06（七下）《中东》教案2（教案3）

skybamboo

《中东》教案
第一课时
教学目标：
1．知识与技能：
（1）能看图比较中东与西亚范围的不同之处。
（2）能在“中东”地图上找出“两洋、三洲、五海”。
（3）能看图说出中东石油在世界上的地位及分布。
2．过程与方法：
通过读图，分析地理位置的重要性、中东石油的输出路线以及对世界的影响，培养对地理信息分析、归纳的能力。
3．情感态度与价值观：
培养学习地理的兴趣，关注时事的意识；正确看待和使用资源，初步形成可持续发展的观念。
教学重、难点：
重点：1.中东地区地理位置的重要性
      2.中东地区石油资源的数量、分布、输出路线。
难点：中东地区地理位置的重要性。
教学方法：
多媒体辅助法、问题讨论法、启发式谈话法、读图分析法。
教学过程：

教学流程 一、 导入新课 承转 二、 “三洲五海之地” 自主探究 课堂展示 合作探究 承转 三、 世界石油宝库 自主探究 课堂展示 合作探究	教学内容 [视频] “伊拉克战争” [问题] 请问录像所报道的是什么事件？发生在哪个地区？ [板书]第一节 中东 除了伊拉克战争，还有哪些战争爆发？ [朗读]44页战争不断的中东。   中东为什么一直受到世界的关注？中东到底在哪里？ [板书]中东的范围和位置 [介绍] “中东”名字的由来？ 中东是欧洲人以欧洲为中心，由近至远，把东方国家划分成近东（Near East）、中东（Middle East）、远东（Far East）；中东包括除阿富汗的西亚国家、北非的埃及。 中东与西亚有什么区别？ [展示]中东、西亚地图 [回答] 中东比西亚多了埃及…… [活动]学生以小组为单位，在图8.1和8.3中找出相应的地理事物，讨论后，做活动题1、2、3。 找一名同学在屏幕上指出地跨两大洲的国家的大概位置，告诉同学们，所跨的大洲名称。 [总结]地跨三大洲。 在图中写出两洋、三洲。 找另一名同学在屏幕上指出三洲、五海。 [提问]如按顺时针旋转，从地中海开始，“五海”的顺序是什么？“五海”中有哪一个与其他不同？ [观察回答]“五海”按顺时针依次是地中海－黑海－里海－阿拉伯海－红海；里海是最大的湖泊，不是真正的海。 [提问]若按逆时针旋转呢？ [引导读图提问]中东地区沟通了哪两大洋？ [回答] …… [提问] “五海”中的地中海与红海，黑海与地中海分别靠什么联系？这些地理事物具有什么重要性？ [回答]土耳其海峡和苏伊士运河，是两大洲的界线，在沟通东西方交通方面起着重要的作用。 中东地理位置的重要性。 [总结] 中东联系亚、欧、非三大洲，沟通大西洋和印度洋，自古以来是东西方交通枢纽，战略位置极为重要。 请大家看一个小资料， 美国插手中东问题的关键性原因是什么？ 漫画：醉翁之意不在酒，在乎中东石油也。    [板书]世界石油宝库 [活动]学生以小组为单位，读图8.4及课本46页、47页，做活动题1、2，可讨论。 [展示]2007年中东石油储量、产量、出口量占世界的百分比。      找学生回答。 [展示]石油分布图。 学生在屏幕上写出波斯湾、霍尔木兹海峡、五大产油国。 [课件展示] 石油运输航线图。 石油的分布地区在哪里？学生回答。 石油的输出国是？学生回答。 在图上指出三条重要的输出路线：分析航线A、B的优势。 [角色扮演] 如果你是石油公司的决策者，要从中东买到石油10万吨，卖到美国，选择哪一条航线？ 如果要从中东买到石油10万吨，卖给日本，选择哪一条航线？ 如果要买到石油30万吨，卖给美国，选择哪一条航线？ [讨论]石油是一种非可再生资源，用一点少一点，如果中东石油用完，其经济将如何发展？ [学生看法]发展旅游业、发展信息产业、发展交通运输业、振兴民族工业……	设计意图 以集“光、色、像、声”于一体的视频导入，有助于调动学生所有感觉器官，激发学生兴趣，为本课创设一个良好开端。 呈现两张地图，培养学生读图析图能力，通过对比分析，提高学生归纳问题的能力。 通过学生看课本中的地图，小组讨论，培养学生自我探究能力和相互合作的能力。 电子白板呈现“三洲五海”图，加深学生印象。 充分利用电子白板，调动学生的学习积极性。     从读图入手，引导学生分析、归纳总结。 以漫画形式激发学生兴趣，活跃课堂气氛。 培养学生合作学习意识和分析问题、解决问题的能力。     培养表达和思维能力。     动态课件、形象直观。    通过角色扮演，培养学生活用地理知识的能力。 通过对中东石油资源未来趋势的展望，初步培养学生形成可持续发展的观念。
四、 畅谈收获	学生总结所学知识。
五、 巩固练习	做对应习题。	巩固知识，转化能力。

