2.5 《雷雨》教学设计（2）

skybamboo · 发表于 3 天前

《雷雨》教学设计
课文简介：
《雷雨》是剧作家曹禺的代表作。这部剧作浓墨重彩地表现了半殖民地半封建中国社会里大家族内部酿成的一场悲剧，在错综复杂的人物关系和紧张激烈的戏剧冲突中塑造了众多栩栩如生的人物形象，标志着中国现代话剧的成熟。《雷雨》共四幕，课文选的第二幕的片段。
教学目标（核心素养）
1、语言建构与运用：能深入品读文本，分析剧本语言，通过人物语言来走入其内心世界。
2、思维发展与提升：了解“三一律”创作原则，把握戏剧结构特征和矛盾冲突。
3、审美鉴赏与创造：分析周朴园、鲁侍萍等人物的性格特征，理解人物及其情感的复杂性。
4、文化传承与理解：理解作品中蕴含的对社会现实的认识和对人生的深切关怀，把握作品的悲剧意蕴，激发同情他人、追求正义、坚守良知的情怀。
教学重点：
品读文本，分析剧本语言，把握人物特征和戏剧冲突。
教学难点：
理解周朴园人物形象的复杂性，把握作品的悲剧意蕴。
课时：2时
教学过程：
第一课时
一、了解背景知识
1、现代戏剧（话剧）
以演员的对话和动作为主要表现手段的戏剧形式。欧洲各国通称戏剧（英文drama）。1907年在东京由中国留日学生组织的春柳社、同年在上海成立的春阳社、1909年天津南开学校剧团等所演的“新剧”，被认为是中国话剧发端的标志。五四运动以后，欧洲戏剧传入中国，中国现代话剧兴起，当时称爱美剧、真新剧或白话剧，1928年由洪深提议定名为话剧。
话剧的特点：
舞台性。古今中外的话剧演出都是借助于舞台完成的，舞台有各种样式，目的是便于演员表演剧情和利于观众从各个角度欣赏。
直观性。话剧在它每一次展现的过程中，演员都是要直接面对观众的，（与影视不同）演员要通过自己的现场的表演，亲自把话剧一次一次的展现给观众。
综合性。话剧是一种综合性的艺术，其特点是与在舞台塑造具体艺术形象、向观众直接展现社会生活情景的需要和适应的。
对话性。话剧区别于其他剧种的特点是通过大量的舞台对话战线剧情、塑造人物和表达主题的。其中有人物独白，有观众对话，在特定的时、空内完成戏剧内容。
2、曹禺
曹禺（1910年9月24日—1996年12月13日），曹禺，原名万家宝。曹禺笔名的来源是因为本姓“萬”，繁体万字为草字头下一个禺。于是他将万字上下拆为‘草禺’，又因“草”不像个姓，故取谐音字个‘曹’，两者组合而得曹禺。中国杰出的现代话剧剧作家。代表作品有《雷雨》、《日出》、《原野》、《北京人》。
曹禺自小随继母辗转各个戏院听曲观戏，故而从小心中便播下了戏剧的种子。后来进入了有中国现代话剧摇篮之称的南开中学，在丰富的舞台实践中获取了可贵的经验。1928年秋，他就读南开大学，开始酝酿《雷雨》的创作。1929年转入清华大学西洋文学系后，他广泛接触了从莎士比亚、易卜生到契诃夫、奥尼尔的西洋剧作，在戏剧艺术上进行自觉地探索。中外戏剧艺术的滋养，加上自身出色的诗情和才华，为《雷雨》剧作的成功呈现埋下“伏笔”，而20世纪30年代轰轰烈烈的左翼戏剧运动，则为《雷雨》的舞台演出培养了大量的观众。
想要了解更多内容，课下可自主观看精品纪录片《曹禺传》。
观看网址:http://jishi.cntv.cn/2015/04/28/VIDA1430204926626532.shtml
3、全剧情节梗概：
