分析三处描写的作用分别是什么（反映出祥林嫂的什么特征）？
明确：
（初到鲁镇） “头上扎着白头绳，乌裙，蓝夹袄，月白背心，年纪大约二十六七，脸色青黄，但两颊还是红的……模样还周正，手脚都壮大，又只是顺着眼。”
分析：“头上扎着白头绳”点明寡妇身份，“脸色青黄”说明生活艰辛，但“两颊还是红的”，说明她还有青春的活力，“手脚都壮大，又只是顺着眼”体现其安分、温顺的性恶。
（再到鲁镇）“仍然头上扎着白头绳，乌裙，蓝夹袄，月白背心，脸色青黄，只是两颊已经消失了血色，顺着眼，眼角上带些泪痕，眼光也没有先前那样精神了。”
分析：“仍然头上扎着白头绳”，身份还是寡妇；“两颊消失了血色”说明青春的活力已经不复存在；“眼角上……精神了”体现出她人生遭受惨重打击，内心痛苦而又难以表达。
（临死之前） “五年前的花白的头发，即今已经全白，全不像四十上下的人；脸上瘦削不堪，黄中带黑，而且消尽了先前悲哀的神色，仿佛是木刻似的；只是那眼珠间或一轮，还可以表示她是一个活物。她一手提着竹篮，内中一个破碗，空的；一手拄着一支比她更长的竹竿，下端开了裂：她分明已经纯乎是一个乞丐了。”
分析：长期的严重的打击与折磨，使得祥林嫂陷入极度悲哀，内心痛苦无法表露。写出了祥林嫂死前的淡然与潦倒，过多的悲哀已经使她麻木。
第二课时
一、文本研讨
1、把握小说主题
【方法指导】如何分析小说的主题？
小说一般是通过人物形象或故事揭示人生哲理、社会问题、价值观念等的。
①从小说的题目入手思考小说的主题；
【补充】标题的作用：设置悬念；标题就是小说的线索；为塑造和突出人物形象服务；推动情节的发展或推动了故事情节的转折，化解了人物矛盾冲突；突出主题，一语双关，对主题的表现起画龙点睛的作用。
②从小说的情节和人物形象入手，尤其注意高潮和结局，矛盾双方的结局；
③联系作品的时代背景及典型的环境描写，认识人物形象的思想性格上所打上的时代烙印，把握住人物形象所折射出的时代特征，达到揭示小说主题的目的；
④从小说的精巧构思中把握作品的主题。
⑤注意从真、善、美与假、恶、丑的角度给小说定性，是悲剧性的、喜剧性的还是悲喜交加的。
在把握主题时，要从作品的客观实际出发，不能出现认识上的偏见和情感、情绪上的偏激；在没有认真阅读原文，不能拿自己已知的道理去生搬硬套硬套，评价作品缺乏针对性。
【问题讨论】造成祥林嫂死亡悲剧的原因有哪些？《祝福》想表达什么主题？
明确：
鲁四老爷剥削了祥林嫂；祥林嫂的婆婆拐卖了祥林嫂；柳妈的“地狱之说”加重了祥林嫂的精神负担；短工鄙弃她;鲁镇人以“看戏”的心态听她诉苦；“我”虽然善良，但是无能为力，无法挽救祥林嫂……祥林嫂没有了容身之所、立足之地，且感受不到丝毫温暖和同情，最终在肉体的饥寒交迫和精神的饱受摧残中绝望死去。
鲁四老爷、祥林嫂之婆，柳妈、鲁镇的人、“我”都是凶手，又都不是直接的凶手。从根本上来说，是当时的社会环境——冷漠的人心、愚昧的思想、吃人的封建礼教，最终杀死了祥林嫂。小说的主题正是要批判这吃人的旧社会，革除旧思想，批判封建礼教，唤醒麻木的民众。
2、分析环境描写的作用
【方法指导】小说中的环境描写主要包括自然环境描写和社会环境描写。
⑴ 社会环境——故事发生的时代背景。
作用：①交待人物活动及其成长的时代背景，揭示了各种复杂的社会关系；②交代人物身份，表现人物性格；或影响或决定人物性格；③揭示社会本质特征，揭示主题。
⑵ 自然环境——人物活动的具体场景，如时间、地点、气候、景色、场面等。