第二课时
教学目标：
1.知识与技能：
（1）运用图表说出中东气候的特点和水资源匮乏的原因及影响。
（2）阅读资料和图片，了解中东地区的文化差异和宗教矛盾。
2.过程与方法：
（1）通过中东河流图及气候图，分析中东水资源匮乏的原因，并分析由此可能产生的地区争端。
（2）通过各种资料，了解到中东地区的文化差异和宗教矛盾的产生原因。
3.情感、态度与价值观：
（1）培养合理利用资源和因地制宜发展生产的观念。
（2）树立平等共处的民族观念，爱好和平，反对战争。
教学重点、难点：
重点：1.中东的气候特点和水资源匮乏的原因及影响。
2.中东的文化差异和宗教矛盾。
难点：1.中东地区匮乏的水资源引发的冲突。
2.中东地区存在的文化差异、宗教矛盾问题。
教学方法：
教师通过谈话法、比较法、列表法等，指导学生利用材料和图片进行读图分析、归纳、对比、综合分析等方式自主探究获取新知,发展能力。
教学准备：
实物投影仪（或课件），小组收集有关中东战争和宗教文化的资料，相关地图和景观图片等。
教学过程：
一、情景导入

教师活动	学生活动
方案1：有人说：“20世纪中东曾为石油而战”。为什么会产生这种局势呢？ 承转：中东石油资源丰富，但水资源匮乏，它比石油更宝贵。 （板书） 三、匮乏的水资源 方案2：展示(或口述)材料： 1998年，世界粮农组织公布的报告指出：世界上26个国家的近3亿人口面临缺水，其中中东的国家有9个。 这组资料说明了什么？ 承转：这里呈现着“水比油贵”的真实情景。原因是什么呢？ （板书） 三、匮乏的水资源 方案3：请看一组图片： （课件展示）广袤的沙漠、沙漠中行进的骆驼队、因干渴而死亡的骆驼、到很远的地方用牲口驮水的居民。 提问：这一切都表明中东什么资源非常匮乏？ 承转：当地水资源为什么如此匮乏呢？（板书） 三、匮乏的水资源	生积极发言，各抒己见：因为中东有丰富的石油资源。一是中东各国争夺石油资源引发的战争，二是石油进口国如美国、英国等想占有石油资源挑起的战争。 生通过资料得出：说明了中东地区水资源匮乏。 学生观察图片，感知本区严重缺水的情景，发现中东地区水资源匮乏。

   二、学导达标
学习任务一: 匮乏的水资源

	教师活动	学生活动
合作展示 合作展示	三、匮乏的水资源 1.展示世界气候类型分布图，找出中东地区主要有哪些气候类型？哪种气候分布最广？ 2.指导学生读55页图8.8，以麦地那为例分析热带沙漠气候的特征？ 师指导读图方法：从降水和气温两方面分析,图中：横坐标表示12个月份；纵坐标表示气温和降水量；红点表示对应月的气温，蓝柱子表示各月的降水量。 教师点拨：可见，气候干旱，降水稀少是导致中东水资源不足的一个原因 （板书）1.气候干旱，降水少 承转：在这种气候条件下的河流状况如何呢？ 3.展示：54页图8.7“中东的河流”：观察中东的河流分布，重点是中东西南部的大部分地区，你会发现什么？ 师点拨：河流稀少，也是导致中东水资源匮乏的 原因。 （板书）2.河流稀少 承转：本区河流稀少而且分布不均匀，匮乏的水资源成了限制中东地区发展的一个重要因素。 所以，有关河流、湖泊水资源的分配与争夺，成为中东地区的又一个焦点。 4.让学生朗读： 54页图8.7文字，看看本区有限的河湖是如何分配的？认识中东水资源问题的严重性。 师小结：中东用水分配不均，多国共用确实引发了很多战争。可以说“中东一直为水而战”。 5.完成P49活动。 6.拓展延伸：假如不依赖战争，你认为中东各国有没有更好的办法来解决水资源匮乏的问题？ (提示：学生可结合我国解决水资源不足的途径来思考) 转承：同学们的提议非常好，你们的这些建议在中东都得以实现，这里有一个节水农业做得最好的国家，它创造了让沙漠开花的奇迹，这个国家就是以色列。 展示图片：以色列的节水农业、喷灌、滴灌等。     提问：以色列的节水农业好在哪儿？ 师讲述：以色列国土的2/3都是沙漠，然而，正是在这块贫瘠缺水的土地上，以色列人采用管道输水，通过自动化的滴灌系统，发展节水农业，以同样的耗水量使农业产值增长了12倍，令世界惊叹。我国也是一个缺水的国家，尤其是西北地区、华北地区严重缺水，在农业生产上，也应该借鉴他们成功的经验。	学生读图寻找，回答：主要有热带沙漠气候、地中海气候、温带大陆性气候。 其中热带沙漠气候分布最广。 生读图分析，同桌的两人合作。 学生发言：麦地那全年各月气温均在20℃以上，降水除11月、12月有不足50 mm的降水外，其余各月均没有。可得出：热带沙漠气候的特征——全年高温少雨。 仔细观察发现：河流稀少而且分布不均匀，有的国家没有河流，阿拉伯半岛上竟然一条河流也没有，还有大面积没有河流的沙漠地区。 在师指导下，对照两图8.7和 8.4，找出沙特阿拉伯、科威特、阿曼、也门、阿拉伯联合酋长国、卡塔尔、巴林七个国家，因地面没有河流，被叫做“无流国”。 听，知道匮乏的水资源将引发本区的冲突和战争。 生朗读并对照图8.7找出这些河流，回答： 以色列、黎巴嫩共用利塔尼河水 土耳其、叙利亚、伊拉克共用幼发拉底河水 叙利亚、以色列共用太巴列湖水 巴勒斯坦、以色列共用巴勒斯坦地区的水资源 约旦、以色列共用约旦河水 埃及、苏丹、埃塞俄比亚共用尼罗河水    阅读对话，生生、师生交流感想。 学生针对问题展开讨论。 生自由发言，展示交流：中东地区可以为水立法；实施海水淡化工程；发展节水农业；实行跨流域调水；从水资源富裕的国家进口淡水；循环利用等方法来解决水资源匮乏的问题，国家之间共同协商使用，在一定程度上，战争是可以避免的。 学生看图片了解以色列的灌溉农业，思考回答：节水意识强；用科学方法发展农业……
巩固训练	同步学习与探究  有关本知识点的选择题。	抢答，口头交流答案，评价，纠错。