煤矿公司董事长周朴园出身封建世家，曾留学德国。三十年前作少爷的时候，为迎娶一位富家小姐，遗弃了为他生下两个儿子的婢女梅侍萍。长子周萍留在周家，而侍萍怀抱次子大海，投河遇救，后嫁与鲁贵，生下女儿四凤。周家后来从无锡迁居北方某大城市，周朴园又娶繁漪为妻，生下儿子周冲。他们与鲁家共居一地。鲁贵与四凤在周家帮佣，大海在其生父周朴园的煤矿上当工人，但两家各不相知。周朴园当年在包修哈尔滨江桥时，故意让江堤出险，淹死了二千二百多名小工。从死者身上榨取了钱财，后来又不断地破坏工人的罢工运动，并指使警察开枪打死矿工。他独断专行，压制繁漪的个性，夫妻矛盾尖锐，视同仇人。繁漪苦闷抑郁，与周萍发生了乱伦关系。后周萍遗弃繁漪，又和四凤相爱，当繁漪获悉周萍、四凤要相偕出走，在绝望中当众宣布了她和周萍的乱伦关系，周朴园也公布了侍萍的真实身份。隐秘暴露，真相大白。四凤无法承受这突如其来的打击，冒雨冲入花园，触电身亡。周冲为救四凤，也触电而死。周萍开枪自杀。侍萍、繁漪在巨大打击下也先后疯癫。周朴园孤苦伶仃。
二、通读剧本，理清人物关系和基本情节结构
1、基本人物：两个家庭，八个成员。
鲁家：鲁贵、鲁侍萍、鲁大海、四凤。
周家：周朴园、周繁漪、周萍、周冲。
2、四种关系：
①主仆：鲁贵、鲁侍萍、四凤是周家的仆役。
②夫妻：周朴园——鲁侍萍。周朴园——繁漪。鲁贵——鲁侍萍
③血缘：周萍与鲁大海，同父同母兄弟。
   周萍与四凤，同母异父兄妹。
   周萍与周冲，同父异母兄弟。
   鲁大海与四凤，同母异父兄妹。
   鲁大海与周冲，同父异母兄弟。
④不正当的情爱关系：
         周  萍——四  凤，周  萍——繁  漪
3、多种关系的交织：
   周朴园——鲁侍萍：夫妻，主仆关系。
   周朴园——鲁大海：父子，资本家与工人的关系。
   周繁漪——周  萍：母子，情人关系。
   周  萍——四  凤：兄妹，情人关系。
   鲁大海——周  萍、周  冲：兄弟，下人与少爷关系。
   鲁侍萍——周  萍：母子，下人与少爷关系。
   周  冲——四  凤：兄妹、恋爱关系。
三、细读文本，分析人物形象
曹禺在刻画人物的时候，并没有将之扁平化或脸谱化，而是勾勒他们在不同情境下的言行，展现人性的复杂。
1、鲁侍萍
鲁侍萍是一位善良、自尊、要强的下层劳动妇女。她被赶出周家，生活坎坷不幸，但她仍然靠自己的劳动生存，从未想过向周家寻求补偿。当她发现自己阴差阳错地再次与周朴园见面时，她的悲愤、痛苦在短时间内爆发，但她又很快克制了自己的情绪。她撕掉周朴园递过来的支票，拒绝他提供帮助，这一切都体现出她的自尊与要强。她非常清醒，知道自己不愿，也不能与周家再有任何关联，但骨肉亲情使她忍不住想要见一见三十年前分离的大儿子。然而见面时，周萍与鲁大海的冲突让她极度失望、悲愤，以至于差点儿失言，在开口的瞬间强行忍住，“你是萍，——凭，——凭什么打我的儿子？”“我是你的——你打的这个人的妈。”曹禺非常巧妙地通过这两句语言的转换，让鲁侍萍内心的痛苦与克制淋漓尽致地展现出来，也让人物更具有打动人心的力量。
2、周朴园
作为威严的一家之主，周朴园在他人眼中处事严厉、果决、专断，却在家中长年保存着鲁侍萍的照片和她喜欢的家具，甚至一直保留着她的一些生活习惯。他与鲁侍萍曾经真心相爱，这些举动背后包含着他对那段感情的怀念，或许还有对鲁侍萍的愧疚，否则他也不会一开始拐弯抹角地向陌生人打听鲁侍萍的坟在哪里，想要“修一修”。很难说周朴园的这些举动是完全虚伪的。曹禺并没有把他塑造为一个毫无人性的反面角色，对旧时恋人的怀念，是周朴园身上存留不多的人性温情。
然而，当得知鲁侍萍还活着的时，他的第一反应是警觉和防备，连续问出：“你来干什么？”“谁指使你来的？”死而复生的鲁侍萍对他而言是一种威胁，他首先要做的，是消除这种威胁，维护自己的体面与利益。他想解雇鲁贵、四凤，并试图用金钱了断一切，都可以体现出他是一个自私、冷酷、利己、行事狠辣的人物。
他与鲁大海谈判，虽然明知对方是自己的儿子，却依然保持冷漠、傲慢、居高临下的口吻，一步步戏弄鲁大海，告知他罢工斗争早已被分化瓦解的事实，凸显了周朴园作为资本家老谋深算、冷酷无情的一面。
