29（九下）第1课时 溶液（教案1）

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第1课时　溶液
三维目标要求
1．认识溶解现象，知道溶液、溶剂和溶质的概念。
2．了解水是常见的溶剂，酒精、汽油也是常见的溶剂。
3．知道影响物质溶解性的因素。
4．了解溶液在生产和生活中的重要用途。
通过实验探究的过程，使学生理解溶液的概念及影响物质溶解性的因素，并进一步学习科学探究过程中观察、记录、分析实验现象、得出科学结论的方法。
情感、态度与价值观
通过对溶液的理解，认识溶液是一类重要的物质，在工农业生产及生活中有着重要应用，树立学以致用的正确观念。
教学重点和难点
建立溶液的概念，并认识溶液、溶质、溶剂之间的关系。
从微观角度理解溶液的形成。
情境导入
当我们把蔗糖放入水中，过一会儿发现蔗糖消失了，如果你尝一尝所得的“水”，会感到“水”变甜了。如果你有幸在大海中游过泳的话，你一定会发现海水又苦又咸。这些是为什么呢？如果我们把碘放入水中，它们会消失吗？要想知道这其中的奥秘，这节课我们就一起去探寻吧！
合作探究
探究点一　溶液的概念
溶液是什么？溶液的组成是什么？溶液都是液体吗？
阅读教材讨论。了解溶液的相关知识。
1．溶液定义：由一种或几种物质分散到另一种物质里，形成的均一、稳定的混合物。
2．特征：均一性和稳定性。
(1)均一性：指溶液中各部分的浓度和性质都相同。
(2)稳定性：指外界重要条件不变时(温度或压强不改变，溶剂不蒸发等)，溶液长时间放置不会分层，也不会析出固体物质。
3．组成。
(1)溶质：被溶解的物质；
(2)溶剂：能溶解其他物质的物质。
4．溶液、溶质、溶剂的质量间的关系：
溶液的质量＝溶质的质量＋溶剂的质量。
探究点二　物质的溶解性
各种物质的溶解性一样吗？
阅读教材结合生活经验讨论相关知识。
【实验步骤】在两支试管中各加入1～2小粒碘，然后分别加入5 mL水和5 mL汽油；另取两支试管各加入1～2小粒高锰酸钾，然后分别加入5 mL水和5 mL汽油。振荡，观察现象。
【实验现象】

溶质	溶剂	现象
碘	水	几乎不溶解
碘	汽油	溶解
高锰酸钾	水	溶解
高锰酸钾	汽油	几乎不溶解

　　【实验结论】同一种物质在不同溶剂中的溶解性不同，不同种物质在同一溶剂中的溶解性也不同。
1．溶液中溶质、溶剂的判断。
(1)固体、气体溶于液体时，固体、气体是溶质，液体是溶剂。
(2)两种液体相互溶解时，通常量多的为溶剂，量少的为溶质。
(3)若溶液中有水，水的量不论多少，均作溶剂。
2．溶液在日常生活、工农业生产和科学研究中具有广泛的用途。
(1)农业生产上，无土栽培的植物生长在营养液中。
(2)化学实验室中用的溶液。
(3)医疗上用的溶液。
(1)在厨房或医院里你见过哪些溶液？
(食醋、酱油、生理盐水等。)
(2)为什么在溶液中化学反应进行得比较快？
(因为溶液中各物质的离子、分子、原子的接触面积很大，几乎一个离子对应一个离子或者分子、原子来进行反应，所以反应速度会很快。)
板书设计
课题1　溶液的形成
第1课时　溶液
一、溶液的定义、特征、组成及溶液、溶质、溶剂质量间的关系
二、物质的溶解性
三、溶液中溶质、溶剂的判断
四、用途

成功之处	本节课力求以学生为主体，充分调动学生的积极性、主动性。通过联系生活中常见实例，让学生感受到化学就在身边，体会化学知识在解决生活、社会实际问题中的重要作用，从而激发学生的求知欲和学习兴趣
不足之处	设计思路不够开阔；课堂教学采用了学生自主、合作、探究的学习方式，对教师的组织才能、调控机制等诸多方面提出了很高的要求