学习任务二：文化差异

	教师活动	学生活动
	转承：中东地区因为重要的地理位置，丰富的石油资源 ，匮乏的水资源，使中东成为了世界的热点地区，此外，还有一个重要的人文原因——文化差异。	生听，进入文化差异的学习。
自主学习	出示导学提纲，并指导学生自主学习 1.中东主要是种人，有阿拉伯人、波斯人和犹太人。 2.大多信宗教，少数居民信仰基督教和犹太教。 3.伊斯兰教、基督教、犹太教三大宗教把看作圣城，伊斯兰教把尊为圣城。 4.中东问题的关键是：国家和之间的冲突，其焦点在。	学生根据P49-51教材内容，在课本上圈出填空部分的内容，准备展示。
合作展示 合作展示	四、文化差异 1.组织各个小组将收集的有关中东地区的风俗、文化资料，利用多媒体（或图片或角色扮演）边展示边介绍的形式在课堂上进行相互交流。 2.指导学生读50页图8.11结合49页课文，根据表格展示本区的人种、分布及宗教信仰。 师画表格，找生口述展示. 人种 白色 民族 阿拉伯人 波斯人 犹太人 分布地区 中东多数国家和地区 伊朗 以色列 宗教信仰 伊斯兰教 犹太教 圣 城 麦加 被伊斯兰教尊为圣城 耶路撒冷 伊斯兰教 基督教 犹太教 3.同学们在电视上经常会听到“阿拉伯国家”这个概念，你知道是指什么吗？那中东地区是不是都是阿拉伯国家呢？ 师补充：土耳其人多信仰基督教，也不是阿拉伯国家。所以阿拉伯国家是指中东地区除土耳其、以色列、伊朗、亚美尼亚、格鲁吉亚、阿塞拜疆以外的其他国家。 4、学生朗读：50页阅读材料。 师小结：多种民族在这里汇聚，各民族都保留着自己的宗教信仰和风俗习惯，东西方文化在这里交流，文化上的差异也是导致中东不安定的重要原因之一。 板书：文化差异	各组派代表展示交流，生感知中东的文化、风情。 生读图结合课文依照表格内容展示交流，师生共同评价，补充。 学生思考回答： 中东多数国家和地区的居民，主要是阿拉伯人，信仰伊斯兰教，这些国家叫做“阿拉伯国家”。 不是。例如：以色列是犹太人，伊朗是波斯人，它们都不是阿拉伯国家。 学生朗读：50页阅读材料。
巩固训练	同步学习与探究； 有关本知识点的选择题和本节的读图题。	生独立完成，交流答案，评价，纠错。

三、归纳总结

教师活动	学生活动
教师引导学生从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度谈自己的收获。 出示学习结果自我总结提纲： （1）这节课我学到了什么？（2）这节课我有什么体会？（3）我对这节的学习经历有什么感受？（4）这节课的问题解决主要采用了什么方法？还有别的方法吗？（5）这节课的学习对我以后的学习有什么启迪？	学生对照提纲认真反思。 学生向其他同学谈谈自己的想法。

四、迁移提升

教师活动	学生活动
假设你是中东地区的一位普通居民，从地理的角度考虑，你对自己所生活的地区最骄傲和最烦恼的事情分别是什么？为什么？	思考、归纳、展示交流： 最骄傲的是：地理位置优越――处于“两洋三洲五海”之地，自古以来就是东西方的交通要道；石油资源丰富――世界上石油储量最大、生产和输出石油最多的地区，对世界经济发展具有重大意义。 最烦恼的是：战争冲突不断――经济发展受到影响，人们的生活得不到安宁；水资源匮乏――制约经济发展，影响人们的生产和生活。