四、布置课下任务：
自主自愿组队表演《雷雨》选段，可以录制视频，优秀小组可以在课堂上表演。用时不超过十分钟。
第二课时
一、课本剧表演
抽选一个小组表演课前编写和排练的课本剧，表演完之后其余学生要做点评。
二、思考探究
1、《雷雨》在结构上有什么特征？
明确：
《雷雨》在结构上基本遵循了“三一律”。“三一律”是西方古典主义戏剧的主导原则，要求戏剧有时间、地点和行动（情节）的一致。具体地说，就是戏剧的故事要发生在“不超过一昼夜”的短时间内（时间律），发生于人物在这一时间内所能到达的地点（地点律），同时所有情节要有内在统一性（行动律）。《雷雨》通过运用“三一律”，在结构上取得了极大的成功。它除了很小一部分场景转移到鲁家外，整部剧都发生在周公馆的一个闷热的夏日。周、鲁两家两代人之间三十年的恩怨、矛盾，如“雷雨”一般在这个时空集中爆发，猛烈地震撼着观众的心灵。
2、《雷雨》剧情发展的线索是什么？
明确：
《雷雨》全剧的情节包含着一条明线和一条暗线。
明线是发生在当下的故事：在周家帮佣的四风与大少爷周萍相爱，周萍同父异母的弟弟周冲却单恋着四风；周冲的母亲繁漪与周萍之间发生畸恋；在周家矿上工作的鲁大海正领导工人罢工。这些都在剧作第一幕展示出来。
暗线则是发生在三十年前的故事：在无锡，当时还是周家大少爷的周朴园与女佣梅妈的女儿侍萍生下了两个儿子，周家却为了给周朴园娶有钱有门第的小姐，在大年三十将她赶出家门。侍萍带着刚出生三天的第二个儿子投水自尽，后被人救起，流落北方，生活苦楚。
将明线与暗线交织在一起的关键事件，是三十年后鲁妈（侍萍）来到周公馆，前来看望女儿四风，认出了这家的老爷就是三十年前与自己相恋的周朴园。两人的对话抽丝剥茧地再现了当年的纠葛，也让人洞悉了剧中人物的亲缘关系。课文所选的这段，在全剧的情节结构上至关重要：过去与现在的重叠与复制，是周、鲁两家纠缠不清的因由，也是造成无法避免的悲剧的根源所在。
3、课文节选的部分有哪些戏剧冲突？
明确：
构成戏剧的根本要素是：戏剧冲突。“没有冲突就没有戏剧”。它也是是构成故事情节的基础，是展示人物性格的重要手段，也是表现主题思想的一种方式。戏剧冲突主要表现为性格冲突。性格冲突既包括人物与人物之间的性格冲突，又包括人物各自的内心冲突。即戏剧冲突不仅表现在一系列的外部动作冲突，还表现为人物内部心理的冲突上。
（1）外部冲突（人物之间的冲突）：在《雷雨》这部剧作中，其矛盾冲突主要体现在人物关系、伦理道德和阶级矛盾上，如四凤和鲁贵之间，周萍和周朴园之间，繁漪和周萍、周朴园之间，繁漪和四凤之间，周萍和四凤之间，周朴园和鲁大海、鲁侍萍之间等等，都存在或新或旧、或隐或显且错综复杂的矛盾关系。曹禺设置冲突的高超技巧在于他写各种矛盾环环相因、扣人心弦的同时，还做到了自然。理论界有一种观点认为，周朴园与侍萍之间的冲突是《雷雨》戏剧冲突的导火线，节选部分矛盾冲突的展开是因周朴园与侍萍相认而引发的。侍萍和周朴园相认前后经历了复杂而急剧的内心感情碰撞和矛盾冲突的过程。鲁侍萍善良、真诚、坚强、自尊自重，而周朴园却自私、虚伪、懦弱、唯我独尊。正因为有如此不同的性格，才造成了节选部分的矛盾冲突，也即戏剧冲突。
（2）内部冲突（人物内心的矛盾冲突）：侍萍因善良而不认子，怕影响儿子的名声；周朴园因自私而要割断许多亲情（夫妻情，母子情，父子情）；侍萍因真诚而处处为周朴园着想（不当别人面认夫，不提任何要求，答应永不再见面），怕影响他的家庭、地位和声望；周朴园因虚伪而一反常态，由平时的思念变成责问与厌恶；侍萍因坚强而独自活着并想方设法把儿子抚养成人，周朴园因懦弱而怕后妻的取闹就抛妻别子；侍萍因自尊自重而拒绝周朴园的帮助，再困难也独立去承受，周朴园因唯我独尊而践踏妻子儿女的感情。