作用：①自身的、独立的审美价值：表现地域风光，提示时间、季节和环境特点；
②渲染气氛，为后边刻画人物作铺垫；③烘托人物性格，或某种心理；④展开、推动情节发展；⑤深化主旨；⑥象征和暗示。
【问题讨论】1、小说描写了几次“祝福”？在小说中起什么作用？以祝福为标题有什么用意？
明确：
祝福1：揭示祥林嫂悲剧的社会根源，预示祥林嫂悲剧的必然性；（第2自然段）
祝福2：推动情节发展，揭示人物精神走向崩溃的过程；（第36、72-76、107-109自然段）
祝福3：首尾呼应，深化主题。（第112自然段）
标题的用意：1、祝福是故事的背景，全文的情节开展也大都在祝福或祝福前后的时节，紧紧环绕着题目。2、祝福的热闹场景与祥林嫂的悲凉死去，形成了鲜明的对比，在这鲜明的对比之中，给人留下了思考的空间。
2、至少找出小说中的两处自然环境描写，并分析其作用。
明确：
（1）灰白色的沉重的晚云中间时时发出闪光，接着一声钝响，是送灶的爆竹；近处燃放的可就更强烈了，震耳的大音还没有息，空气里已经散满了幽微的火药香。
作用：阴暗压抑，透露出作者的反感和贬抑；也为祥林嫂寂然死去渲染一种悲剧气氛。
（2）天色愈阴暗了，下午竟又下起雪来，雪花大的有梅花那么大，满天飞舞，夹着
烟霭和忙碌的气色，将鲁镇乱成一团糟。
作用：暗示鲁镇沉闷压抑的氛围；“乱”字点明鲁镇忙乱的气氛；衬托我纷乱的思绪。
3、在祥林嫂被婆家抓走之后，鲁四老爷说了三次话：①“可恶!然而……”②“可恶!”③“然而……”。两次说“可恶”，意思有什么不同?两次“然而”表现了鲁四老爷怎样的态度和思想性格?
明确：①第一个“可恶”对大白天在面前抢人表示气愤，认为有损鲁家尊严。②第二个“可恶”是对卫婆子发泄怒气。③两次“然而”认为婆家抢人也有理，表明了维护封建礼教的态度和自私、伪善、冷酷无情的思想性格。
鲁四老爷是当时农村中地主阶级的代表人物，是资产阶级民主革命时期地主阶级知识分子的典型形象。他政治上迂腐、保守、顽固地维护着旧有的封建制度，反对一切改革与革命。他思想上反动，尊崇理学和孔孟之道，自觉维护封建制度和封建礼教。他为人自私伪善，冷酷无情，他轻视祥林嫂，厌恶祥林嫂是个寡妇，支持她婆家把她抢回；他冷酷地打击失子的祥林嫂，说她“败坏风俗”、“不干不净”；他无情地摧残祥林嫂，祝福时不让她沾手，死后还骂她是“谬种”。
4、祥林嫂临死前提出的问题说明了什么?“我”的答话起了什么作用?从中可以看出“我”是个什么样的人?为什么说祥林嫂对“魂灵”又希望其有，又希望其无?
明确：(1)临死前对“魂灵”、“地狱”产生的种种疑惑，说明祥林嫂对自己悲惨命运已产生了一定的反抗意识，但只是朦胧的，带有迷信色彩，因而也是自发的、软弱的。
(2)同情她并想安慰她，却起到了相反作用，增加了祥林嫂精神上的恐惧，加速了她的死亡。“我”是一个善良、进步的知识分子，既不敢大胆否定这些迷信说法，又无力救治祥林嫂的精神创伤，是一个软弱无能的好人。
(3)“希望其有”是封建迷信思想，想要在阴间见到儿子，“希望其无”是害怕死后被两个丈夫分尸。
二、拓展阅读建议
（1）回忆鲁迅先生的文章：《我怎么做起小说来》《呐喊自序》《回忆鲁迅先生》《许广平眼中的鲁迅》《我的伯父鲁迅先生》《回忆我的父亲鲁迅》
（2）鲁迅代表小说：《药》《狂人日记》
三、布置作业
完成《同步练习》
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