4、你认为《雷雨》想表达的主题是什么？
明确：
《雷雨》所要表达的主题以及寄托的情绪、情感，蕴含在复杂的关系和冲突之中。
一方面，剧作对旧中国社会罪恶的控诉是显而易见的——封建家庭的绝对权威造成了周朴园和鲁侍萍的分离，于是有了后面的种种不幸；大资产阶级的冷漠、自私、虚伪，则又是三十年后悲剧的直接成因。
但另一方面，《雷雨》又有着更复杂的意蕴和情感。造成一切悲剧的罪魁祸首究竟是谁？剧中的人仿佛都有过错，但也都有可悲可悯之处——即便是集中了大量反面性格特点的周朴园也不例外。《雷雨》因此又有着一种强烈的“宿命感”，仿佛真正要为所有罪错负责的，不是剧中哪个个体，而是“命运”。关于这一点，曹禺在《序言》中表达得很清楚：
我并没有显明地意识着我是要匡正讽刺或攻击些什么。也许写到末了，隐隐仿佛有一种情感的汹涌的流来推动我。我在发泄着被抑压的愤懑，毁谤着中国的家庭和社会。然而在起首，我初次有了《雷雨》一个模糊的影象的时候，逗起我的兴趣的，只是一两段情节，几个人物，一种复杂而又原始的情绪。
《雷雨》所显示的，并不是因果，并不是报应，而是我所觉得的天地间的“残忍”，（这种自然的“冷酷”，四凤与周冲的遭际最足以代表，他们的死亡，自己并无过咎。）如若读者肯细心体会这番心意，这篇戏虽然有时为几段较紧张的场面或一两个性格吸引了注意，但连绵不断地若有若无地闪示这一点隐秘——这种种宇宙里斗争的“残忍”和“冷酷”。在这斗争的背后或有一个主宰来使用它的管辖。这主宰，希伯来的先知们赞它为“上帝”，希腊的戏剧家们称它为“命运”，近代的人撇弃了这些迷离恍惚的观念，直截了当地叫它为“自然的法则”......
写《雷雨》是一种情感的迫切的需要。我念起人类是怎样可怜的动物，带着踌躇满志的心情，仿佛是自己来主宰自己的命运，而时常不是自己来主宰着。受着自己——情感的或者理解的——捉弄，一种不可知的力量的——机遇的，或者环境的——捉弄；生活在狭的笼里而洋洋地骄傲着，以为是徜徉在自由的天地里，称为万物之灵的人物不是做着最愚蠢的事么？我用一种悲悯的心情来写剧中人物的争执。我诚恳地祈望着看戏的人们也以一种悲悯的眼来俯视这群地上的人们。
5、《雷雨》的台词（人物语言）有什么特征？结合课文内容举例分析。
明确：
（1）高度个性化
所谓人物语言个性化，就是什么样的人说什么样的话；语言成为人物个性、性格、心理的声音外化。
例1：
周朴园（忽然严厉地）：你来干什么？
鲁侍萍：不是我要来的。
周朴园：谁指使你来的？
鲁侍萍（悲愤）：命，不公平的命指使我来的！
例2：
周朴园：那么，我们就这样解决了。我叫他下来，你看一看他，以后鲁家的人永远不许再到周家来。
鲁侍萍：我希望这一生不要再见你。
周朴园：（由内衣取出支票，签好）很好，这是一张五千块钱的支票，你可以先拿去用。算是弥补我一点罪过。
人物语言不需经过修饰，本质而又本能，非他莫属，这就是高度个性化。
（2）丰富的潜台词
潜台词即是言中有言，意中有意，弦外有音。它实际上是语言的多意现象。“潜”，是隐藏的意思，即语言的表层意思之内还有含有别的意思。通过潜台词可以窥见人物丰富的内心世界。
看下面的潜台词，鲁侍萍同时扮演着两个角色，一实一虚，一口一心，很有意味：
例3：
鲁侍萍：老爷问这些闲事干什么？
周朴园：这个人跟我们有点亲戚。
鲁侍萍：亲戚？
周朴园：嗯，——我们想把她的坟墓修一修。
鲁侍萍：哦，——那用不着了。
周朴园：怎么？
鲁侍萍：这个人现在还活着。
例4：
鲁侍萍（大哭）这真是一群强盗！（走至周萍面前）你是萍，……凭——凭什么打我的儿子？
二、布置作业
完成《同步练习》

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[必修下] 2.5 《雷雨》教学设计（2）